【摘要】小學階段素質(zhì)教育的地位愈加重要，特別是“雙減”背景下強調(diào)了要滲透學生智力、美育、德育、體育教育方面的內(nèi)容，在培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力、認知能力的過程中滲透正確的美術(shù)學科理論，促使學生們利用現(xiàn)代化教學技術(shù)感受到美術(shù)學科的魅力。因此，教師需要注重美術(shù)教學實踐，通過激發(fā)起學生對美術(shù)學科的探索欲望，并在實踐學習中開發(fā)學生的思維能力，提高小學美術(shù)的教學質(zhì)量。基于此，文章就信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的實踐措施進行了探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學美術(shù)? 實踐? 審美能力

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）01-0166-03

信息技術(shù)的有效運用，不僅拓展了多元化的小學美術(shù)學科內(nèi)容，還能讓學生結(jié)合美術(shù)知識點感受動態(tài)化的美術(shù)圖形、動畫、視頻等元素，可以讓學生主動參與到各類美術(shù)情境當中，從而感受到不同美術(shù)作品的創(chuàng)作經(jīng)過、創(chuàng)作背景及特點。為了開發(fā)學生的審美能力，教師需要營造出個性化的美術(shù)教學氛圍，再要求學生圍繞相關(guān)內(nèi)容進行探知，以此吸引學生的注意力及學習興趣。

一、小學美術(shù)課堂中融入信息技術(shù)的重要價值

1.有利于培養(yǎng)學生的美術(shù)能力

大多美術(shù)作品都與學生的日常生活有著密不可分的關(guān)系，為了讓學生在美術(shù)學習中帶入自己的情感和思想，教師需要利用信息技術(shù)再現(xiàn)生活中的案例資料，通過鼓勵學生思考這些案例資料與自己生活之間的關(guān)系，并在認知學習、參與學習的過程中進行更深入的探究學習，掌握這些內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技巧。為幫助學生形成系統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)意思想，教師需要利用智能化的教學手段，在創(chuàng)造性訓練過程中鼓勵學生進行深度思考，意識到美術(shù)創(chuàng)作、原材料應用的關(guān)系[1]。

2.有利于提高美術(shù)教學效率

美術(shù)作品創(chuàng)作中，需要學生帶入自己的視覺、聽覺、觸覺能力，通過優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式，打造出個性化的美術(shù)教學情境，可以讓學生結(jié)合相關(guān)美術(shù)資料進行認知學習，并在提高學生美術(shù)學習積極性的過程中調(diào)動學生的參與欲望，方便學生在獲取美術(shù)知識的過程中調(diào)動他們的感官能力。因此，優(yōu)質(zhì)的教學情境不僅能夠凸顯出抽象藝術(shù)的理解方式，還能讓學生利用軟件放大、縮小相關(guān)藝術(shù)作品，感受到點、線、面之間的價值關(guān)系，有利于全面提高課堂教學的質(zhì)量及效果。

3.有利于激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣

“雙減”背景下素質(zhì)教育地位愈加重要，為了開發(fā)學生創(chuàng)造能力、審美能力和認知能力，教師需要迫切改革繪畫、動手教學方式，通過關(guān)注到學生全面發(fā)展的方向和目標，在完善藝術(shù)課程體系的過程中進行改造、創(chuàng)新、實踐，并在過程中塑造出一個具象的學習氛圍，幫助學生更好地理解抽象的藝術(shù)內(nèi)容[2]。

二、小學美術(shù)教學融合信息技術(shù)的實踐原則

1.合理性原則

教師需要保證所引入的資料適合學生，避免教學內(nèi)容不合理的消極影響，也能讓學生意識到相關(guān)知識點的理解技巧和理解思路。因此，教師需要意識到信息技術(shù)僅能作為一種輔助性教學設(shè)備，切記不可越俎代庖、主次顛倒，將美術(shù)課堂變成欣賞課堂。另外，提高教學內(nèi)容的合理性，既需要凸顯出學生的主體性價值，可規(guī)避學生“審美疲勞”現(xiàn)象的影響，也能提高學生對美術(shù)學習的興趣。

