王燕 朱國美

【摘 要】紅色資源是中國共產(chǎn)黨人初心和使命的見證，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，是中國共產(chǎn)黨精神最核心、最深刻的表達。南京市莫愁中等專業(yè)學校非物質(zhì)文物遺產(chǎn)專業(yè)學院深入學習貫徹黨的二十大報告精神，在專業(yè)課程教學中充分挖掘與運用紅色資源，幫助學生建立文化自信，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷及勇?lián)鷷r代責任的使命感。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；紅色資源；專業(yè)教學；課程思政；紅色基因

【中圖分類號】G712 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）13-0044-03

【作者簡介】1.王燕，南京市莫愁中等專業(yè)學校（南京，210009）副校長，副教授，主要研究方向為非遺教育、文物保護、職業(yè)教育；2.朱國美，南京市莫愁中等專業(yè)學校（南京，210009）校長，副教授，主要研究方向為教育管理。

黨的二十大報告提出：弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人……用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)。

南京市莫愁中等專業(yè)學校非物質(zhì)文物遺產(chǎn)專業(yè)學院（以下簡稱“非遺學院”）積極學習貫徹黨的二十大精神，秉持“保護內(nèi)涵、傳承基因、創(chuàng)新發(fā)展”的專業(yè)建設(shè)理念，將紅色資源融入專業(yè)教學，讓學生親近革命歷史、學習革命精神，潛移默化中塑造與培育學生的世界觀、人生觀和價值觀，踐行為黨育人、為國育才的初心使命。

一、挖掘紅色資源，做好頂層設(shè)計

紅色資源形式多樣，有物質(zhì)的、信息的、符號的和精神的，物質(zhì)的如革命遺址、遺跡、文物等，信息的如文獻、影像、歌曲等，符號的如旗幟、徽章、標語等，精神的如紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神等。有些紅色資源與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合緊密，有些地方紅色文化獨具特色，非遺學院緊緊依托這些資源優(yōu)勢，充分挖掘資源內(nèi)涵，并將其融入課程教學全過程。充分利用紅色文獻的修復項目，在教學環(huán)境中布置紅色文獻修復內(nèi)容展示區(qū)域，摘錄具有教育、感化意義的語句，陳列修復前后的文獻照片等，將專業(yè)學習與歷史文化有效結(jié)合，將價值觀引導融入知識傳授和能力培養(yǎng)的過程中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀；在繪畫、雕版等課程教學中，引入梅園新村紀念館、渡江勝利紀念館、雨花臺烈士紀念碑等地方紅色資源，以及黨旗、黨徽、黨章等符號資源，帶領(lǐng)學生實地考察、學習相關(guān)歷史，讓學生領(lǐng)會紅色資源的精神力量，牢記紅色歷史、緬懷英雄人物，培養(yǎng)學生堅定的理想信念；在非遺設(shè)計類課程中開發(fā)紅色項目、提煉紅色元素，讓學生在設(shè)計過程中進行紅色文化梳理，深入了解紅色內(nèi)涵，通過專業(yè)技能傳遞紅色精神。

結(jié)合學校課程思政建設(shè)，做好紅色資源融入專業(yè)教學的頂層設(shè)計。首先，建立一套行之有效的制度體系，涵蓋領(lǐng)導機制、管理機制、運行機制及評價機制等，從制度上明確紅色元素融入課程思政建設(shè)的相關(guān)要求，并將其納入專業(yè)教學管理制度和相關(guān)教學文件中。建立紅色資源融入專業(yè)教學的縱向?qū)嵤┣溃瑥娜瞬排囵B(yǎng)方案到專業(yè)課程標準，再到校本教材、教學資源庫建設(shè)以及教案編寫，都要融入紅色教育的目標、內(nèi)容等。其次，整體推進紅色資源融入專業(yè)教學的實踐探索。成立課程思政工作團隊，將紅色文化教育納入學科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)，打造課程思政“金課”，鼓勵教師從教法創(chuàng)新、教育改革以及課程思政融合等方面挖掘紅色元素，開展教學研究。最后，重視紅色資源庫及案例集建設(shè)。發(fā)動教研組教師考察調(diào)研、搜集整理紅色資料，創(chuàng)建種類豐富、內(nèi)容翔實且圖文并茂的紅色資源庫，為專業(yè)課提供教學素材保障，同時收集優(yōu)秀的紅色資源課程思政專業(yè)教學案例，編寫成冊，作為學院資料，便于同類型專業(yè)間相互學習借鑒。

