褚瑞雪

[摘 要] 思想政治理論課是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主陣地。如何高效開展思想政治教育，充分發(fā)揮思想政治課程的教育功能，是一個(gè)十分重要的研究課題。以人教版高中《思想政治》必修1中“偉大的改革開放”的教學(xué)為例，結(jié)合教材內(nèi)容分層創(chuàng)設(shè)主題，依托主題內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠確保主題式教學(xué)有序?qū)嵤?/p>

[關(guān)鍵詞] 思想政治；主題式教學(xué)；“偉大的改革開放”；評(píng)價(jià)方式

思想政治理論課作為高中基礎(chǔ)課程，是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主陣地。如何高質(zhì)量地開展思想政治教育，充分發(fā)揮思政課程的教育功能，是一個(gè)十分重要的研究課題。構(gòu)建主題式教學(xué)模式，全面分析問題，尋找解決路徑，能夠有效提高思政課教學(xué)質(zhì)量。主題式教學(xué)由課前備課、課堂講授和課堂拓展三個(gè)環(huán)節(jié)組成，這種結(jié)構(gòu)能夠有效打破教材的章節(jié)劃分，靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，要想真正發(fā)揮主題式教學(xué)的價(jià)值，教師就必須把握主題式教學(xué)的特征，做好不同教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和把控，確保主題式教學(xué)有序?qū)嵤?/p>

一、正確認(rèn)識(shí)高中思想政治主題式教學(xué)

主題式教學(xué)是指教師以教材為依據(jù)，確定一個(gè)核心主題，進(jìn)而實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)實(shí)踐方式。在主題式教學(xué)實(shí)施期間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以接觸各種不同知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師則可以利用橫向或縱向選編的模式，引入各種教學(xué)資源，讓學(xué)生圍繞各種主題快速內(nèi)化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)生活化、情境化，主張將重點(diǎn)內(nèi)容融入各種有價(jià)值的主題當(dāng)中。主題式教學(xué)全面打破理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的界限，師生既是學(xué)習(xí)情境的重要組織者，又是學(xué)習(xí)情境的探索者。

在當(dāng)前“大單元”教學(xué)的視角下，高中思想政治主題式教學(xué)最重要的就是選定教學(xué)主題。選定主題后，教師可以圍繞主題進(jìn)行橫向、縱向選編教學(xué)資源，整合教科書和相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，分層設(shè)計(jì)情境問題。這樣，學(xué)生在相應(yīng)環(huán)境中學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的知識(shí)，有助于“大單元”教學(xué)的落地實(shí)施。

二、主題式教學(xué)在高中思想政治課堂教學(xué)中的實(shí)踐

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，分層創(chuàng)設(shè)主題

教師要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入理解和全面解讀的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并逐步完成相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)。在主題式教學(xué)模式下，教師要將整體主題作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主線，把項(xiàng)目主題與教材內(nèi)容、學(xué)生體驗(yàn)以及學(xué)科能力提升相結(jié)合，分層級(jí)創(chuàng)設(shè)各類情境問題，從而提高主題式教學(xué)的質(zhì)量。

在人教版高中《思想政治》必修1中“偉大的改革開放”的教學(xué)過程中，教師可圍繞改革開放的原因、改革開放的偉大進(jìn)程等內(nèi)容，確立教學(xué)主題為“中國(guó)實(shí)施改革開放的現(xiàn)實(shí)意義”。結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和課標(biāo)要求，教師可進(jìn)一步設(shè)立分層情境主題：改革開放偉大決策、改革開放偉大成就、改革開放偉大歷程，最后落腳點(diǎn)為“偉大復(fù)興、你我共擔(dān)”。

