葉麗英

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入留白藝術(shù)，這是教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐的要求。教師要正視留白藝術(shù)的助學(xué)作用，在課堂教學(xué)不同環(huán)節(jié)引入留白設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。課堂導(dǎo)入、文本解讀、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、延伸閱讀等環(huán)節(jié)滲透留白內(nèi)容，都能夠給學(xué)生帶來(lái)更多感官?zèng)_擊，促使學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容展開(kāi)深入思考，自然形成個(gè)性學(xué)習(xí)體悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；留白藝術(shù)；教學(xué)探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）07-0103-03

留白是繪畫(huà)技法運(yùn)用，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用留白藝術(shù)，可以為學(xué)生提供更多深度思考的機(jī)會(huì)，也能夠有效提升課堂教學(xué)思想性，為此，教師要對(duì)留白藝術(shù)應(yīng)用展開(kāi)深入研究。在課堂導(dǎo)入、文本解讀、閱讀訓(xùn)練、課外延伸的過(guò)程中，教師都可以適當(dāng)進(jìn)行留白操作，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，盡快進(jìn)入文本核心，在不斷探索過(guò)程中形成學(xué)科能力。

1.導(dǎo)入時(shí)留白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

課堂導(dǎo)入是教學(xué)第一環(huán)節(jié)，教師要借助多種輔學(xué)手段，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪和觸動(dòng)，讓學(xué)生順利啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)之中。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)滲透留白內(nèi)容，學(xué)生學(xué)科思維順利啟動(dòng)。

（1）精選留白方式

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)滲透留白內(nèi)容，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要現(xiàn)實(shí)幫助。教師要精選留白導(dǎo)學(xué)方式，追求融合性和切合性，以滿(mǎn)足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《落花生》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)情境：“我們對(duì)花生都比較熟悉，這篇課文不是介紹花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，也不是寫(xiě)關(guān)于花生的故事，而是要根據(jù)花生的特點(diǎn)闡釋深刻的生活道理，這些道理看似很平常，卻可以為我們大家?guī)?lái)更多啟示。這是什么樣的哲理呢？我們不妨通過(guò)深度研學(xué)掌握這些道理。”由此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，這是典型留白性設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題有主動(dòng)探索的興趣，自然會(huì)積極閱讀文本內(nèi)容，深入思考其中的道理。學(xué)生對(duì)懸疑問(wèn)題比較有感，教師利用問(wèn)題展開(kāi)調(diào)動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)思考的主觀(guān)愿望，這樣的導(dǎo)學(xué)方式很普遍，其調(diào)動(dòng)效果取決于教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)，唯有對(duì)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)切，才能形成對(duì)應(yīng)調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入研學(xué)環(huán)節(jié)，在深入思考中內(nèi)化學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生都有好奇心，教師需要準(zhǔn)確捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，這樣才能做出最為精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，以形成良好學(xué)習(xí)契機(jī)。

（2）突出留白啟迪

如果教師適時(shí)采用留白設(shè)計(jì)手法，無(wú)疑能夠給學(xué)生帶來(lái)更多思考的主動(dòng)力。學(xué)生都有好奇心和求知欲，教師不妨以懸疑問(wèn)題形式展開(kāi)留白設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)探索的意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。課堂導(dǎo)入方式眾多，教師需要做好篩選，唯有成功調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，這樣的導(dǎo)入才是成功的。例如，教學(xué)《白鷺》時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生投放一則謎語(yǔ)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)?！边@是一首古詩(shī)，也是一則謎語(yǔ)，教師要在學(xué)生猜謎的過(guò)程中引入課文，然后繼續(xù)引導(dǎo)：“課文主要描寫(xiě)了白鷺的哪些特點(diǎn)？”并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)：結(jié)合圖片觀(guān)察，自主閱讀文本內(nèi)容，看看課文主要描寫(xiě)什么內(nèi)容，作者對(duì)白鷺的哪些特點(diǎn)展開(kāi)介紹？作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用多媒體投放圖文信息，利用一則古詩(shī)做謎面，成功將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)環(huán)境之中。學(xué)生大多對(duì)白鷺這種鳥(niǎo)不熟悉，教師給學(xué)生留下問(wèn)題：文本主要介紹白鷺哪些特點(diǎn)？這無(wú)疑是一種留白設(shè)計(jì)，讓學(xué)生情不自禁產(chǎn)生閱讀期待。

