白文濤　陳文軒　王雪琦　胡士華　崔志軍

摘 要：國(guó)家這幾年都在大力推進(jìn)高職院校擴(kuò)招，旨在向社會(huì)層面供應(yīng)高技能、高素質(zhì)的綜合性專業(yè)技術(shù)人員。但是對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，更多數(shù)量的學(xué)生意味著更大壓力的就業(yè)，所以為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召同時(shí)保證學(xué)校良好的就業(yè)形式，大量的高職院校開(kāi)始試用“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，但是每個(gè)高職院校對(duì)“工學(xué)結(jié)合”模式的解讀差異，就造成了在“工學(xué)結(jié)合”模式下會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題；因此針對(duì)本人所在高職院校在應(yīng)用該模式時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生治理問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和老師教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行深入剖析，找出“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的各個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的本質(zhì)原因，并且針對(duì)這些問(wèn)題，給出適應(yīng)高職院校學(xué)生治理模式和教師教學(xué)模式的一些建議，能夠?qū)W生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供一些參考，也為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需要進(jìn)行無(wú)縫銜接。

關(guān)鍵詞：高職院校 工學(xué)結(jié)合 治理模式 解決對(duì)策

1 引言

伴隨著高職院校的擴(kuò)招，高等職業(yè)教育的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程加快，所以如何培養(yǎng)一名合格的、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的、綜合素質(zhì)強(qiáng)大，同時(shí)可以完全符合企業(yè)的生產(chǎn)要求和管理要求的學(xué)生是各大高職院校面臨的一個(gè)世紀(jì)性難題；但高職院校在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)忽視學(xué)生的手動(dòng)技能，大部分時(shí)間花費(fèi)在理論知識(shí)的構(gòu)建，這也就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)操技能不過(guò)關(guān)，去到各自的崗位之后，只能重新適應(yīng)和學(xué)習(xí)企業(yè)的操作技能，無(wú)法真正的學(xué)以致用。所以現(xiàn)在各大高職院校都在實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，而對(duì)于這種全新的教學(xué)模式，高職院校在應(yīng)用過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，因此本文分析“工學(xué)結(jié)合”具體開(kāi)展形式，通過(guò)對(duì)“工學(xué)結(jié)合”應(yīng)用模式中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，這其中包括高職院校本身出現(xiàn)的問(wèn)題，也指出了企業(yè)在參與“工學(xué)結(jié)合”模式過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且針對(duì)“工學(xué)結(jié)合”模式下出現(xiàn)的這些問(wèn)題提出了具體解決措施，論文思路如圖1所示。

2 “工學(xué)結(jié)合”開(kāi)展形式

工學(xué)結(jié)合模式是指將學(xué)習(xí)和工作充分的結(jié)合，因此根據(jù)結(jié)合時(shí)間和方式的不同也會(huì)有不同的開(kāi)展形式。有些高職院校把一個(gè)學(xué)期課程集中上完，剩下的時(shí)間去企業(yè)工作；有些高職院校會(huì)把每周都分成在校時(shí)間和在企時(shí)間，這種開(kāi)展形式比較適合學(xué)校和企業(yè)臨近的情況。本人所在學(xué)校鐵道機(jī)車專業(yè)的開(kāi)展形式為：將學(xué)生的課程集中排在周末，如果課程課時(shí)比較少，一個(gè)月只需要安排1～2個(gè)周末即可，如果課程課時(shí)較多，則需要3～4個(gè)周末，其他時(shí)間學(xué)生回到各自的企業(yè)進(jìn)行工作，這樣設(shè)置的目的是讓學(xué)生在滿足企業(yè)工作時(shí)長(zhǎng)的，不影響其獲取企業(yè)工資酬勞，同時(shí)也學(xué)習(xí)好學(xué)校中布置的課程，將兩者有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生就能將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)應(yīng)用到自己的工作崗位中，也能夠讓學(xué)生體會(huì)工作的辛勞，這就要求學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中，既要遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，也要服從企業(yè)的安排管理。

3 本校鐵道機(jī)車專業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題

3.1 在校生治理思維過(guò)時(shí)

現(xiàn)在高職在校生大部分出生在90末或者00初，他們處在信息劃高度發(fā)達(dá)的社會(huì)中，對(duì)新生實(shí)物可接受度更高，且大都為獨(dú)生子女，許多學(xué)生會(huì)存在自我觀念較強(qiáng)的現(xiàn)象，渴望得到其他同學(xué)和老師的認(rèn)可；從小生長(zhǎng)在農(nóng)村的條件下，心思特別敏感會(huì)暗地里與別人作比較，容易滋生自卑心理，不擅長(zhǎng)和同學(xué)與老師溝通；有些學(xué)生屬于已經(jīng)在社會(huì)上工作過(guò)一段時(shí)間，現(xiàn)在回學(xué)校繼續(xù)深造，具有與在校生不一樣的想法和思維等，在工學(xué)結(jié)合模式中最容易體現(xiàn)出管理人員的多樣性和復(fù)雜性。如果還是采用同樣的治理模式去管理學(xué)生，嚴(yán)重阻礙的不同背景學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，所以為了適應(yīng)多樣性和復(fù)雜性的生源，學(xué)校必須更加關(guān)注學(xué)生治理工作，根據(jù)不同背景的學(xué)生，制定不同的治理模式，以“以生為本，工學(xué)結(jié)合”的治理理念為根本，才能適應(yīng)多層次的學(xué)生。