在教學(xué)主題確定后，教師必須重新劃分、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)框架及教學(xué)脈絡(luò)，規(guī)劃學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和相關(guān)學(xué)時(shí)。例如，在授課時(shí)，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)“改革開放的偉大意義”進(jìn)行拆分，重組到在四個(gè)分層情境主題之中，帶領(lǐng)學(xué)生分析與研究當(dāng)時(shí)我國(guó)所處的國(guó)內(nèi)外背景，以此來明確改革開放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，并引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、民生等方面進(jìn)行對(duì)比。在學(xué)生對(duì)改革開放的現(xiàn)實(shí)意義有了感性認(rèn)識(shí)以后，教師再進(jìn)一步帶領(lǐng)他們分析改革開放取得了偉大成就，使得新中國(guó)實(shí)現(xiàn)了從“站起來”到“富起來”的偉大飛躍。因?yàn)閷W(xué)生在初中階段就對(duì)這一部分內(nèi)容有了一定程度的涉獵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探索，從取得一定成果、遇到問題、解決措施等方面引導(dǎo)學(xué)生展開分析，讓學(xué)生充分利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去重構(gòu)主題。

（二）依托主題內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行思想政治主題式教學(xué)時(shí)，教師需要依托教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地創(chuàng)造不同學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的環(huán)境中掌握更多知識(shí)。

1.情境問題引導(dǎo)。教師可以結(jié)合主題式教學(xué)的目標(biāo)，厘清知識(shí)脈絡(luò)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生完成挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以結(jié)合“改革開放偉大決策”這一主題，設(shè)置諸如“假設(shè)中國(guó)當(dāng)時(shí)并未選擇改革開放，那么如今的中國(guó)會(huì)是什么樣的”之類的問題，提高學(xué)生的探究興趣。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，教師可以從情感和認(rèn)知兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真學(xué)、真懂、真信，強(qiáng)化其政治認(rèn)同。

2.小組合作探究。在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)課程內(nèi)容或者學(xué)生自身興趣組織小組探究活動(dòng)，如根據(jù)教學(xué)主題，將觀點(diǎn)相同或相近的學(xué)生安排在同一個(gè)活動(dòng)小組。當(dāng)然，此類學(xué)習(xí)小組是靈活設(shè)置的，完全可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，其成員可以探索確定的教學(xué)主題，也可以自主選擇與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容作為探究對(duì)象。教學(xué)“改革開放偉大成就”這一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用小組合作探究模式，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，圍繞分層情境問題來開展學(xué)習(xí)。這種以小組為單位進(jìn)行探究的方式有助于活躍課堂氛圍、拓展學(xué)生思維，使學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境中完成知識(shí)的建構(gòu)。

3.培養(yǎng)高階思維。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以在實(shí)施主題式教學(xué)的過程中，通過邏輯思維訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。仍以“偉大的改革開放”的教學(xué)為例，教師可以通過演示“1953～2020年中國(guó)GDP增長(zhǎng)率”圖表，分析增長(zhǎng)背后的原因，進(jìn)而給學(xué)生解讀改革開放的偉大意義，明確改革開放是決定中國(guó)前途命運(yùn)的關(guān)鍵一招。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提高政治素養(yǎng)

在主題式教學(xué)過程中，教師必須突破常規(guī)，采取靈活、多元的考核評(píng)價(jià)方式，從課前、課中、課后等不同環(huán)節(jié)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

1.明確小組分工。在教學(xué)開始前，教師需要針對(duì)小組角色進(jìn)行分工，如誰負(fù)責(zé)主講、誰負(fù)責(zé)執(zhí)筆等。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前需要選好各自的分工，并按照分工進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師則可以針對(duì)不同學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行打分。

2.進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)。在授課結(jié)束后，教師可以圍繞著教學(xué)主題，將“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)融入教學(xué)主題中，設(shè)計(jì)圍繞“第一個(gè)一百年我國(guó)所取得的成就及其與改革開放的關(guān)系”或者“三大件，反映經(jīng)濟(jì)狀態(tài)的鏡子”等主題的開放式課堂測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究及成果展示等方式來完成。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做好全程記錄。

3.豐富評(píng)價(jià)手段。教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有成就感。只有制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組自評(píng)和互評(píng)，并綜合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，采取多元、豐富的評(píng)價(jià)手段，不斷改善與優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)模式，才能打造思想政治主題式教學(xué)的閉環(huán)，從而真正發(fā)揮主題式教學(xué)的作用，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總之，主題式教學(xué)在高中思想政治課程中的運(yùn)用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師把握主題式教學(xué)的本質(zhì)和特征，從教學(xué)理念、教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)等不同環(huán)節(jié)做出調(diào)整，發(fā)揮主題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提升高中思想政治課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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