摘要：近年來我國繼續(xù)大力實(shí)施教育體制改革，對高校鋼琴演奏教學(xué)提出了更高要求，需要教師注重學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠提高個(gè)性特長，全面發(fā)展綜合素質(zhì)。本文主要闡述了音樂表現(xiàn)力的具體能力，分析了高校鋼琴演奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的意義，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)提出了目前教學(xué)中存在的問題，并制定了合理的解決對策，以確保學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)有效自身增強(qiáng)藝術(shù)文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校? 鋼琴演奏? 教學(xué)? 學(xué)生? 音樂表現(xiàn)力

中圖分類號：J624.1?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2023）09-0117－04

作者簡介：莊藝（1982—），女，南藝藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>

鋼琴演奏具有獨(dú)特表現(xiàn)力，通過音樂內(nèi)容和藝術(shù)表達(dá)方法表達(dá)情感，使鑒賞者產(chǎn)生情感共鳴。但是高校部分學(xué)生缺乏鋼琴演奏基礎(chǔ)，在演奏中經(jīng)常出現(xiàn)曲調(diào)、音色掌控不好等問題，影響了鋼琴音樂表現(xiàn)力效果。高校鋼琴演奏教師要想有效提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力，需要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)需求，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，豐富演奏活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化音樂表現(xiàn)力，進(jìn)而提高鋼琴演奏教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂表現(xiàn)力具體內(nèi)容

（一）知覺能力

這主要是指結(jié)合人或事物的外在特征感悟其內(nèi)在情感的一種能力，需要學(xué)生在演奏中通過藝術(shù)器具表達(dá)出個(gè)人心理變化歷程，通過多種演奏方法將自身情感對外傳遞。在演奏鋼琴作品的過程中，如果學(xué)生不了解作者、不了解作品創(chuàng)作背景，則很容易影響音樂表現(xiàn)效果。比如肖邦創(chuàng)作音樂作品《F大調(diào)馬祖卡》《d小調(diào)波羅乃茲舞曲》時(shí)，是結(jié)合波蘭民間音樂文化和波蘭音樂特征創(chuàng)作而成。后來到法國生活時(shí)，將波蘭民族音樂文化和歐洲古典浪漫主義時(shí)期的文化結(jié)合起來，創(chuàng)作出《e小調(diào)馬卡祖舞曲》等。學(xué)生要想強(qiáng)化鋼琴演奏表現(xiàn)力，需要在前期提高知覺能力，深入了解作品創(chuàng)作背景和作者人生經(jīng)歷，總結(jié)作品中的音樂要素，探究作者在作品中表達(dá)的中心思想，這樣學(xué)生才能結(jié)合自身對作品情感的理解，采用合適的演奏技巧表達(dá)出來。

（二）感受能力

該能力是指學(xué)生領(lǐng)悟音樂作品的一種方法，與學(xué)生審美水平息息相關(guān)。一般作者在創(chuàng)作音樂作品的過程中，會將自身感情融入其中。然而由于音樂感受能力具有抽象性特征，沒有特定符號和規(guī)律，教師無法在鋼琴演奏教學(xué)中借助語言表達(dá)出來，只能采用引導(dǎo)教學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作品中的思想感情。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生感受能力，教師可以讓學(xué)生在演奏音樂作品前期回想有關(guān)生活經(jīng)歷，要求學(xué)生將個(gè)人經(jīng)歷和鋼琴演奏融合起來，使學(xué)生在演奏中切身體會作品傳達(dá)的思想感情。

（三）聽覺能力

鋼琴演奏屬于聲音藝術(shù)，也屬于聽覺藝術(shù)。聽覺能力在音樂表現(xiàn)力中處于重要位置，對作品思想情感的理解具有重要影響。再加上彈奏鋼琴的過程中，鍵盤發(fā)出的聲音影響著音樂高低、長短、強(qiáng)弱等，教師應(yīng)有計(jì)劃地系統(tǒng)組織聽覺能力訓(xùn)練，準(zhǔn)備不同形式的音樂作品，帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分各個(gè)音樂作品中的音色和音調(diào)等差異，強(qiáng)化學(xué)生識譜能力培養(yǎng)，同時(shí)側(cè)重學(xué)生手指練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)曲目特征側(cè)重辨別樂曲是否可以作為歌曲伴奏，加強(qiáng)學(xué)生對不同風(fēng)格音樂作品的識別能力，使學(xué)生學(xué)會聽音樂。

