周蜜蜜　郝延省

關(guān)鍵詞：現(xiàn)象學(xué)；體育教學(xué)；實踐問題

1 體育教學(xué)實踐中存在的問題

1.1 運動技術(shù)價值模糊

在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)分析造成運動技術(shù)價值模糊的多方面因素。在有些學(xué)校，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教育的重視程度不足，并未將體育作為獨立的課程來對待。此外，在學(xué)科體系當(dāng)中，體育學(xué)科雖然屬于其中的關(guān)鍵組成部分，但長期處于邊緣地帶。長期的應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致體育課程的地位有所缺失，出現(xiàn)“為教而教”的現(xiàn)象?；诖耍瑢τ隗w育教師而言，在體育課堂當(dāng)中，不僅需要掌握運動技術(shù)的教學(xué)方法，還需要清晰明了掌握運動技術(shù)的價值，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運動技術(shù)的同時，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和體能的發(fā)展，從而在教學(xué)中避免“為教而教”的現(xiàn)象。

1.2 忽視運動技術(shù)教學(xué)

在學(xué)校的體育思想發(fā)展過程中，體育教師在理解層面存在不同的價值認(rèn)識，在運動技術(shù)的傳授過程中，容易對該類教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生忽略進(jìn)而無法深入研究運動技術(shù)的教學(xué)價值。當(dāng)學(xué)生在掌握某一項技能之后，并不了解在熟練掌握這類技能之后可能會對自身發(fā)展產(chǎn)生的影響。在學(xué)生處于不同的身體發(fā)展階段時，體育教師無法找出更加有效的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在體育課中的學(xué)習(xí)動機不夠明確。另外，雖然學(xué)生能夠跟隨教師的進(jìn)度學(xué)習(xí)相關(guān)技能，但并不了解該類技能對后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活所產(chǎn)生的作用。所以，該類課堂教學(xué)過程的形成，尚未與學(xué)生的生活實際之間建立聯(lián)系。

2 基于現(xiàn)象學(xué)視角解決體育教學(xué)實踐問題的相關(guān)措施

2.1 體育教學(xué)需要面向運動技術(shù)價值事實本身

2.1.1 對運動技術(shù)知識進(jìn)行重塑

現(xiàn)象學(xué)等概念的提出，主要是由于傳統(tǒng)的哲學(xué)知識在實際的發(fā)展過程中存在危機，在當(dāng)時的知識觀形成過程中，知識、社會、價值等內(nèi)容的出現(xiàn)，逐漸削弱了個體內(nèi)在的精神價值。受到傳統(tǒng)哲學(xué)知識觀念的影響，在對比和分析的過程中，有些學(xué)者認(rèn)為，知識是確定性、客觀性、實證性的。因而，人們在認(rèn)識事物時，只會形成一個恰當(dāng)?shù)拿枋?，而忽視了對教育的把握。教師也未從學(xué)生發(fā)展的觀點出發(fā)，完成對相關(guān)知識的傳授。

在課堂上，知識說明是一種重要的資訊媒體，可以讓學(xué)生理解與其有關(guān)的特性，并能從客觀的角度來理解真實的課堂教學(xué)。在實施體育教學(xué)活動時，教師必須注意課堂知識的傳遞，并從現(xiàn)象學(xué)的視角來看待問題。對于體育課程教學(xué)而言，該類知識的形成具有獨特的性質(zhì)。在體育教學(xué)中，有關(guān)內(nèi)容往往集中在兩個方面，如體育技術(shù)、體育方法等。表面上，體育與體育有關(guān)的內(nèi)容，如足球、排球、籃球、田徑等，都是由老師授課，而這些都不是“知識”。這是由于知識在表現(xiàn)的過程中，不是單純地以判斷、概念、推理等方式或單純地以分類系統(tǒng)的方式來呈現(xiàn)，而是以各種方式、運作過程等來表達(dá)。因此，在明確體育課程知識的范疇時，教師應(yīng)將運動技術(shù)作為基礎(chǔ)，將身體認(rèn)知等內(nèi)容包含其中，并且需要以體育理論知識為主，將概念認(rèn)知等內(nèi)容包含在內(nèi)，在課堂上避免出現(xiàn)忽略運動技術(shù)教學(xué)的情況。