2.適切性原則

信息技術(shù)所引入的教學內(nèi)容，務必要與教學大綱相切合。在此過程中，教師需要利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出關(guān)鍵性教學內(nèi)容，通過保證教學內(nèi)容和學習內(nèi)容相切合，指導學生在創(chuàng)作中積極帶入自己的想法，有利于全面提高多媒體教學的應用價值，也能讓學生基于案例資料并進行創(chuàng)新，達到創(chuàng)新教育的目的[3]。

三、信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的實踐措施

1.借助多種軟件，優(yōu)化美術(shù)教學活動

為了幫助學生掌握美術(shù)繪畫、藝術(shù)創(chuàng)作的技巧，教師需要大規(guī)模使用相關(guān)軟件技術(shù)，積極給予學生必要的示范性展示，鼓勵學生在訓練、實踐的過程中意識到自己的不足之處。因此，教師需要選擇合適的教學方法及教學模式，盡可能發(fā)揮出軟件本身的應用價值，再鼓勵學生結(jié)合已有的資料進行圖形繪制、著色、修改與編輯，掌握美術(shù)學習的技巧和思路[4]。具體來講，教師需要注意以下兩點：

第一，教師可以利用抖音視頻體現(xiàn)出相關(guān)知識點的理解技巧，通過指導學生在實踐中意識到相關(guān)創(chuàng)作的方法和步驟，并在課堂中形成系統(tǒng)的繪畫思路，以便讓學生在完善自身創(chuàng)作思路的過程中進行實踐參與。要注意的是，教師需要意識到抖音視頻拍攝、創(chuàng)作的技巧，通過挖掘相關(guān)聯(lián)的繪畫內(nèi)容，協(xié)助學生進行藝術(shù)學習。例如人教版《色彩的冷與暖》的教學中，首先教師可以通過抖音視頻介紹冷色調(diào)、暖色調(diào)的區(qū)別，然后在視頻中體現(xiàn)出色彩定位的內(nèi)容，讓學生在實踐中掌握紅色、綠色、藍色、黃色（原色）的特點，然后說明有些顏色會讓我們感到非常溫暖、喜慶、歡快，這些顏色就是暖色，比如說紅色、橙紅、橙色、黃色，然后使用生活中常見的事件進行說明，比如結(jié)婚時新人會大量使用紅色、金色這種暖色調(diào)元素。冷色會給予人們寒冷、涼爽的體驗，比如說藍色、紫色、綠色等色彩，都屬于冷色，在生活中較為常見的就是南北極冰塊大多為藍色，所以會給予人們一種涼爽的體驗。其次，教師可以鼓勵學生自行使用抖音視頻查詢資料，學習有關(guān)色彩搭配、色彩特點方面的內(nèi)容，方便學生在實踐中學會搭配。其中，有的學生提到“我看到過很多作家的作品，他們使用金燦燦的顏色，體現(xiàn)出了一個豐收的景象”。有的學生提到“冬天白雪皚皚的景象，其實就是冷色的體現(xiàn)，我記得莫奈畫家《陽光下的雪景》中，就大量使用白色”。有的學生對如何判斷作品是否為暖色調(diào)或者是冷色調(diào)有一定疑問，提出了“我看到很多作品中既有紅色，也有藍色，我們應當怎樣判斷作品的色調(diào)呢”？此時，教師可以繼續(xù)使用抖音視頻收集相關(guān)素材，在視頻中呈現(xiàn)出不同顏色在作品中所占的面積，然后說出“其實冷暖色調(diào)判斷的依據(jù)就是根據(jù)顏色在作品中的面積來衡定的，比如說秋收時會大量出現(xiàn)黃色和金色，但作品中的人物穿著是紫色，那么這個作品仍然是暖色調(diào)”。通過抖音視頻呈現(xiàn)出大量的實踐案例，并鼓勵學生在體驗中積極表達自己的看法，并在消除自己疑問的過程中掌握美術(shù)學科的理論知識，從而拓展自己的學科見解。