2.解讀時(shí)留白，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索意愿

文本解讀環(huán)節(jié)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本行文脈絡(luò)、主題思想、情感走向、語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)深入閱讀和研究，如果教師能夠適時(shí)給學(xué)生設(shè)置一些留白，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的探索信心。

（1）創(chuàng)設(shè)留白背景

解讀文本含義時(shí)，教師要適時(shí)創(chuàng)造一些留白機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入深度思考環(huán)節(jié)，在積極探索過(guò)程中形成學(xué)科核心能力。創(chuàng)設(shè)文本解讀背景，讓學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性思考，無(wú)疑是比較理性的設(shè)計(jì)，教師要綜合考慮學(xué)生研學(xué)心理。如在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，教師可先介紹課文主要故事內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸掌握三個(gè)故事的主要情節(jié)。在課堂故事講述展示環(huán)節(jié)，教師可介紹這些故事發(fā)生背景，甚至推出一些圖片視頻信息，讓學(xué)生對(duì)故事人物形成全新認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感的投入和滲透。在歷史背景解讀過(guò)程中，教師可挑選一些典型畫(huà)面進(jìn)行展示，并設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，要求學(xué)生展開(kāi)對(duì)接聯(lián)想，逐漸形成完整認(rèn)識(shí)。留白有多種方式，教師展示相關(guān)信息有所保留，其目的是引起學(xué)生主動(dòng)研學(xué)興趣，這種留白方式設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性，其激勵(lì)效果顯著。學(xué)生對(duì)留白設(shè)計(jì)比較敏感，能夠深入研學(xué)閱讀內(nèi)容，進(jìn)而找到留白答案。藺相如的故事有很多，教師介紹其中一部分，學(xué)生會(huì)形成探索的欲望，課外主動(dòng)搜集相關(guān)信息，無(wú)疑是留白設(shè)計(jì)期待的效果。

（2）解讀留白寓意

留白未必是預(yù)留問(wèn)題，也可以是一種展望、一種提議、一種展示，教師留白手段眾多，只要能夠接軌文本內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，自然能夠獲得豐富調(diào)度效果。教師可以利用媒體展示、故事講解為學(xué)生留白，讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思考和學(xué)習(xí)。教師在文本解讀環(huán)節(jié)，需要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)操作，還要充分考量學(xué)生的思維特點(diǎn)和生活認(rèn)知基礎(chǔ)。如《太陽(yáng)》一課涉及了“后羿射日”的內(nèi)容，教師可以對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行留白性解讀：太陽(yáng)距離我們地球有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，后羿無(wú)論如何是射不到的。作者為什么要選擇這個(gè)故事做文章開(kāi)頭呢？學(xué)生開(kāi)始了思考和討論?！袄蒙裨?huà)故事來(lái)啟動(dòng)，給人帶來(lái)生動(dòng)感覺(jué)，引發(fā)閱讀興趣?！薄斑@就是生動(dòng)性說(shuō)明的需要，有了神話(huà)做對(duì)比，我們對(duì)太陽(yáng)地球之間距離有了更深切的認(rèn)識(shí)?！苯處煵灰庇诮o出自己的解讀，而要從距離角度展開(kāi)繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生從太陽(yáng)發(fā)光和發(fā)熱角度展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)知還比較膚淺，但對(duì)神話(huà)故事卻比較熟悉，教師適時(shí)引入“后羿射日”內(nèi)容，并給出針對(duì)性問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自然產(chǎn)生探索熱情。從學(xué)生討論情況能夠看出，教師問(wèn)題設(shè)計(jì)有極強(qiáng)針對(duì)性。學(xué)生在對(duì)神話(huà)助學(xué)效果的探索中，不僅對(duì)太陽(yáng)地球距離有了更深刻認(rèn)識(shí)，還能夠從文本構(gòu)建角度展開(kāi)思考，從靈動(dòng)性、可讀性等角度展開(kāi)思考，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

