吳桂燕

關(guān)鍵詞：高中武術(shù)；情境教學(xué)法；應(yīng)用研究

1 研究背景

針對當(dāng)前我國高中武術(shù)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，可以用情境教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新，從而把學(xué)生引入更加生動的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在生動的教學(xué)環(huán)境中獲得關(guān)于武術(shù)的知識，激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

2 高中武術(shù)教學(xué)的意義

武術(shù)作為我國的傳統(tǒng)運(yùn)動項目之一，歷史十分悠久，是人類文明的寶貴財富，是中華民族在抵御外來侵略和對艱苦的自然環(huán)境作斗爭的集體智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)體育文化的獨特個性。武術(shù)既是一種傳統(tǒng)的鍛煉身體的方法，有著歷史悠久的體育文化精神內(nèi)涵，也是一種傳承與弘揚(yáng)民族文化的媒介，擁有其他運(yùn)動項目無可比擬的獨特魅力。作為中國傳統(tǒng)文化的符號，武術(shù)蘊(yùn)含著民族文化的內(nèi)涵和氣勢，在一定程度上反映了中華文化強(qiáng)大的生命力和延續(xù)力。武術(shù)成為一個展現(xiàn)中華文化軟實力的窗口，能讓更多的國家了解中國。

武術(shù)作為一種有著鮮明民族特色的傳統(tǒng)運(yùn)動，在我國高中教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)要從青少年做起?！吨行W(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實施綱要》提出，在學(xué)校教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胫袊湫g(shù)的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)、高中課程教學(xué)中要把國家的民族精神內(nèi)容融入其中。人們在認(rèn)識到武術(shù)教學(xué)所包含的傳統(tǒng)文化教育意義的同時，開始重視民族傳統(tǒng)教育，并弘揚(yáng)和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化。為了繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的多元型人才，結(jié)合當(dāng)前高中武術(shù)教育的實際情況，提出了加強(qiáng)高中武術(shù)教育的對策，提供可行性參考意見，期待高中武術(shù)的教育發(fā)展蒸蒸日上，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)做出貢獻(xiàn)。

開展高中武術(shù)教學(xué)對于校園武術(shù)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義與理論意義，有助于加強(qiáng)學(xué)生的個性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；有助于提高教師專業(yè)水平；有助于學(xué)校辦出地方特色；有助于傳承和弘揚(yáng)中華民族精神等等。

3 高中武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

隨著我國高中武術(shù)教育的發(fā)展，武術(shù)教育的方式發(fā)生了多樣的變化，許多高中都開設(shè)了武術(shù)課程，擴(kuò)大了武術(shù)教育的應(yīng)用范圍。無論是從理論上講，還是從技術(shù)上講，武術(shù)課程在傳授上都具有一定的專業(yè)性。但目前高中武術(shù)教學(xué)體系仍存在不完善的問題：首先，在高中教育改革發(fā)展過程中，由于沒有結(jié)合教師和學(xué)生的實際狀況，未能選用適當(dāng)?shù)奈湫g(shù)教材，導(dǎo)致當(dāng)前高中武術(shù)教學(xué)質(zhì)量不夠理想。其次，在目前的高中武術(shù)教學(xué)的過程中，師生交流不暢，教師忽視了學(xué)生的真正需要，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性。最后，由于高中武術(shù)教學(xué)存在教師團(tuán)隊不專業(yè)、教具不足、教法落后、教師缺乏創(chuàng)造性思維、不能結(jié)合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求的問題，導(dǎo)致大部分學(xué)生不能較好地掌握武術(shù)知識。

目前，許多武術(shù)教科書的內(nèi)容過于專業(yè)化，教學(xué)內(nèi)容和難度不合理的現(xiàn)象較為顯著。同時，武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置還存在許多問題，有些學(xué)校雖然從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行教育活動，但是其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容在組織上尚不清晰和完備。在教學(xué)中，理論與技術(shù)同等重要，但由于課程時間有限，大部分教師只能講授動作或者講授一些簡單的武術(shù)理論知識，這就造成學(xué)生對武術(shù)的理解不充分，學(xué)生無法掌握有效的武術(shù)技術(shù)。同時，武術(shù)教學(xué)過程中的知識體系大部分都沒有實際應(yīng)用意義。

