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        基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

        2023-06-06 22:10:12覃婷婷
        求知導(dǎo)刊 2023年4期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐研究初中信息技術(shù)

        摘 要:做作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的主要途徑,也是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié),能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。文章主要是對初中信息技術(shù)課堂多樣化作業(yè)的實(shí)踐研究進(jìn)行闡述說明。

        關(guān)鍵詞:初中;信息技術(shù);多樣化作業(yè);實(shí)踐研究

        作者簡介:覃婷婷(1978—),女,廣西壯族自治區(qū)南寧市龍堤路初級中學(xué)。

        《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性,主要為學(xué)生高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。信息科技課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科技倫理,幫助學(xué)生提升自主意識,培養(yǎng)社會主義核心價值觀,樹立總體國家安全觀,提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。教師要幫助學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展的適應(yīng)能力及良好的科學(xué)技術(shù)行為習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容方面,教師要以興趣為起點(diǎn),以活動為載體,改變墨守成規(guī)的教學(xué),探索符合信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新的授課模式,提倡在玩中學(xué),體現(xiàn)信息技術(shù)的綜合性、實(shí)踐性和發(fā)展性特點(diǎn)。

        一、初中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

        信息技術(shù)是初中課程體系中發(fā)展較為迅速的一門學(xué)科。特別是在多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和推廣下,教師的教學(xué)工作呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢,學(xué)生的信息技術(shù)能力也得到了大幅提升。初中信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能、創(chuàng)新技能和問題解決技能,以滿足當(dāng)今信息時代對于創(chuàng)新型人才的需要[2]。然而,從初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,一些信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中不能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,習(xí)慣按照書本循規(guī)蹈矩地直接講授,不注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生只能掌握書本上提及的內(nèi)容,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力比較差。良好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以從新的視角來建立信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系,而且可以為信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供思路和方法。因此,在初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)將作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動相結(jié)合,讓學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)踐和解決問題的過程中提升科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng),進(jìn)而形成跨學(xué)科多元思維。

        (一)以學(xué)生為中心的原則

        《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定,中小學(xué)階段的信息技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、問題解決能力和創(chuàng)新能力。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師既要注重學(xué)生知識的習(xí)得,又要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力[3]。然而,當(dāng)前部分初中信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中很少將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,而是習(xí)慣按照教材循規(guī)蹈矩地直接講授,不注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力較差。對此,教師要改變“教師演示—學(xué)生觀看—學(xué)生練習(xí)—教師總結(jié)”的教學(xué)流程,堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則,引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究、實(shí)踐,突出學(xué)生的主體地位。

        (二)分層設(shè)計(jì)的原則

        教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個性差異,遵循分層設(shè)計(jì)的原則。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體,學(xué)生之間具有差異性。因材施教是我國一直倡導(dǎo)的一條重要的教育教學(xué)原則,教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè),給予學(xué)生選擇的權(quán)利,這樣學(xué)生就能自主地選擇在自己能力范圍之內(nèi)的作業(yè)。另外,對于后進(jìn)生,教師可以減少作業(yè)的數(shù)量,降低作業(yè)的難度,減輕他們的心理壓力;對于優(yōu)秀的學(xué)生,教師可以適當(dāng)增加一些具有挑戰(zhàn)性的題目,激發(fā)學(xué)生的斗志。這樣不僅能減輕后進(jìn)生的壓力,也能給在學(xué)習(xí)上游刃有余的學(xué)生提供更多的提升空間。學(xué)生是作業(yè)的主體和對象,自主選擇作業(yè)有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺,從而對自己的學(xué)習(xí)情況有一個簡單的認(rèn)識[4]。所以,設(shè)計(jì)分層作業(yè),提高作業(yè)的多樣性與選擇性是有必要的。

        (三)以科學(xué)規(guī)范為標(biāo)尺的原則

        在日常教學(xué)中,信息技術(shù)教師應(yīng)該自覺地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時間和空間,將作業(yè)與生活緊密結(jié)合起來,以提升學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時,作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)系統(tǒng)中的重要一環(huán),將教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系,才能最大限度地發(fā)揮作業(yè)的作用。而在當(dāng)前的教學(xué)中,部分教師只注重教學(xué),忽略了作業(yè)設(shè)計(jì),忽視了作業(yè)與教學(xué)之間的關(guān)系。作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)之間是互補(bǔ)互需的,無論輕視哪一方面,信息技術(shù)學(xué)習(xí)都將不完整。信息技術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)工作中,制訂教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì),再針對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價,這些都是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),必須保持一致性。課外作業(yè)應(yīng)緊貼教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,這樣有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且,只有教學(xué)與作業(yè)協(xié)調(diào)一致,作業(yè)才能更好地服務(wù)于學(xué)生。

