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        興趣教學法在初中體育教學中的運用

        2023-06-06 12:59:41張有權
        文理導航 2023年20期
        關鍵詞:體育游戲初中體育體育教學

        張有權

        【摘? 要】在初中體育教學過程中,教師靈活使用興趣教學法可以優(yōu)化學生的學習體驗,顯著降低教學難度,讓學生重新認識體育運動項目。除此之外,基于興趣教學法的初中體育教學活動也能夠顯著提高教學深度,可以鍛煉學生的身體素質。本文則分析了興趣教學法在實踐教學中的應用優(yōu)勢,再從引入趣味熱身運動、關注學生個體差異、靈活使用體育游戲、設計體育競賽活動、開展課外體育活動等多個方面,分析這項教學方法的具體應用方式。

        【關鍵詞】初中體育;體育教學;興趣教學法;體育游戲

        隨著初中教學新課標的全面推行,初中體育學科的地位也有了顯著提高,同時體育教學也迎來了新的要求。對于初中體育教師來說,應該在學科教學中充分關注學生的體驗情況,并增強學生參與體育運動的主觀能動性。基于這方面的考量,興趣教學法就有了較為突出的應用空間。目前,我國大部分初中體育教師都已經認識到了興趣教學法的優(yōu)勢,也開始積極使用這種方法,但是最終取得的教學效果還較一般,無法真正激發(fā)學生的運動興趣。在這種情況下,就有必要結合初中體育教學的實際情況展開深層次分析與探索,提高體育教學的最終效果。

        一、興趣教學法的應用意義

        (一)持續(xù)激發(fā)學生體育運動興趣

        教師靈活使用興趣教學法可以較好地持續(xù)激發(fā)學生對體育運動的興趣,有效降低體育教學的難度。當代初中生對體育運動的興趣普遍不高,在閑暇時間里他們更喜歡使用電子產品,這也導致他們處于被動的學習狀態(tài)。這對于體育教學來說是極為不利的,很難保證體育教學取得預期效果。但如果教師能夠從學生的興趣入手,進行教學內容的重新整合,就可以改變體育學科在學生心中的地位,使他們重新對體育學科充滿興趣,對后續(xù)的體育學科教學具有較為突出的幫助。

        (二)引導學生形成良好運動習慣

        當代初中生在課下時間里很少主動參與體育運動,這也使他們無法在日常生活中得到充分鍛煉,并且運動習慣也不好,對很多體育運動項目都缺乏興趣。教師在引入興趣教學法以后,就可以提高學生對不同體育運動項目的了解水平,并促使他們充分認識到體育鍛煉對身體健康的重要性,最終引導他們形成良好的運動習慣。這無論是對體育學科教學,還是對學生的身體健康成長,都具有較強的促進作用。

        (三)推動初中體育教學優(yōu)化創(chuàng)新

        初中體育教師在使用興趣教學法以后,也可以較好地推動學科教學體系的優(yōu)化創(chuàng)新,使體育教學可以取得更好的效果。這是因為興趣教學法可以帶來新的教學理念,幫助教師突破傳統(tǒng)教學模式局限,減少體育教學的枯燥性。除此之外,基于興趣教學法的教學方式也變得更加豐富,能夠結合具體的體育教學內容選擇合適的教學方法,推動體育教學走向高質量發(fā)展道路。這樣一來,初中體育教學的整體格局就會發(fā)生較好的轉變,切實提高學科教學的綜合效果。

        二、興趣教學法在初中體育教學中的有效應用策略

        興趣教學法在實踐教學中可以發(fā)揮較好的效果,因此,初中體育教師也應該結合教學內容探索這項教學方法的具體應用,擺脫傳統(tǒng)教學模式的枷鎖,推動體育教學的創(chuàng)新。下面結合初中體育教學實踐經驗,談一談如何發(fā)揮興趣教學法的作用。