4 高中武術(shù)教學(xué)中存在的問題

4.1 武術(shù)專業(yè)師資力量較弱

教師的教學(xué)方式會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)校教學(xué)中，尤其在高中武術(shù)教學(xué)中，教師起著引領(lǐng)和模范的作用。教師的武術(shù)專業(yè)知識儲備與教學(xué)水平可以決定學(xué)生對該學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效果。目前，高中武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀是專業(yè)的武術(shù)教師偏少，雖然很多體育教師都接受過武術(shù)培訓(xùn)，可以代上武術(shù)課，但由于培訓(xùn)時間短，對武術(shù)的理解不透徹，整體的教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。師資是武術(shù)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，沒有專業(yè)的武術(shù)教師，武術(shù)教學(xué)的特色就無法形成，高中武術(shù)教學(xué)的效果就得不到保障。因此，應(yīng)不斷提高教師對武術(shù)教學(xué)基本理論和武術(shù)文化的理解，促進(jìn)武術(shù)教師的交流學(xué)習(xí)與發(fā)展，加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)，提升教師自身的教育能力。

4.2 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前，高中武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容比較單一。為保證授課安全，許多學(xué)校只開展太極拳等較為舒緩的武術(shù)活動。在授課過程中，教師也主要以武術(shù)理論講授為主，缺少對專業(yè)動作技能的傳授和解讀，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對于武術(shù)的認(rèn)識都以理論為主，對武術(shù)的專業(yè)技能和功能的認(rèn)識少之又少。單一的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生對武術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生為了應(yīng)考而學(xué)，影響了學(xué)生的主體性。

4.3 課時安排少，教學(xué)設(shè)施不足

在高中武術(shù)教育的實際操作上，部分學(xué)校和教師沒有給予武術(shù)課程充分的重視。目前，在我國高中的武術(shù)教學(xué)中，存在課程設(shè)置時間較短，沒有形成完整的教學(xué)體系的問題。由于課時限制，許多高中武術(shù)課程成為一種自由的活動課，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)成為一門欣賞課程。并且，在高中體育武術(shù)的教學(xué)中，從服飾、場館、器材等方面，學(xué)校沒有及時進(jìn)行更新和補(bǔ)充，也沒有配備相關(guān)的防護(hù)設(shè)施，導(dǎo)致許多武術(shù)教學(xué)活動無法得到充分的保障。

5 “ 情境教學(xué)法”在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

5.1 運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境

從教學(xué)情境入手，教師把握學(xué)生的個性和興趣，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。好的教學(xué)情境可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參加武術(shù)教學(xué)，為武術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?；诖?，在武術(shù)課堂上，教師可以利用與武術(shù)有關(guān)的故事來營造類似的學(xué)習(xí)環(huán)境，以講故事的方式來激發(fā)學(xué)生對武術(shù)的興趣。比如，可以講一個關(guān)于武林歷史的傳說，或者講一個武林高手的傳說，這樣的情境教學(xué)法可以吸引學(xué)生的注意力，讓武術(shù)課成為有吸引力的課程。

5.2 引用音樂營造情境

正確使用背景音樂開展武術(shù)教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以依據(jù)武術(shù)教學(xué)的具體情況，在教學(xué)環(huán)境中，合理地應(yīng)用音樂創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生接受武術(shù)知識。比如，在武打動作的教學(xué)過程中，我們可以利用具有節(jié)奏感的音樂來營造學(xué)習(xí)環(huán)境，如播放《笑傲江湖》中的主題曲，利用歌曲的節(jié)拍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的心態(tài)，讓他們有一種“想學(xué)”的心理動力。利用音樂創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境不僅可以讓學(xué)生在音樂中更主動地投入武術(shù)學(xué)習(xí)，而且可以提高他們的審美趣味。

5.3 運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

體育游戲的形式生動多樣，娛樂性和趣味性都很好，與武術(shù)的強(qiáng)身健體相適應(yīng)。所以，通過游戲來創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在武術(shù)中充分地體驗到武術(shù)課程的快樂。比如，在武術(shù)拳法、套路等教學(xué)中，要想讓單調(diào)乏味的武術(shù)教學(xué)更加生動活潑，我們就可以通過游戲的方式創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生分為若干組，每個組用少林、武當(dāng)、峨眉等知名武術(shù)門類命名，再按不同的順序比賽。在比賽中，融入武術(shù)的技術(shù)要領(lǐng)，以“武林大師”的稱號來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用體育游戲和團(tuán)體比賽創(chuàng)造情境，使學(xué)生能更好地進(jìn)入武術(shù)教學(xué)環(huán)境中，從而達(dá)到武術(shù)教育教學(xué)的目的。