2.1.2 運動技術(shù)知識的實踐性

在對運動基本知識進(jìn)行重塑以后，涉及的知識與其他類型的知識有著根本的區(qū)別。學(xué)習(xí)體育技術(shù)的操作知識，一般需要通過觀察、聽、說、寫等多種方式來實現(xiàn)，并借助動作的表象，把動作技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一個重要的環(huán)節(jié)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了一次又一次的操練，同時培養(yǎng)了他們的自我感覺。在教授運動技術(shù)的時候，同樣需要教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，并重視學(xué)生的自我感受。

教師在整合視覺、觸覺、運動等多項信息時，采用合理的處理方式，能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果。在體育課堂中，教師需要結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，引進(jìn)與之相對應(yīng)的訓(xùn)練項目，如田徑、足球、籃球等。在課堂教學(xué)的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生采用正確的方式進(jìn)行練習(xí)；在每一節(jié)課當(dāng)中，通過延長實踐時間，使學(xué)生獲得大量的體育知識。

以武術(shù)中的長拳教學(xué)為例，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本手形，并同步掌握馬步、屈膝、提膝、踢打等一系列動作。通過上述練習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過程中，更好地鍛煉身體素質(zhì)。因此，應(yīng)突出體育教學(xué)的重要性，在課堂中，教師應(yīng)避免急于求成，需要根據(jù)學(xué)校所引進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，綜合考慮學(xué)生的健康狀況，逐步采取有針對性的訓(xùn)練方法，避免對運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和鍛煉產(chǎn)生偏差。

2.2 交互主體性師生關(guān)系的構(gòu)建

2.2.1 基于交互主體性師生互相溝通

師生之間的溝通是建立良性師生關(guān)系的核心內(nèi)容，應(yīng)促進(jìn)師生之間相互理解，使教師能夠重視學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀念的培養(yǎng)。對于體育教師而言，應(yīng)具有充足的知識儲備，且教學(xué)能力較強，有著較高的運動素質(zhì)，所形成的課堂教學(xué)經(jīng)驗才能豐富、成熟。

學(xué)生剛剛接觸體育知識時，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握運動技術(shù)，并明確體育運動能夠?qū)ψ陨硭鶐淼囊嫣?，從而進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的溝通和交流。在體育教學(xué)階段，著重強調(diào)師生之間的雙向溝通，要求教師站在學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知水平等多項發(fā)展角度，為學(xué)生提供相應(yīng)的意見，使學(xué)生能夠形成積極向上的學(xué)習(xí)思想。

互相溝通是師生關(guān)系在構(gòu)建階段的關(guān)鍵內(nèi)容，能夠使師生之間達(dá)到相互依存的關(guān)系，從而構(gòu)建以交互主體性為主的師生關(guān)系，有利于師生之間的相互理解。

2.2.2 基于交互主體性師生平等對話

在師生之間的交往和溝通階段，將平等對話作為基本前提，隨著體育教學(xué)活動的開展，可以從交互主體性的角度，對師生關(guān)系進(jìn)行審視?；谄降冉虒W(xué)形式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的主客體教學(xué)模式，教師能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的思維、認(rèn)知和生理的發(fā)展。在師生人格和地位保持平等的情況下，有利于良性師生關(guān)系的形成。

在體育課堂教學(xué)過程中，教師在遵守教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，避免將個人意見強加給學(xué)生。教師需要將學(xué)生放在平等的位置，避免學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理，減少對良性師生關(guān)系形成帶來的干擾。基于交互性主體這一趨勢，在打造良性師生關(guān)系時，能夠形成共同參與的局面，在促進(jìn)師生平等對話的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生更好地表現(xiàn)和創(chuàng)造自己，進(jìn)而形成相應(yīng)的教學(xué)共識。

2.2.3 體育教學(xué)需要回歸學(xué)生的生活世界

在體育課堂教學(xué)階段，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將回歸學(xué)生的生活作為主要理念。對于所篩選的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，需要與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，確保課堂教學(xué)活動有序開展。教師在組織體育課堂教學(xué)活動時，需要從不同的角度入手，了解與學(xué)生生活相關(guān)的事件，對于體育活動和學(xué)生日常生活之間的關(guān)系予以重視，確保所設(shè)置的體育項目能夠與學(xué)生的健康生活、體育鍛煉和體育欣賞等環(huán)節(jié)相結(jié)合。