3.2 治理組織構(gòu)建不合理

工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生的治理組織的設(shè)置非常有必要，這在學(xué)生治理工作中有著非常重關(guān)鍵的作用，直接影響高職院校治理學(xué)生的效率，同時(shí)可以量化考核學(xué)生工作，使得各管理機(jī)構(gòu)對(duì)各自的任務(wù)有明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生治理機(jī)構(gòu)之間能夠高效暢通的交流，協(xié)同合作；尤其是學(xué)校治理重心下放，這就讓學(xué)生的治理相當(dāng)于設(shè)置絆腳石，所以需要從頂層結(jié)構(gòu)出發(fā)，搭建新的治理組織。

3.3 學(xué)生治理方式死板

院校在治理方式上大多運(yùn)用公式化治理，對(duì)學(xué)生的治理工作中，大力著眼于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批評(píng)教育過(guò)多，對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在于學(xué)生的交流過(guò)程中總是以管理者自居，無(wú)法從學(xué)生的角度出發(fā)，這在交流上就造成了一種壓力，學(xué)生治理過(guò)程也無(wú)法達(dá)到想要的質(zhì)量和效果。因此，必須靈活運(yùn)用多種治理方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)加入到自我的治理中，這也能夠最大程度的激發(fā)出學(xué)生的潛力，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育和自我治理。

3.4 治理重心與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)不具有一致性

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生在理論知識(shí)和技術(shù)能力齊頭并進(jìn)，培養(yǎng)出一個(gè)綜合素質(zhì)強(qiáng)的技能型人才，而院校的治理重心則無(wú)法適應(yīng)這一目標(biāo)，具體體現(xiàn)在院校輕視學(xué)生的日常表現(xiàn)，忽視學(xué)生的思想道德引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的課外教育活動(dòng)缺乏有效引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生的心理健康也是最容易忽視的一點(diǎn)，所以日常表現(xiàn)和思想道德作為綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，必須要狠抓，加大課外教育活動(dòng)的引導(dǎo)力度，重視學(xué)生的心理健康。

4 相關(guān)企業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題

4.1 學(xué)生在企業(yè)的管理混亂

學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法真正有效的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，這是由于企業(yè)本身的盈利屬性，所以學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)沒(méi)有給每位學(xué)生落實(shí)到具體責(zé)任人，這讓學(xué)生的技能學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，并且企業(yè)也沒(méi)有具體的管理?xiàng)l例來(lái)保證學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)效果，也沒(méi)有具體的懲罰制度來(lái)約束學(xué)生的日常行為，加上高職院校的學(xué)生都是剛出茅廬，對(duì)自身的管理意識(shí)較弱，學(xué)生在企業(yè)就會(huì)存在一些不好的行為，如出去工作時(shí)間偷溜出去游玩，夜晚不回住宿點(diǎn)等等行為，這也就滋生了一些安全問(wèn)題，這是由于企業(yè)的追求與高職院校的追的不同，企業(yè)追求的是利益最大化、經(jīng)濟(jì)最大化，而高職院校本身具有公益性和社會(huì)責(zé)任，所以高職院校追求的是人才的塑造。

4.2 企業(yè)沒(méi)有深入?yún)⑴c為學(xué)生管理

學(xué)生去到企業(yè)實(shí)習(xí)后，企業(yè)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，大部分時(shí)間還是由學(xué)生自己所在的高職院校的負(fù)責(zé)人去管理，企業(yè)并沒(méi)有很多的加入到學(xué)生管理工作，而高職院校負(fù)責(zé)人自己呆在學(xué)校中，也就意味著只能夠遠(yuǎn)程管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理是非常有限的；再者，且也往往只會(huì)選派少數(shù)幾名工作人員進(jìn)行指導(dǎo)和管理，這就形成了一對(duì)多，所以學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些困難和生活上的困難也無(wú)法得到有效解決，在企業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生管理工作大多是由學(xué)校負(fù)責(zé)的，所以企業(yè)忽視學(xué)習(xí)的管理工作，企業(yè)僅按照普通實(shí)習(xí)生的管理方式對(duì)自己未來(lái)的員工也是一種不負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

5 “工學(xué)結(jié)合”模式下的建議

5.1 改善治理理念

正常在校生的活動(dòng)范圍基本限制在學(xué)校內(nèi)部，但是工學(xué)結(jié)合模式將學(xué)生的活動(dòng)范圍擴(kuò)大到了企業(yè)與學(xué)校。在如此大的范圍下，想要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行治理，高職院校和企業(yè)必須協(xié)同管理，對(duì)此有如下幾點(diǎn)建議：