3.訓(xùn)練時(shí)留白，啟迪學(xué)生接軌意識(shí)

課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要及時(shí)滲透留白內(nèi)容，讓學(xué)生順利進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在具體實(shí)踐操作中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

（1）優(yōu)化留白訓(xùn)練

留白與設(shè)懸有相通之處，教師要對(duì)留白方式有深度研究，優(yōu)化留白設(shè)計(jì)方式，增加留白啟動(dòng)效果，這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練不是單一的書(shū)面作業(yè)，要關(guān)涉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思等多個(gè)方面，教師在具體優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，要突出學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供深度思考的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置畫(huà)出地道的示意圖的任務(wù)，這是非常有挑戰(zhàn)的訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生平時(shí)大多喜歡涂鴉，但要按照指定方案進(jìn)行繪圖設(shè)計(jì)，還是有一些操作難度。此任務(wù)可以引發(fā)學(xué)生熱議，促使學(xué)生給出一些操作建議，此時(shí)，教師要開(kāi)始與學(xué)生直接對(duì)話(huà)，針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行逐一解讀，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)文本閱讀學(xué)習(xí)，深度研究相關(guān)內(nèi)容。如果條件允許不妨回家搜集網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)電影電視，看能否從中獲得一些學(xué)習(xí)靈感。教師設(shè)計(jì)地道示意圖繪畫(huà)任務(wù)，會(huì)成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)地道沒(méi)有直觀(guān)觀(guān)察，教師要求學(xué)生課外看電影，學(xué)生對(duì)此比較有期待，這無(wú)疑帶有留白的意味。學(xué)生要主動(dòng)搜集素材信息，還要做深入研究，然后才能進(jìn)入操作環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程本身就是一種研學(xué)行為。說(shuō)明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較有針對(duì)性的，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科思維，在研學(xué)過(guò)程中形成學(xué)科認(rèn)知。訓(xùn)練內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)滲透留白內(nèi)容，應(yīng)該是比較有含金量的設(shè)計(jì)，教師要做好教學(xué)研究，以提升教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)品質(zhì)。

（2）滲透留白任務(wù)

質(zhì)疑學(xué)習(xí)、讀寫(xiě)結(jié)合、實(shí)地觀(guān)察、課堂辯論、課堂演繹等，都屬于語(yǔ)文訓(xùn)練內(nèi)容和形式，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然進(jìn)入主動(dòng)探索環(huán)節(jié)，在不斷體驗(yàn)歷練中形成有形學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生訓(xùn)練有個(gè)性追求，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要展開(kāi)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，以提升留白應(yīng)用效果。在教學(xué)《松鼠》時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松鼠，從外形到生活習(xí)性，當(dāng)學(xué)生對(duì)松鼠有了更多感知，教師再為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容：如果讓你扮演成小松鼠，用第一人稱(chēng)來(lái)介紹自己，你會(huì)按照什么樣的順序展開(kāi)呢？不妨先寫(xiě)下來(lái)，然后準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。因?yàn)橐椦菪∷墒?，?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生會(huì)開(kāi)始獨(dú)立思考，也有學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)討論。教師要深入課堂，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中存在的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑。經(jīng)過(guò)一番努力，學(xué)生都能夠?qū)⒘?xí)作提交上來(lái)。教師可以讓一部分學(xué)生誦讀自己的習(xí)作，學(xué)生參與熱情很高。有學(xué)生介紹搭窩的技巧，也有學(xué)生介紹吃食的特點(diǎn)，還有學(xué)生介紹動(dòng)作的敏捷，教師組織學(xué)生展開(kāi)互評(píng)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍呈現(xiàn)和諧性。教師為學(xué)生布設(shè)演繹活動(dòng)，而且要求學(xué)生先寫(xiě)出稿子，給學(xué)生帶來(lái)了更多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)知呈現(xiàn)差異性，自然有不同的描繪和感受。教師教學(xué)設(shè)計(jì)帶有留白性質(zhì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解展開(kāi)訓(xùn)練操作，這樣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)性的，學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)建呈現(xiàn)多元化特征。教師沒(méi)有對(duì)演繹活動(dòng)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，也給學(xué)生留下更多發(fā)揮的余地。學(xué)生利用什么樣的方式展開(kāi)演繹，由學(xué)生自己說(shuō)了算，這對(duì)學(xué)生也是一種正面的激勵(lì)。