        (一)引入趣味熱身運動,激發(fā)學生運動興趣

        熱身運動可以幫助學生在運動之前充分活動身體,避免在后續(xù)運動中出現(xiàn)不必要的意外,成了體育教學的必備環(huán)節(jié)。但是目前很多教師組織開展的熱身運動非??菰铮茈y激發(fā)學生的運動興趣。這也使得較多學生在熱身運動環(huán)節(jié)時心不在焉,不能按照相應標準完成熱身運動,導致他們的身體熱身不充分,起不到熱身運動的效果。在這種情況下,教師就應該積極引入一些趣味性較強的熱身運動,引導學生充分參與其中,確保每一個學生的身體都可以充分熱身。這也要求教師可以對班上學生的興趣愛好進行基礎的調查,并結合初中生的身心發(fā)展層次進行分析,選擇一些適合于初中生的趣味熱身活動。目前互聯(lián)網環(huán)境中已經有很多現(xiàn)成的趣味熱身活動方案,教師可以從網上搜集一些現(xiàn)成案例,并結合班上學生的實際情況進行靈活的調整,確保趣味熱身活動可以發(fā)揮較好效果。

        比如在體育田徑教學之前,教師需要帶領學生活動腿部肌肉完成熱身運動,避免在后續(xù)田徑運動中出現(xiàn)崴腳等傷害。在選擇趣味熱身活動時,教師可以帶領學生做一些健美操或輕幅度的有氧運動,相較于單一壓腿等熱身運動來說,這類熱身運動的趣味性更強,也能夠調動身體的核心肌肉群,提高熱身運動的效果。在選擇具體趣味熱身運動時,教師應該結合班上學生的實際情況分析,并且篩選出至少三種趣味熱身運動方案,由班上學生投票選擇,選出他們最喜歡的熱身運動,成為未來一段時間內體育課的熱身運動方案。為了保證熱身運動在較長一段時間內都可以吸引學生的注意力,教師也可以結合學生對熱身運動的反饋情況,適當進行熱身運動方案的調整,提高熱身運動的趣味性。

        (二)關注學生個體差異,應用多元教學模式

        初中體育教師在開展體育教學時,也應該充分關注不同學生的個體差異,推行差異化教學模式。在初中階段,學生的身體素質差異已經較明顯,相同的體育教學任務會給不同學生帶來差異較大的壓力。在這種情況下,教師如果面向所有學生采取同樣的教學方案,就使得那些體育綜合素養(yǎng)較低的學生很難適應教學節(jié)奏,給他們帶來較大的學習壓力。因此,教師一定要在充分關注學生個體差異的基礎上,制訂層次化教學方案。

        比如在體育籃球教學時,教師就可以在充分關注學生個體差異的基礎上設計差異化教學方案。初中階段學生在基礎身體素質和籃球運動能力方面已經出現(xiàn)了顯著差異,因此,教師在開展籃球教學之前也要對班上學生進行深入分析,完成學生分層,最終分為A、B、C三層。其中C層學生的身體素質較差,籃球技能也較一般。針對這類學生,教師可以結合核心力量訓練法,專項鍛煉學生的身體素質,調動他們的核心肌肉群,提高他們的身體素質,在籃球技能方面不必過于強求。B層學生的身體素質一般,掌握了一定的籃球技能。對于這類學生,教師可以開展一些結合籃球運動的核心力量訓練法,比如投籃練習中使用“單腿籃球體前側上舉”、腳步移動練習中使用“彈力帶原地跳轉一百八十度”等。A層學生的身體素質較高,并且具有較強的籃球運動能力。這類學生教師可以進行籃球運動的專項練習,提高相互之間的運動配合能力,具體有組建班內籃球隊等,進一步強化這些學生的籃球技能。通過這種分層差異化教學模式,學生在體育教學中的壓力就會顯著降低,使他們長期保持對體育運動的興趣,提高他們在體育教學中的學習積極性。

        (三)靈活使用體育游戲,優(yōu)化學生運動氛圍

        在初中體育教學過程中,教師也要靈活使用體育游戲,優(yōu)化學生的運動氛圍。目前較多教師組織開展的體育教學活動都較枯燥,導致學生對體育課堂產生了心理抵觸。比如部分教師在田徑教學中經常讓學生長跑,導致提起長跑學生就喪失了興趣,消極對待體育課堂。在這種情況下,教師可以在鍛煉學生體育運動技能時,引入一些體育游戲活動。相較于傳統(tǒng)教學模式來說,游戲教學法可以更好地激發(fā)學生參與體育運動的主觀能動性,使體育教學達到事半功倍的效果。