        二、基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

        (一)充分挖掘教材資源設(shè)計(jì)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的信息意識素養(yǎng)

        在課堂上完成書面作業(yè)并不意味著教師不必布置額外的課后作業(yè),教師可以推薦相關(guān)書籍和文章供學(xué)生閱讀,并讓學(xué)生寫下自己的學(xué)習(xí)心得。教師要充分挖掘教材內(nèi)容,為學(xué)生量身定制廣泛而豐富的家庭作業(yè)。綜合性的學(xué)習(xí)和操作是作業(yè)設(shè)計(jì)的要求,信息技術(shù)學(xué)科涵蓋廣泛的知識,具有很強(qiáng)的邏輯性,其中的許多內(nèi)容僅靠學(xué)生自己是無法理解的,因此,教師應(yīng)充分挖掘教材資源設(shè)計(jì)作業(yè),根據(jù)各個知識點(diǎn)認(rèn)真設(shè)置問題[5]。學(xué)生學(xué)透教科書不僅可以提高自己的知識水平,還可以提高自己的形象思維能力。此外,教師還要根據(jù)學(xué)生的需求,將其他有價值的參考書目作為試題類型的參考設(shè)計(jì)和擴(kuò)展培訓(xùn)材料,以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識素養(yǎng)。

        (二)結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè),增強(qiáng)學(xué)生的信息社會責(zé)任意識

        興趣是一種積極的情緒反應(yīng),是學(xué)生積極對待信息技術(shù)作業(yè)的內(nèi)在動力。作業(yè)應(yīng)當(dāng)種類多樣、新奇活潑。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時,應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),拒絕過于乏味的作業(yè)形式,要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂[6]。教師要充分利用主題詞和教科書的附錄,仔細(xì)研究這些內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合,并巧妙地使用這些材料,設(shè)計(jì)出與課本緊密結(jié)合的實(shí)踐作業(yè),增強(qiáng)學(xué)生的信息社會責(zé)任意識。

        (三)以靈活的方式設(shè)計(jì)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識

        教師要以靈活的方式設(shè)計(jì)作業(yè),使各種技能廣泛出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對教材的理解,還可以幫助他們提高綜合技能。

        例如,在學(xué)習(xí)浙教版七年級上冊“走進(jìn)大數(shù)據(jù)”中有關(guān)郵箱的知識時,教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程:

        1.課前任務(wù)單

        (1)認(rèn)真學(xué)習(xí)《電子郵箱》視頻。

        (2)通過學(xué)習(xí),自己嘗試申請一個126電子郵箱。

        2.分析課前任務(wù)完成情況

        將全班同學(xué)的電子郵箱地址、召集令(word形式)、歌曲《奔跑》發(fā)送到學(xué)生電腦。

        (1)檢查學(xué)生是否申請了電子郵箱,對申請流程做簡單的介紹。

        (2)使學(xué)生了解電子郵箱的功能。

        (3)提問:①什么是電子郵箱?②列舉幾個能夠申請電子郵箱的網(wǎng)站。③你覺得郵件有什么特點(diǎn)?

        總結(jié)學(xué)生課前任務(wù)的完成情況。

        3.小組競賽——發(fā)送郵件

        將學(xué)生分為5人一組,要求小組成員給教師發(fā)郵件,發(fā)送成功則加2分,郵件主題是小組號加姓名。

        教師打開郵箱和學(xué)生共同評分。

        4.小組比賽——發(fā)送附件,接受閱讀郵件,深入探究其他功能

        (1)提出任務(wù):將word形式的召集令以附件形式發(fā)送給組里其他同學(xué),循環(huán)發(fā)送,即1號發(fā)給2號,2號發(fā)給3號……5號發(fā)給1號,學(xué)習(xí)如何打開閱讀附件。