第二，教師可以通過微課視頻給予學生不一樣的教學體驗，通過向?qū)W生的電子白板中傳輸5～8分鐘的視頻資料，鼓勵學生利用這些視頻資料匯總相關(guān)重點和難點，并在邊體驗視頻，邊認知相關(guān)知識點的過程中掌握繪畫、藝術(shù)創(chuàng)作的技巧。例如人教版《生活中的線條》的教學中，首先教師可以使用微課視頻體現(xiàn)出常見的直線、曲線，讓學生感受到這些不一樣線條的魅力，并提出自己的看法。比如有的學生看到圓形這一曲線時，帶入了自己的想法，說出“視頻中的車輪就是圓形的，圓形是一種曲線，我們生活中也有很多這樣的曲線，比如說翡翠手鐲的形狀就是圓形的”。通過鼓勵學生在實踐中提出自己的看法，并使用彩紙剪裁出圓形圖案。在剪裁過程中，學生發(fā)現(xiàn)剪紙中要時刻注意將剪刀“拐彎”，然后剪裁出更美麗的圖案。完成剪裁后，教師可以鼓勵學生積極分享自己在創(chuàng)作中所遇到的問題。比如，學生A提出“我們在剪圓形時一定要注意拐彎”。當學生完成創(chuàng)作后，并在課堂中分享了自己所創(chuàng)作的作品。其中，有的學生使用圓形、三角形創(chuàng)作出了小貓，有的學生使用直線創(chuàng)作出了高樓大廈，然后在課堂中說出了自己的創(chuàng)作經(jīng)歷，并說出“我使用了很多正方形，有正方形的書桌，也有長方形的窗戶”?？傊?，教師需要鼓勵學生觀察身邊的事物，在觀察物體、發(fā)現(xiàn)物體、感知物體的過程中意識到自己的不足，也能提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。同時，教師也要積極給予學生必要的幫助，當學生無法理解微課視頻中的案例資料時，教師也要對視頻內(nèi)容進行說明，在“一對一”授課的過程中幫助學生掌握相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作思路，以便給予學生必要的幫助[5]。

2.借助信息技術(shù)，豐富學生的課外生活

小學階段學生的性格較為活潑，比較善于、樂于接受新鮮的事物，他們對自己的課外體驗、課外生活有著獨到的認知。為了幫助學生形成積極的行為習慣，教師需要合理使用信息技術(shù)，通過鼓勵學生在自主學習的過程中掌握相關(guān)課外理論內(nèi)容，可以幫助學生更系統(tǒng)地了解到相關(guān)知識點的實踐技巧。因此，教師需要利用信息技術(shù)構(gòu)建云教育平臺，通過使用云平臺播放、體現(xiàn)出與學生生活、學習相關(guān)的內(nèi)容，有利于學生在總結(jié)實踐中認知自己的不足。例如人教版《我是汽車設(shè)計師》的教學中，首先教師需要將相關(guān)資料上傳至云平臺中，鼓勵學生使用電子白板進行探索學習，并根據(jù)所提出的案例進行思考與實踐。其中，學生看到各式各樣的汽車，也聯(lián)想到了生活中的汽車。在案例展現(xiàn)過程中，學生想到救護車、消防車、灑水車、寶馬車等汽車的構(gòu)造均是不同的，然后對藝術(shù)作品的特點進行了賞析。此時，教師可以繼續(xù)在平臺中展示名家名畫，讓學生在深入的理解中掌握相關(guān)聯(lián)的美術(shù)作品資料。針對此，教師可提出創(chuàng)作問題“如何更好地表現(xiàn)出作品的特點”，鼓勵學生結(jié)合自己的生活實踐進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，學生B想到“消防用的汽車是紅白相間的，有的汽車還有梯子”。于是該學生使用信息技術(shù)查詢到了國內(nèi)比較常見的消防用車，然后進行了臨摹?？傊處熜枰獛椭鷮W生深入藝術(shù)作品的理解與認知，通過給予學生針對性的建議，讓學生在教師的建議下深入觀察身邊的事物，同時提出自己的見解，有利于不斷豐富學生的課后生活。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)美術(shù)課程與信息技術(shù)的深度融合