（1）讓治理更好的為教育服務(wù)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)當(dāng)下的技術(shù)手段，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生治理就是為了更好的讓學(xué)生在企業(yè)接受技能鍛煉，而不是為了責(zé)罰學(xué)生，只需要讓學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤行為即可，所以在治理?xiàng)l例中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)言教為主，責(zé)罰為輔的理念。

（2）學(xué)生自治與學(xué)校管理相結(jié)合，高職院校的學(xué)生基本上已經(jīng)18歲以上了，只要引導(dǎo)得當(dāng)，這些學(xué)生可以自我約束，所以高職院校和企業(yè)的相關(guān)人員要注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

5.2 加深治理方式革新

（1）加大治理方式保障和加大財(cái)政投入，工學(xué)結(jié)合模式下的管理工作十分復(fù)雜，高職院校需要在統(tǒng)一的工作配屬中體現(xiàn)，同時(shí)實(shí)施各類保障方式，確保學(xué)生在企業(yè)的治理過(guò)程中得到有效服務(wù)。

（2）完善各種考核方式，學(xué)生的治理工作應(yīng)當(dāng)以各種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，由于這項(xiàng)工作已經(jīng)具有社會(huì)化屬性，可以社會(huì)上與此相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一項(xiàng)學(xué)生治理工作上的量化指標(biāo)，可以請(qǐng)求企業(yè)中的相關(guān)人事工作者一起商量。再者，在進(jìn)行考核時(shí)，一定需要考慮到考核對(duì)象的具體情況，制定與之相配的量化指標(biāo)，此種考核實(shí)施范圍，不但需要考核高職院校的學(xué)生，還可以對(duì)企業(yè)中技能學(xué)習(xí)管理者與領(lǐng)隊(duì)老師進(jìn)行考評(píng)。同時(shí)要注意在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)一定盡力科學(xué)性與全面性相兼顧，也要認(rèn)識(shí)到考核標(biāo)準(zhǔn)的人性化，一定是根據(jù)學(xué)生治理工作的實(shí)際情況去完善。

（3）強(qiáng)化激勵(lì)政策。尤其是自我管理得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果突出的學(xué)生，學(xué)生管理直接負(fù)責(zé)人，高職院校必須進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)相關(guān)企業(yè)也要就每期實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，并在總結(jié)過(guò)程中重點(diǎn)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)領(lǐng)隊(duì)師傅和人事相關(guān)人員。企業(yè)和學(xué)習(xí)都具有雙向選擇權(quán)力，高職院校對(duì)于管理得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)實(shí)習(xí)企業(yè)重點(diǎn)推薦，并且挑出其中的優(yōu)秀企業(yè)作為長(zhǎng)久合作伙伴，并將這些企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，參與實(shí)訓(xùn)的三方應(yīng)當(dāng)注重分析實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理現(xiàn)狀，并在分析的過(guò)程中尋找能有效提升管理水平的關(guān)鍵點(diǎn)。

5.3 建立長(zhǎng)期合作的制度

高職院校和企業(yè)都應(yīng)該摸索出一條能夠具有長(zhǎng)期保證就業(yè)和招聘結(jié)合的道路，共同建立就業(yè)與招聘一體的道路政府必須發(fā)揮出自身的威信力，制定和出臺(tái)相關(guān)政策推進(jìn)校企之間的的合作，并創(chuàng)立平臺(tái)推進(jìn)校企合作，讓校企之間的長(zhǎng)期合作更加有制度和政策的鞭策，同時(shí)理清校企雙方各自的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任，并對(duì)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙?，推進(jìn)校企之間各方面的如信息、人才、技術(shù)等合作。因此，必須創(chuàng)建管理校企合作的專屬治理部門，讓校企之間的合作速度更快，合作程度更深，但此管理部門應(yīng)當(dāng)由政府相關(guān)部門、學(xué)校和相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人共同組成，規(guī)劃校企合作短期建設(shè)和長(zhǎng)期目標(biāo)，為校企雙方互利共贏打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6 結(jié)語(yǔ)

如今高職院校大面積的應(yīng)用“工學(xué)結(jié)合”模式，這樣就必須更深層次的探索“工學(xué)結(jié)合”模式下教學(xué)理念和教學(xué)管理改革，這就是理論聯(lián)系實(shí)際的必要過(guò)程，系統(tǒng)性的理論已經(jīng)存在，各高職院校如何就本校的具體情況，制定好適合本校的教學(xué)管理模式，將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，盡快的開(kāi)發(fā)出適合本?！肮W(xué)結(jié)合”管理模式和體系，讓“工學(xué)結(jié)合”模式真正的發(fā)揮出它的巨大培養(yǎng)價(jià)值，從而幫助學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，幫助企業(yè)培養(yǎng)他們真正需要的員工。實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方共贏的局面。

基金項(xiàng)目：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在鐵道機(jī)車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（2021—JGA04）。

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