（四）想象能力

該能力是指學(xué)生在演奏鋼琴中通過想象感悟作品中的思想情感，從多個(gè)視角品味音樂作品，借助豐富想象表現(xiàn)出多種演奏情感。但是相比空想而言，鋼琴演奏想象力并非憑空產(chǎn)生的，需要學(xué)生對作品具有充分理解，結(jié)合作品創(chuàng)作內(nèi)容和表達(dá)情感進(jìn)行想象，這樣學(xué)生才能在演奏中與鑒賞者建立情感聯(lián)結(jié)，提高鋼琴演奏效果。

二、高校鋼琴演奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的意義

首先，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國教育政策需要教師在鋼琴演奏教學(xué)中注重學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)。教師可以按照教育政策要求和學(xué)生客觀條件，選擇合適的教學(xué)曲目，增強(qiáng)學(xué)生對作品音樂形象的理解能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生鋼琴演奏表現(xiàn)力，全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，有利于提高學(xué)生鋼琴基本彈奏能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力時(shí)，可以有效發(fā)展學(xué)生對音樂語言的感受能力、聽覺能力和想象能力等，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)和處理鋼琴作品，通過調(diào)節(jié)鋼琴演奏旋律、節(jié)奏和力度等，呈現(xiàn)多種多樣的演奏情感，從而有效提升學(xué)生鋼琴演奏水平。

最后，有利于增強(qiáng)學(xué)生音樂審美能力。教師可以在講解鋼琴演奏知識和彈奏方法的過程中，提高學(xué)生對鋼琴作品的理解能力，可以通過多種音樂鑒賞活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生感受不同音樂作品的異同點(diǎn)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生音調(diào)、音色等識別能力的同時(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)。

三、高校鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程設(shè)置存在問題

課程設(shè)置決定了音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)質(zhì)量。如果課程設(shè)置科學(xué)合理，則能確保理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)順利開展。但是部分高校在安排鋼琴演奏課程時(shí)，通常是根據(jù)教室占位和教師排班表進(jìn)行，并未充分考慮到鋼琴演奏課程與其他課程之間的關(guān)系。比如，部分高校會將鋼琴演奏教學(xué)安排到入學(xué)第一年，沒有在前期安排和聲課和即興伴奏課程等，學(xué)生由于缺乏完善的理論根基，在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到多種困難，加大了音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)難度。同時(shí)，部分高校為鋼琴演奏教學(xué)安排的教學(xué)時(shí)長較短，通常是以一年為主，這使得教師無法在有限時(shí)間內(nèi)全面訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力和感受能力，只能根據(jù)教學(xué)大綱傳授理論知識和基本的彈奏技巧，缺乏充足時(shí)間開展課內(nèi)外實(shí)踐，影響了音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)效果。

（二）教學(xué)理念較為守舊

這些年高校教育體制出現(xiàn)顯著改變，制定了新型人才培養(yǎng)規(guī)劃，需要教師在教學(xué)中注重個(gè)性化人才培養(yǎng)，將學(xué)生放到教育中心位置，根據(jù)學(xué)生演奏能力和發(fā)展需求制定相應(yīng)的教育教學(xué)方案。但是目前部分教師在鋼琴演奏教學(xué)中并未落實(shí)新政策要求，習(xí)慣按照高校制定的教學(xué)規(guī)劃組織教學(xué)，在教學(xué)中也是根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等，未能從學(xué)生視角出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)難度過高現(xiàn)象，降低了音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）作品創(chuàng)作背景傳授方法較為單一