由于藝術(shù)作品都需要學生通過觀賞、觸摸進行體驗，故教師需要創(chuàng)造有關(guān)問題情境，鼓勵學生在過程中進行自主學習，通過幫助學生掌握常見的美術(shù)知識，可以進一步培養(yǎng)學生的美術(shù)思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力。新課標背景下美術(shù)教學中，教師需要融合美術(shù)教育和信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過再現(xiàn)個性化的學習情境，鼓勵學生在實踐中積極表達自己的想法與見解，以期提高美術(shù)課堂教學的質(zhì)量。例如人教版《電腦美術(shù)——“變形”畫畫》的教學中，首先教師需要使用多媒體課件體現(xiàn)出常見的電腦美術(shù)作品，比如說《哪吒之魔童降世》中哪吒的形象、《白蛇緣起》中小青、小白的形象等資料，讓學生結(jié)合動漫作品體會到電腦美術(shù)創(chuàng)作的意義和價值。此時，教師可以提出以下問題：①如何體現(xiàn)出動漫作品中人物的特點？②怎么樣才能創(chuàng)作出可以變形的圖像呢？在上述問題的思考中，學生需要自行收集相關(guān)視頻，再使用相關(guān)畫圖軟件嘗試臨摹，同時采用貼圖的方式，表現(xiàn)出相關(guān)動畫、漫畫作品。完成案例分享后，教師需要鼓勵學生思考生活中常見圖形的顏色及形狀，并根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)新。其中，學生A想到“電腦美術(shù)與我們繪畫是不同的，復制、翻轉(zhuǎn)、扭曲、拉伸的方法都是不同的”。此時，教師需要在圖庫中上傳學生感興趣的話題及案例資料，包括喜羊羊、灰太狼、孫悟空、豬八戒、姜子牙等形象，讓學生在“一比一”臨摹中掌握相關(guān)繪畫技巧。總之，教師需要基于學生的生活進行探索，通過信息技術(shù)說明電腦畫畫的方法和思路，鼓勵學生自行嘗試使用Windows畫圖程序、Photoshop進行繪畫練習，以此掌握不同圖形的變化方式，也能讓學生在主動參與、主動學習的過程中更清晰地了解到自己的不足之處。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學美術(shù)教學實踐中，教師需要合理使用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)再現(xiàn)課堂氛圍，鼓勵學生結(jié)合自己的想法進行表達、思考與實踐，從而掌握關(guān)聯(lián)性美術(shù)學習技巧，這對學生學習能力、創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的作用，也能提高美術(shù)教學的效率。

參考文獻：

[1]鄭舒凡.基于“互聯(lián)網(wǎng)+小學美術(shù)教育”模式的創(chuàng)新應用研究[J].科幻畫報，2022（3）：271-272.

[2]朱琳琳.打開多元文化精神之窗，挖掘小學美術(shù)教學的深度[J].家長，2022（8）：138-140.

[3]薛曉嬌.信息技術(shù)與小學美術(shù)課程整合存在的若干問題[J].教育藝術(shù)，2022（2）：70.

[4]蔡安琪.試論新課改下小學美術(shù)課堂有效教學方法與對策[J].當代家庭教育，2022（5）：87-89.

[5]顏娟.信息化線上教學讓小學美術(shù)課堂“活”起來[J].讀寫算，2021（35）：25-26.

作者簡介：

陳曉菲（1992年7月—），女，漢族，福建省龍巖市人，大學本科學歷，小學二級教師，主要研究方向：小學美術(shù)。