        (2)小組成員合作探索郵箱的其他功能,發(fā)現(xiàn)一項(xiàng),小組加5分。

        (3)全班交流評分,小組將自己發(fā)現(xiàn)的功能進(jìn)行展示。

        (4)教師總結(jié)。

        “電子郵箱的使用”這節(jié)課全程使用小組合作及小組競賽的形式開展,使學(xué)生通過小組合作互相幫助,形成知識的互通。采用小組競賽和小組記分的方法,能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲和興趣,提高其注意力,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,獲得滿足感。

        (四)注重作業(yè)的情感價值,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

        例如,在學(xué)習(xí)九年級下冊“3D打印技術(shù)”時,教師可以設(shè)計(jì)3D打印作品設(shè)計(jì)活動。

        【作業(yè)一】3D打印模型切片體驗(yàn):組織學(xué)生收集自己喜歡的模型并利用Cura軟件進(jìn)行切片設(shè)置,完成G-code代碼,并打印提交。

        【作業(yè)二】創(chuàng)意3D打印筆:采購兩只3D打印筆,使參與活動的學(xué)生可以利用3D打印筆設(shè)計(jì)主題貼合愛國、敬業(yè)等的作品。

        【作業(yè)三】月球燈模型打印制作:學(xué)生自己動手,完成3D打印月球燈的制作過程。

        通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生在完成作業(yè)的過程中就可以自然而然地產(chǎn)生對國家、對民族、對家庭的熱愛以及與之相對應(yīng)的責(zé)任感。如此設(shè)計(jì)出來的作業(yè)會對青少年的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生極大的影響,有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國意識。

        教師也可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)收集名人名言,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀,突出作業(yè)的情感價值。學(xué)生在完成信息技術(shù)作業(yè)的過程中,會注入自己的意志,形成自主、獨(dú)立的意識,這些有利于學(xué)生良好信息技術(shù)素養(yǎng)的形成。

        (五)合理、有效地評價學(xué)生,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念

        教師要根據(jù)教學(xué)反饋的信息進(jìn)行總結(jié)與反思,對學(xué)生進(jìn)行合理、有效的評價。教師應(yīng)了解學(xué)生的交流情況、作業(yè)完成情況等,并對學(xué)生的成績進(jìn)行具體評價,促進(jìn)學(xué)生反思。

        評價應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,不是單純的分?jǐn)?shù)論。在信息技術(shù)課程中,對于合作學(xué)習(xí)的評價,教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),實(shí)施發(fā)展性評價。評價的最終目的不僅在于優(yōu)化對學(xué)生的管理,還在于幫助學(xué)生學(xué)會自我評價。教師在建立評價標(biāo)準(zhǔn)時,不能只是單純地參照學(xué)生的分?jǐn)?shù),也不能忽視學(xué)習(xí)成績在評價中的重要性,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的實(shí)際情況,讓學(xué)生進(jìn)行組間競爭、組內(nèi)競爭,通過不同的評價方法,如自我評價、組間互評、組內(nèi)評價等,讓學(xué)生對自己有一個更明確的認(rèn)識,從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識[7]。比如,在浙教版九年級下冊“走進(jìn)機(jī)器人”的信息技術(shù)課上,教師可根據(jù)本課的特點(diǎn),在課堂上觀察學(xué)生的行為,如學(xué)生是否主動思考、討論、積極發(fā)言,是否認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,是否積極參與體驗(yàn)等,并通過問答的形式,判斷學(xué)生對知識的掌握情況,這就是所謂的過程性評價。

        學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少,抽象思維能力較弱,很難通過人工智能在生活與學(xué)習(xí)中的應(yīng)用而進(jìn)行更高的思維想象,但在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)下,學(xué)生積極參與,通過親身感受,便可輕松地了解人工智能的含義。例如,教師以“風(fēng)扇”這個日常用品,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,探究不同情境下智能風(fēng)扇的使用,便能使學(xué)生感受人工智能給學(xué)習(xí)、生活帶來的便利。

        結(jié)語

        隨著初中信息技術(shù)課程改革的持續(xù)深入,如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)引起了教師以及教育專家的關(guān)注。長期以來,學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展未受到應(yīng)有的重視,信息技術(shù)教師布置的課后作業(yè)往往以配套習(xí)題為主。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容中,雖有對信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),但是部分教師對信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠。因此,本文試圖通過豐富作業(yè)設(shè)計(jì)思路,將信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與作業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合,以此來發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

        [參考文獻(xiàn)]

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