作品創(chuàng)作背景傳授在音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)中處于第一環(huán)節(jié)，影響著音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)效果。在鋼琴演奏教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授樂曲彈奏方法，還需要傳授作品創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生賦予鋼琴演奏生命力，提高鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)效果。然而部分教師在組織鋼琴演奏教學(xué)中，對作品創(chuàng)作背景傳授重視程度較低，通常是以口述的方式告訴學(xué)生有關(guān)音樂作品創(chuàng)作背景，或者將相關(guān)資料展示到多媒體課件上，讓學(xué)生自主閱讀，作品創(chuàng)作背景傳授方法較為單一，導(dǎo)致大部分學(xué)生在聆聽或閱讀作品創(chuàng)作背景時(shí)思維不集中，未能認(rèn)真研讀創(chuàng)作背景與音樂作品之間的關(guān)系，弱化了音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)效果。

（四）學(xué)生演奏技巧存在不足

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生演奏鋼琴時(shí)，并未將自身對作品的了解融入感情傳遞中來，在演奏鋼琴中出現(xiàn)機(jī)械化彈奏現(xiàn)象，違背了鋼琴作品表達(dá)的初衷，無法通過演奏傳遞個(gè)人情感，音樂表現(xiàn)力較差。再者，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏前期對鋼琴缺乏系統(tǒng)了解，未能全面掌握鋼琴演奏基本要領(lǐng)，缺乏基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)，當(dāng)教師在課堂上傳授簡單的鋼琴演奏方法時(shí)，部分學(xué)生需要花費(fèi)時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練，無法快速掌握鋼琴演奏要領(lǐng)，這樣不僅阻礙了鋼琴教學(xué)進(jìn)程，還影響了學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）聽力訓(xùn)練有待加強(qiáng)

聲音是鋼琴演奏的直接表現(xiàn)效果，可以通過聲音變化傳達(dá)音樂情感。教師需要加強(qiáng)學(xué)生聽力訓(xùn)練，確保學(xué)生在后期能夠演奏鋼琴曲。但是現(xiàn)今部分教師在鋼琴演奏教學(xué)中開展的聽力訓(xùn)練活動(dòng)較少，通常是以現(xiàn)場演奏、口頭闡釋的方法告訴學(xué)生有關(guān)鋼琴曲中的音調(diào)和音色等，很少系統(tǒng)性組織學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)生對聲音的敏感性較差，在后期演奏中也無法有效處理鋼琴演奏細(xì)節(jié)，音樂表現(xiàn)力較差。

（六）教學(xué)評價(jià)存在不足

部分教師在鋼琴演奏教學(xué)中側(cè)重理論知識和彈奏技巧傳授，對教學(xué)評價(jià)重視程度較低，通常在期末考試結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生考試結(jié)果進(jìn)行打分，學(xué)生只能通過分?jǐn)?shù)了解本學(xué)期學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師很少在日常教學(xué)中針對學(xué)生鋼琴演奏表現(xiàn)進(jìn)行過程性點(diǎn)評，也沒有結(jié)合學(xué)生在不同時(shí)間段的鋼琴演奏進(jìn)步情況進(jìn)行對比點(diǎn)評，也沒有給學(xué)生提供自我評價(jià)機(jī)會，教學(xué)評價(jià)方式和評價(jià)主體等較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺乏明確的發(fā)展方向，經(jīng)常出現(xiàn)同類演奏錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，影響了學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)效果。