        比如在初中體育田徑教學中,教師就可以引入一些體育小游戲,優(yōu)化學生的田徑運動體驗,提高他們參與田徑運動的興趣。近年來,跑酷運動比較流行,很多初中生都對這類運動較感興趣。因此,教師可以在體育課堂教學中開展“森林跑步”的游戲活動。在游戲準備階段,教師可以使用氣墊、木棍等多種道具制造障礙,并劃定學生跑酷的路線,由學生按照路線依次完成跑酷。學生在跑酷游戲中不僅可以得到田徑運動能力的鍛煉,也能夠提高身體協(xié)調與控制能力,在快樂的氛圍中完成田徑學習任務。

        (四)設計體育競賽活動,激發(fā)學生運動動力

        初中體育教師在體育學科教學中可以設計一些體育競賽活動,激發(fā)學生的運動能力。初中生相互之間的競爭意識較為顯著,也有較為突出的表現(xiàn)欲望。體育教師可以充分利用這一點,結合教學內容設計一些體育競賽活動,使學生可以積極參與競賽,提高他們的身體素質能力。在設計體育競賽時,教師要注意趣味性與競爭性的平衡,使競賽活動可以發(fā)揮較好效果。在競賽活動結束以后,教師還要調查學生對體育競賽的感知反饋情況,站在學生角度思考體育競賽存在的問題與不足,給后續(xù)組織設計競賽累積經驗。比如在體育田徑教學中,教師可以組織開展“短跑接力賽”的競賽活動。為了保證每一個小組實力均衡,教師應該結合學生平時的田徑成績合理分組,讓學生在組間競爭的基礎上學會組內合作。在評選成績時,教師要以正面鼓勵為主,設計一些安慰獎項,避免挫傷部分成績不好的學生的運動積極性。

        (五)開展課外體育活動,逐步形成運動習慣

        初中體育教師在體育教學過程中應該引導學生形成正確的運動習慣,可以在課堂下時間里積極參與體育運動。對于初中生來說,只靠課堂時間進行體育鍛煉是遠遠不夠的,不利于他們的身體健康。因此,在課堂教學中,教師應改變學生對體育運動項目的傳統(tǒng)看法,凸顯體育運動項目的客觀價值和趣味元素,引導他們重拾對體育運動項目的愛好。比如在初中體育健康教育過程中,教師可以面向學生講解體育運動與身體健康之間的關系,提高初中生課余體育鍛煉的意識。教師還可以讓學生結合自身的興趣愛好,制訂一周體育運動計劃,詳細闡明每一天的運動時間以及運動項目,并且在以后生活中全面貫徹這項計劃。在這個過程中,教師也可以組織學生分享自己喜歡的體育運動,并跟其他同學相約一起運動,起到互相監(jiān)督的作用。在雙減背景下,初中生的學習壓力適當降低,在課堂下有了更多運動時間。因此體育教師也要抓住政策機遇,引導每一個學生形成良好的運動習慣,鍛煉他們的身體素質。

        三、結束語

        綜合來看,興趣教學法在初中體育教學中可以取得較為顯著的應用成效,應該得到全面推廣。初中體育教師應該提高自身對興趣教學法的了解水平,并積極跟其他教師進行交流互動,共同分享體育教學經驗。在課堂教學中教師需要充分凸顯學生的主體地位,明確學生的個體差異,設計多層次的教學方案,降低學生的體育運動難度。與此同時,教師也要多引入一些趣味性體育游戲,優(yōu)化體育教學的整體氛圍,提高學生在體育教學中的積極性與主動性。這樣以后,學生的體育素質能力就可以得到顯著提升,促進學生的健康成長。

        【參考文獻】

        [1]朱文龍.興趣教學法在初中體育教學中的應用策略分析[J].當代家庭教育,2021(30):127-128.

        [2]李秀英.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].文理導航(上旬),2021(10):2.

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