石慶梅

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂

信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了新的契機(jī)，微課、智慧課堂都是信息技術(shù)的產(chǎn)物，作為一線的教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)智慧課堂、微課的研究，要熟悉掌握微課制作的方法，并將其靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，構(gòu)建智慧化課堂。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，引入微課能夠降低學(xué)習(xí)難度，化抽象為具體，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該將微課靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

? 一、微課的特征及運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

微課是一種微型課程，以視頻為載體呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。微課的時(shí)長(zhǎng)比較短，一般控制在5～8分鐘左右，采用的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，圍繞1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入剖析，能夠很好地將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。微課的使用非常便捷，電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)終端都可以播放，教師在課堂上可以播放，也可以將相關(guān)的課程發(fā)送給學(xué)生，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和觀看。在課堂上運(yùn)用微課時(shí)，教師可以隨時(shí)暫停、后退，能夠反復(fù)播放。微課的運(yùn)用能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，以聲像結(jié)合的方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師將課堂上使用的微課資源分享給學(xué)生，或者教師課后另外錄制專門(mén)的微課推送給學(xué)生，能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行有效延伸和拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室和固定的時(shí)間[1]。

? 二、基于微課打造初中數(shù)學(xué)智慧課堂的路徑

? （一）課前預(yù)習(xí)微課，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改提倡要突出學(xué)生的主體性，采用自主、合作和探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁，參與到知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)中。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效路徑，并且學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，還能夠?yàn)檎n堂的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就是將教材內(nèi)容看一遍，這種走馬觀花式的預(yù)習(xí)并沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有深入分析、思考和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。初中生的自主學(xué)習(xí)能力還有待提升，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可以制作優(yōu)質(zhì)的微課和導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。教師在導(dǎo)學(xué)案中要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)、能力提升目標(biāo)，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)。微課主要是呈現(xiàn)核心知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和微課實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

比如對(duì)于“一次函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師要深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，錄制微課。教師設(shè)計(jì)、制作的微課要能夠帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一般規(guī)律的探索過(guò)程，探索一次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，圍繞一次函數(shù)的概念、一次函數(shù)表達(dá)式等設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步把握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

? （二）微課導(dǎo)入，提升探究興趣

智慧課堂注重對(duì)學(xué)生智慧提升的關(guān)注，要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因此教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是引出新課的環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入快速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并為整節(jié)課奠定良好的情感基調(diào)，確保學(xué)生能夠始終投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和探索之中。微課本身對(duì)學(xué)生的吸引力比較強(qiáng)，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)微課導(dǎo)入。

比如在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助微課創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，以微課的形式展現(xiàn)一些常見(jiàn)場(chǎng)景中的“數(shù)”，其中有負(fù)數(shù)也有正數(shù)，比如展示一個(gè)地方不同時(shí)段的溫度，這個(gè)溫度有零上、有零下，將多個(gè)這樣類似的場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)，形成微課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，引出這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)形成初步的認(rèn)知，產(chǎn)生探究欲望。

? （三）微課剖析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解相應(yīng)知識(shí)時(shí)面臨著各種困境。微課的重點(diǎn)突出，集聲音、文字、圖像等為一體，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化和具體化，降低學(xué)習(xí)難度，從而幫助學(xué)生掌握和理解相應(yīng)的內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)[3]。比如在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，這個(gè)部分的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求比較高，部分學(xué)生難以探索圖形旋轉(zhuǎn)發(fā)生的變化。這個(gè)時(shí)候教師就可以制作微課，融合flash動(dòng)畫(huà)將圖像旋轉(zhuǎn)的過(guò)程全方位展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觀察、記錄和總結(jié)圖形旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)，更好地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。微課中還可以借助動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程詳細(xì)講解旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角等要素，化抽象為直觀，助力學(xué)生理解相關(guān)的概念。借助微課剖析重難點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性的問(wèn)題，遵循提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的流程展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間。

? （四）通過(guò)微課延伸課堂教學(xué)

微課能夠分享，教師不僅可以將微課運(yùn)用到課堂環(huán)節(jié)，還可以在課后給學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)的微課，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和拓展。教師在課后可以將課堂上呈現(xiàn)的微課分享給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、學(xué)習(xí)能力不同，一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，課后就可以根據(jù)自己的需求自主觀看微課，及時(shí)鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師還可以通過(guò)微課展示一些拓展內(nèi)容，一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和興趣學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的拔高，提升學(xué)生的綜合能力。在周末以及平時(shí)的節(jié)假日，教師也可以通過(guò)微課布置課后作業(yè)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，高效學(xué)習(xí)。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況、學(xué)習(xí)水平的不同，為學(xué)生制定不同的課后學(xué)習(xí)方案，分層制作微課，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)。

? 三、結(jié)語(yǔ)

智慧課堂注重學(xué)生的智慧增長(zhǎng)，在信息化時(shí)代，初中數(shù)學(xué)教師也要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)、智能設(shè)備構(gòu)建智慧課堂，將微課靈活運(yùn)用其中，發(fā)揮出微課的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)提升智慧課堂的實(shí)效性。教師可以將微課運(yùn)用在課前、課中以及課后，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)體系，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何三元.微課輔助下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2021（08）：84-85.

[2]顧為秀.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例分析[J].新校園，2022（01）：35-36.

[3]王立強(qiáng).基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法探究[J].新課程，2021（21）：148.

（作者單位：山東省鄒城市中心店中學(xué)）