四、高校鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

一方面，高校應(yīng)改善鋼琴演奏課程排列順序，應(yīng)在安排鋼琴演奏課程前期，設(shè)計(jì)相應(yīng)的聲樂課程，在入學(xué)第二學(xué)期或者第二年安排鋼琴課，確保學(xué)生在聲樂課學(xué)習(xí)中能夠逐步積累相關(guān)音樂知識，為后期鋼琴演奏奠定基礎(chǔ)，降低音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)難度。同時(shí)，鋼琴演奏開課時(shí)間應(yīng)安排到視唱練耳后期，這樣學(xué)生在學(xué)完視唱練耳知識點(diǎn)后，才能有效形成鑒別音樂調(diào)性、音色等能力，為今后音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。另一方面，高校應(yīng)適當(dāng)延長鋼琴演奏教學(xué)時(shí)長，安排三個(gè)學(xué)期或者四個(gè)學(xué)期鋼琴演奏教學(xué)時(shí)間，并將鋼琴演奏教學(xué)分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩部分，保障教師有充足時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生音樂表現(xiàn)力。為了防止教學(xué)時(shí)長出現(xiàn)過短或過長問題，高校可以在調(diào)整教學(xué)時(shí)長前期與鋼琴演奏教師交談，引導(dǎo)教師分享教學(xué)時(shí)長安排建議，高?？梢越Y(jié)合教學(xué)實(shí)情設(shè)計(jì)合理的鋼琴演奏教學(xué)時(shí)長。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

第一，教師應(yīng)深究新教育政策內(nèi)涵，對比分析新舊教育政策差異，總結(jié)新教育政策人才培育要求，反思以往鋼琴演奏教學(xué)中存在的不足，緊跟教育發(fā)展潮流轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。第二，教師應(yīng)通過現(xiàn)有渠道與同行交談，通過網(wǎng)絡(luò)論壇、主題活動(dòng)或者報(bào)告會等渠道，了解同行鋼琴演奏教學(xué)理念，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師教育教學(xué)思路和人才培養(yǎng)方案，根據(jù)自身教學(xué)需求有序轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。第三，教師應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)手段轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過閱讀與學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)有關(guān)的專業(yè)書籍，積累新型鋼琴演奏教學(xué)思路，結(jié)合所學(xué)知識不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極圍繞學(xué)生開展鋼琴演奏教學(xué)，在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的過程中時(shí)刻將學(xué)生放到首要位置，逐步提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）豐富作品創(chuàng)作背景傳授方法

首先，采用分層提問引導(dǎo)學(xué)生探究作品創(chuàng)作背景。教師可以針對鋼琴曲創(chuàng)作背景，設(shè)計(jì)難度不同的問題，讓學(xué)生通過小組合作的方式共同探索問題，使學(xué)生在解決問題時(shí)能夠充分了解相關(guān)鋼琴曲是在什么樣的社會背景下誕生，明白作者創(chuàng)作鋼琴曲的思想感情。例如，在講到《第三鋼琴曲》時(shí)，可以詢問學(xué)生當(dāng)時(shí)法國發(fā)生了哪些重大事件？貝多芬創(chuàng)作這首鋼琴曲的初衷是什么？提出問題后，按照學(xué)號將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源自主查找與該鋼琴曲有關(guān)的作品創(chuàng)作背景，使學(xué)生能夠深度參與到作品創(chuàng)作背景材料收集中來，確保學(xué)生在解決問題時(shí)能夠充分了解這首鋼琴曲創(chuàng)作背景。教師可以針對每個(gè)小組回答表現(xiàn)，針對性補(bǔ)充作品創(chuàng)作背景，提升學(xué)生對作品創(chuàng)作背景了解程度。其次，借助思維導(dǎo)圖創(chuàng)新創(chuàng)作背景傳授方法。教師可以將需要學(xué)生了解的鋼琴曲創(chuàng)作背景制作成思維導(dǎo)圖，運(yùn)用關(guān)鍵詞標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件和社會影響等，要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖提示整合與鋼琴曲有關(guān)的創(chuàng)作背景資料，讓學(xué)生將具體信息制作成PPT，課堂上由學(xué)生負(fù)責(zé)闡述作品創(chuàng)作背景，教師可以結(jié)合學(xué)生講解內(nèi)容進(jìn)行完善，加深學(xué)生對有關(guān)作品創(chuàng)作背景理解程度。最后，通過微課傳授作品創(chuàng)作背景。教師可以在備課期間將有關(guān)作品創(chuàng)作背景信息錄制成視頻，在網(wǎng)站上下載對應(yīng)的鋼琴演奏視頻，將不同名人演奏視頻整合起來，共同插入到微課中來。課堂上教師可以運(yùn)用投影儀展示微課，將作品創(chuàng)作背景和演奏視頻結(jié)合起來，深入闡述有關(guān)鋼琴曲的形成歷程，使學(xué)生在聽課中充分了解作品創(chuàng)作背景，為后期音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生演奏技巧訓(xùn)練