5.4 運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，媒介已逐漸成為一種有效的輔助教學(xué)工具。運(yùn)用現(xiàn)代影視、錄音、網(wǎng)絡(luò)平臺等媒介創(chuàng)造的教學(xué)情境，可以讓教學(xué)內(nèi)容生動形象、圖文并茂，增強(qiáng)情境教學(xué)的生動性，有利于將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中去。比如，在傳授一些較為抽象的武術(shù)動作的時候，可以利用視頻來創(chuàng)造一個教育場景，將復(fù)雜的技術(shù)動作用緩慢的速度展示出來，既可以補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)粗放的缺點，又可以從多個方面向?qū)W生展示武術(shù)動作技術(shù)，讓學(xué)生更深刻、更直觀地掌握所要學(xué)習(xí)的武術(shù)動作。

5.5 運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情境

在對情境教學(xué)深入研究的同時，創(chuàng)造情境的方法和手段可以日益豐富。在武術(shù)課堂上，我們常常忽視一種簡單而有效的創(chuàng)設(shè)情境的方式，就是通過問題來創(chuàng)造教學(xué)情境，讓教室充滿生機(jī)，這就需要在問題場景的創(chuàng)造上下功夫。在平時的武術(shù)教學(xué)中，我們可以按照武術(shù)的教學(xué)目的和內(nèi)容設(shè)計情境問題。通過提問的方式，讓學(xué)生在武術(shù)的知識、技巧等方面獲得更多的體驗，從而激發(fā)他們的思維，讓他們更好地投入武術(shù)的學(xué)習(xí)中去，從而促進(jìn)師生交流。在用問題創(chuàng)造情境時，教師要精心安排問題，使問題更易于啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮作用，要避免問題涉獵的范圍太廣，還要避免提出答案不清楚、不確定的問題。

5.6 加強(qiáng)校園武術(shù)宣傳，營造校園武術(shù)氛圍

校園武術(shù)氛圍建設(shè)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，讓學(xué)生在大環(huán)境影響下嘗試熱愛武術(shù)，學(xué)?？梢栽鎏砦湫g(shù)故事角，以圖畫和文字結(jié)合的形式對從古至今流傳的武術(shù)英雄故事進(jìn)行講解，正武術(shù)風(fēng)氣，弘揚(yáng)民族精神，增加習(xí)武的自豪感。學(xué)生在校園氛圍的熏陶下，才會對武術(shù)學(xué)習(xí)保持熱情。同時，學(xué)校要加強(qiáng)宣傳和提高學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知。沒有學(xué)習(xí)過武術(shù)的人，對武術(shù)的了解可能僅僅局限在影視作品或武俠小說中。雖然武術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)文化，但很多學(xué)生對于武術(shù)的認(rèn)識比較片面，認(rèn)為學(xué)習(xí)武術(shù)就是累、苦，覺得武術(shù)沒有跆拳道華麗，武術(shù)不能像拳擊對抗那樣給人帶來的強(qiáng)烈的視覺沖擊。大部分學(xué)生只看到了練習(xí)武術(shù)的不易，卻不明白習(xí)武帶來的有利影響。轉(zhuǎn)變學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知，必須要加強(qiáng)宣傳，讓更多的學(xué)生了解和認(rèn)識武術(shù)。

5.7 優(yōu)化課時安排，科學(xué)配置體育設(shè)施

在武術(shù)課程的實施中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)各年級學(xué)生的特點和訓(xùn)練目的，合理地安排武術(shù)課程的學(xué)時，保證在合理的時間安排下，準(zhǔn)確、有效地將武術(shù)的精髓傳授給學(xué)生，讓他們掌握基礎(chǔ)的武術(shù)和武術(shù)動作技巧。在武術(shù)課程的實施中，學(xué)校要加強(qiáng)對武術(shù)器材的購置，特別是加強(qiáng)對武術(shù)相關(guān)器材的維護(hù)。同時，學(xué)校也可以爭取一些社會的資助，使學(xué)校的武術(shù)教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步的改善，從而為高中武術(shù)教育創(chuàng)造一個有利的環(huán)境，讓學(xué)生在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)武術(shù)。