4.延伸時(shí)留白，豐富學(xué)生思考視野

（1）設(shè)置留白懸念

課內(nèi)內(nèi)容和課外內(nèi)容有更多關(guān)聯(lián)性，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)大多存在一些短板，對(duì)教師課外推介內(nèi)容缺少了解，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)，自然能夠給學(xué)生帶來(lái)更多激勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生情不自禁展開(kāi)延伸學(xué)習(xí)。如果教師給學(xué)生布設(shè)具體的閱讀任務(wù)，可以讓學(xué)生有更清晰的操作方向。如《獵人海力布》是一篇民間傳說(shuō)，教師在訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生講述這個(gè)故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，還要自發(fā)組織演繹團(tuán)隊(duì)，自行改編故事，準(zhǔn)備在課堂上演繹。這是很平常的訓(xùn)練任務(wù)，卻給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)期待。講述故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)回饋給教師？演繹故事如何改編？合作團(tuán)隊(duì)有哪些人組成？演繹行動(dòng)能否成功？這些問(wèn)題都帶有不確定性，無(wú)疑蘊(yùn)含豐富留白意味。教師可提出一些具體的訓(xùn)練要求，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行多重溝通，為訓(xùn)練任務(wù)順利落實(shí)奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師沒(méi)有更多解讀和要求，卻給學(xué)生帶來(lái)不少期待，這說(shuō)明教師訓(xùn)練設(shè)計(jì)是比較科學(xué)的，其留白藝術(shù)應(yīng)用比較純熟，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生講述故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，這是延伸訓(xùn)練，因?yàn)槁?tīng)眾比較特殊，學(xué)生自然會(huì)心存不安，這也是教師巧妙設(shè)計(jì)的結(jié)果，讓訓(xùn)練充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，其訓(xùn)練效果會(huì)更為突出。

（2）延伸留白訓(xùn)練

延伸課內(nèi)閱讀長(zhǎng)度，對(duì)有效提升學(xué)生閱讀思維有重要幫助，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要留出更多余地，讓學(xué)生有更多自主操作空間，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有更多促進(jìn)作用。如教學(xué)《四季之美》時(shí)，教師可主要從信息搜集角度展開(kāi)布設(shè)：四季之美給我們帶來(lái)不同的美的體驗(yàn)，每一個(gè)季節(jié)都有自己的特點(diǎn)，自然呈現(xiàn)不同的景色。課外利用多種信息手段，搜集關(guān)于四季美景的古詩(shī)詞名句、精美文章、圖片信息，并將這些信息傳遞到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上，看誰(shuí)搜集到的信息更有典型性，能夠給我們帶來(lái)視覺(jué)沖擊。在學(xué)生上傳以后，教師可將交互平臺(tái)上的相關(guān)信息進(jìn)行整合處理，形成信息集合，在課堂上集中展示。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀信息搜集任務(wù)，可以為學(xué)生帶來(lái)更多的激勵(lì)。小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用有特殊興趣，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，利用信息搜集任務(wù)展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成留白啟動(dòng)效果，將學(xué)生順利帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。

綜上所述，留白不是留空，這是教學(xué)技法的科學(xué)運(yùn)用，能夠達(dá)成“此處無(wú)聲勝有聲”的效果。教師對(duì)留白技法展開(kāi)研究，可以為教學(xué)設(shè)計(jì)注入豐富活力。留白帶有啟迪性，課堂導(dǎo)入、文本解讀、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、延伸實(shí)踐等環(huán)節(jié)引入留白內(nèi)容，學(xué)生主動(dòng)思維會(huì)快速啟動(dòng)，形成豐富學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)，對(duì)全面提升學(xué)科綜合能力有重要幫助。

參考文獻(xiàn)

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