一是強(qiáng)化觸鍵技巧訓(xùn)練。鋼琴演奏基本上都是借助觸鍵完成，如果學(xué)生能夠有效掌握鋼琴觸鍵技巧，則能有效提高音樂表現(xiàn)力。再加上鋼琴曲演奏難度高，部分鋼琴曲節(jié)奏較快，對學(xué)生演奏靈活度和觸鍵技能要求較高，教師應(yīng)注重強(qiáng)化觸鍵技巧訓(xùn)練。例如，教師可以運(yùn)用《哈農(nóng)》《車爾尼599》等鋼琴曲訓(xùn)練學(xué)生觸鍵基本功，側(cè)重學(xué)生手指下鍵練習(xí)，要求學(xué)生通過分隊(duì)合奏的方法，共同完成相關(guān)鋼琴曲彈奏任務(wù)。教師可以在觀察中總結(jié)學(xué)生存在的問題，有針對性地改正學(xué)生手指下鍵缺陷，講明動(dòng)作幅度與觸鍵力度之間的關(guān)系，不斷提高學(xué)生觸鍵技巧。二是加強(qiáng)演奏技巧訓(xùn)練。演奏技巧在音樂表現(xiàn)力中處于重要位置，對學(xué)生運(yùn)指力度和踏板等能力要求較高。在鋼琴演奏教學(xué)前期，教師可以在日常傳授鋼琴曲的過程中，注重規(guī)范學(xué)生鋼琴演奏手型，做好糾正工作，在多次訓(xùn)練中提升學(xué)生多個(gè)技法使用水平。在鋼琴演奏教學(xué)后期，教師可以選擇難度較高的鋼琴曲訓(xùn)練學(xué)生演奏技巧和能力，告訴學(xué)生如何快速閱讀琴譜，找準(zhǔn)琴曲基調(diào)，并讓學(xué)生在演奏中嘗試傳達(dá)個(gè)人情感，教師可以要求學(xué)生將涉及的高難度技巧總結(jié)出來，讓學(xué)生在剩余時(shí)間自主訓(xùn)練薄弱地方，逐步提高學(xué)生鋼琴演奏能力。三是制定長期演奏技巧訓(xùn)練方案，制定分階段演奏技巧訓(xùn)練目標(biāo)，在第一階段側(cè)重學(xué)生鋼琴演奏姿勢和習(xí)慣培養(yǎng)，第二階段注重學(xué)生曲目瀏覽速度和作品節(jié)奏感訓(xùn)練，第三階段加強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)能力訓(xùn)練。為了將長期演奏技巧訓(xùn)練方案落到實(shí)處，教師應(yīng)在每個(gè)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)考核機(jī)制，通過課堂考核打分的方式，檢查學(xué)生是否達(dá)到考核指標(biāo)，根據(jù)學(xué)生考核結(jié)果優(yōu)化演奏技巧教學(xué)方法，使學(xué)生在教師帶領(lǐng)下逐步提高音樂表現(xiàn)力。