在豐富多彩的生活情境中，通過促進(jìn)體育教育活動的開展，確保體育教學(xué)成效，能夠有效促進(jìn)體育教學(xué)課堂質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成。以學(xué)生目前及未來的健康生活水準(zhǔn)為前提，讓學(xué)生不脫離現(xiàn)實的生活，依托已有的人生體驗，充分地融入教學(xué)模式。此時，學(xué)生可以逐步建立起一種新的認(rèn)識。通過對運動的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使之轉(zhuǎn)化為一種新的生活方式。從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活狀況出發(fā)，在構(gòu)建新的體育課堂中讓學(xué)生真正體會到人生的意義與價值。

2.2.3.1 精心篩選教學(xué)內(nèi)容

首先，在教師引導(dǎo)學(xué)生鍛煉基本運動能力時，以步行、跳躍、跑步和投擲為主，體育教學(xué)中的體能活動，有關(guān)能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，往往來自學(xué)生的日常生活，因此，學(xué)生能夠熟練地運用到日常生活中。通過對以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用到日常生活中，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到參加運動的重要意義，從而達(dá)到提高學(xué)生生活品質(zhì)的效果。

其次，教師在選擇健康安全教育知識時，所包含的內(nèi)容應(yīng)具有多樣性。例如，包括生理、心理、社會適應(yīng)、道德等，并將人體結(jié)構(gòu)、健康與疾病預(yù)防、營養(yǎng)與運動保健等知識包含在內(nèi)，使學(xué)生能夠充分了解人體的器官與結(jié)構(gòu)，進(jìn)而具備愛護(hù)身體的基本意識。同時，能夠珍惜生命。

最后，在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀的同時，教師也可以在課堂上向?qū)W生介紹有關(guān)營養(yǎng)的知識，讓學(xué)生能夠利用合理的飲食結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身身體素質(zhì)水平的提升。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，講解輕微擦傷、骨折的危害，并講解易造成這些傷害的意外情況及應(yīng)對方式，以緊急型或簡單型的方法為主。通過適當(dāng)融入上述知識，使學(xué)生終生受用。

2.2.3.2 合理篩選教學(xué)方法

首先，體育課程理論與課堂實踐相互結(jié)合。對于體育理論知識而言，在教學(xué)過程中具有明顯的指導(dǎo)意義。隨著體育課堂教學(xué)活動的開展，教師需要合理地運用體育理論，為課堂實踐這一環(huán)節(jié)提供明確指導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)揮體育理論的重要價值。在課堂中，運用教學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生掌握健身的有關(guān)知識，讓學(xué)生能熟練地使用體育技術(shù)，從而增強學(xué)生的體質(zhì)，提升訓(xùn)練效果，形成終身體育鍛煉習(xí)慣。

其次，在日常教學(xué)階段，教師應(yīng)避免停留在簡單的動作技術(shù)教學(xué)階段，同時應(yīng)避免學(xué)生僅采用模仿的形式練習(xí)動作技術(shù)，應(yīng)該在教師的正確指導(dǎo)下，讓學(xué)生深入了解與運動技術(shù)相關(guān)的知識內(nèi)容，并總結(jié)其中的發(fā)展原因，使學(xué)生能夠具備較強的自我關(guān)愛意識。另外，學(xué)生能夠通過自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)現(xiàn)，掌握相關(guān)運動技能，在理解和探索的階段學(xué)習(xí)其中的原理，在探索體育知識的過程中，有效優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)體驗。

最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中，可以深入理解，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)的過程。在現(xiàn)象學(xué)中，往往把注意力集中在接受知識的過程，由教師注意到學(xué)生對知識的認(rèn)知狀態(tài)。就運動技術(shù)來說，這類知識的學(xué)習(xí)是具有可操作性的，在實踐中，學(xué)生可以獲得一些理解和認(rèn)識。教師在傳授技能的過程中，也要起到啟迪的作用，激發(fā)學(xué)生的自我探究意識發(fā)展，使其逐漸積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

3 結(jié)語

對于現(xiàn)象學(xué)理論而言，主要研究的是看待問題的態(tài)度，以體育課堂教學(xué)為載體，讓教師回歸學(xué)生的生活世界，在學(xué)生積累生活經(jīng)驗的同時，指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)運動技術(shù)，并以此為依據(jù)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，以使有關(guān)體育技能在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中發(fā)揮作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)和支持。交互主體性的師生關(guān)系，使師生能夠處于平等位置，讓教師充分尊重學(xué)生。通過對學(xué)生的激勵、引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師能夠與學(xué)生及時交流，可以帶動雙方共同進(jìn)步。