（五）加大聽力訓(xùn)練力度

鋼琴音域較為廣泛，不同音調(diào)音色組成的音樂效果截然不同。為了提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力，教師應(yīng)在鋼琴演奏教學(xué)中加大聽力訓(xùn)練力度，按照教學(xué)需求播放經(jīng)典鋼琴曲，要求學(xué)生在聆聽中將鋼琴曲的節(jié)奏和旋律等用特殊符號快速標(biāo)記下來。在鋼琴曲播放完畢時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照自身記錄的鋼琴曲節(jié)奏和旋律等進(jìn)行演奏，要求其他同學(xué)對比分析二者之間異同，使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)典鋼琴曲和同學(xué)演奏鋼琴曲差異的過程中，有效訓(xùn)練自身聽覺功能。同時(shí)，教師可以向?qū)W校申請專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，帶領(lǐng)學(xué)生參加專場音樂會，讓學(xué)生在現(xiàn)場聆聽的過程中分析不同演奏者傳達(dá)的思想感情，力求學(xué)生參與專場音樂會時(shí)能夠逐步提升聽力能力。此外，教師可以定期在校內(nèi)舉辦聽力訓(xùn)練主題活動(dòng)，通過學(xué)分制激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。教師可以讓學(xué)生自主選擇所學(xué)鋼琴曲，要求學(xué)生課余時(shí)間自主提高聽覺能力，在活動(dòng)開展的過程中設(shè)置遮眼演奏鋼琴曲、隨機(jī)演奏鋼琴曲等趣味游戲環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在參與活動(dòng)中能夠有效培養(yǎng)聽力能力，進(jìn)而學(xué)會自主處理好鋼琴演奏中的音調(diào)和音色，逐漸強(qiáng)化學(xué)生音樂表現(xiàn)力。

（六）改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)在鋼琴演奏教學(xué)中處于最后一環(huán)，具有重要指導(dǎo)作用。如果教師能夠在教學(xué)評價(jià)中講明不同學(xué)生的鋼琴演奏優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生制定合理的發(fā)展方向，則能協(xié)助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效改正不足，快速提高音樂表現(xiàn)力。因此，教師應(yīng)結(jié)合鋼琴演奏教學(xué)需求改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系，首先將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，在日常開展鋼琴演奏教學(xué)中，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行贊賞鼓勵(lì)，在期末考核中，教師可以根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)和考試成績進(jìn)行打分，并在評分欄講明有關(guān)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，告訴學(xué)生如何在后期訓(xùn)練中揚(yáng)長避短，使學(xué)生能夠通過教師評語，樹立適合自己的鋼琴演奏訓(xùn)練目標(biāo)，不斷提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力。另外，將整體點(diǎn)評和分層點(diǎn)評結(jié)合起來。教師在開展整體點(diǎn)評時(shí)，可以闡明學(xué)生在不同時(shí)間段的鋼琴演奏表現(xiàn)，指出學(xué)生進(jìn)步地方，明確學(xué)生演奏中存在的問題，確保整體點(diǎn)評客觀公正；教師在組織分層點(diǎn)評時(shí)，應(yīng)按照學(xué)生鋼琴演奏能力進(jìn)行點(diǎn)評，指明能力高的學(xué)生在鋼琴演奏中的長處，并為其制定更高層次的鋼琴演奏訓(xùn)練規(guī)劃，逐步激發(fā)這部分學(xué)生鋼琴演奏潛能；指出能力差的學(xué)生鋼琴演奏缺陷，并現(xiàn)場帶領(lǐng)這部分學(xué)生逐一改正不足，使這部分學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中能夠有效提升音樂表現(xiàn)力。除此之外，將教師點(diǎn)評和學(xué)生自評結(jié)合起來。教師可以在點(diǎn)評結(jié)束后，為學(xué)生留有同學(xué)互評和自我點(diǎn)評時(shí)間，可以引導(dǎo)學(xué)生分享上一階段鋼琴演奏學(xué)習(xí)感悟，教師可以針對學(xué)生點(diǎn)評情況，在后期有計(jì)劃地改善鋼琴演奏教學(xué)方法，逐漸強(qiáng)化學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上，隨著教學(xué)改革大力實(shí)施，高校鋼琴演奏教學(xué)需要注重學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有效提高綜合素質(zhì)。但是目前部分高校鋼琴演奏教學(xué)存在不足，需要教師立足現(xiàn)狀設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，優(yōu)化課程設(shè)置、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富作品創(chuàng)作背景傳授方法、加強(qiáng)學(xué)生演奏技巧訓(xùn)練、加大聽力訓(xùn)練力度、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系，通過多種方法改善鋼琴演奏教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。

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