二、結(jié)合課程特點，創(chuàng)新融入途徑

要想紅色資源在融入專業(yè)教學時取得成效，需要深度剖析課程內(nèi)容，充分挖掘紅色資源與專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性和匹配性，找到與課程內(nèi)容的最佳契合點，真正實現(xiàn)資源與課程的緊密交融。對此，南京市莫愁中等專業(yè)學校非遺學院在紅色資源融入專業(yè)教學的路徑探索中做了一些嘗試。

在文獻修復課程中，充分利用學?！拔奈镄迯歪t(yī)院”承接的紅色文獻修復項目，如貴州博物館、東莞圖書館等單位的近現(xiàn)代革命類文獻、南京城建檔案館的紅色地圖等，引導學生學習革命先烈感人至深的革命精神。教師在文獻調(diào)研環(huán)節(jié)引導學生梳理紅色故事，并將文獻中一些感人至深的語句挑選出來，如《李策烈士生前手抄本》書尾的一句“直到長夜那凄清的冬日，長夜幽哀，映著那陽光慘淡，我只見，片片薔薇凋壞……”，引導學生聯(lián)想，讓學生感受李策烈士堅定的革命信仰、無畏的革命精神和手抄本所蘊含的沉甸甸的文獻價值，幫助學生建立敬畏意識，使學生把對人物、對故事的感動和敬仰遷移到對文獻的敬畏，進而遷移到后續(xù)對修復技藝精益求精的追求，真正做到了講好紅色故事、傳承紅色基因，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體。

非遺設(shè)計課程中，教師將紅色主題引入設(shè)計項目，如要求學生設(shè)計一款紅色黨慶主題的云錦手包。課前，教師通過學習平臺給學生發(fā)送紅色文化等相關(guān)學習資料，引導學生完成自主預習，教師通過平臺反饋的預習情況了解學生在紅色文化認識上存在的不足，課上創(chuàng)設(shè)真實工作情境，引導學生分析學習需求：紅色文化應如何更好地融入專業(yè)課學習？學生分組討論，在學習平臺按時間軸梳理紅色文化故事線，在組長的組織和主持下展開活動，討論確定本組的紅色主題，然后查找資料、提煉紅色元素、闡釋設(shè)計意圖、創(chuàng)作設(shè)計草稿，最后評選出三款較為優(yōu)秀的設(shè)計作品進行打樣。紅色基因融入專業(yè)課教學，潛移默化地提升了學生的民族自豪感和自信心，激發(fā)了學生的愛國熱情，在紅色文化的熏陶中提升了對非遺設(shè)計的興趣，從而成長為具有傳統(tǒng)文化根基的藝術(shù)設(shè)計人才。

在繪畫、雕版等非遺傳承類課堂，教師也充分挖掘紅色資源、提煉紅色元素作為項目教學的內(nèi)容，如指導學生雕印入黨誓詞、黨旗、黨徽等內(nèi)容，并在重要黨慶活動中進行推廣，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)中。首先，打造紅色元素教學氛圍。學院在實訓場所建設(shè)了紅色文獻展示區(qū)，通過紅色文獻中飽含革命情感的文句、紅色文獻的照片等內(nèi)容和形式，將紅色精神外化于行，時時教育、影響學生，達到環(huán)境育人的效果。其次，開展紅色資源案例教學。在紅色資源項目教學中，教師也時常通過導入案例、創(chuàng)設(shè)問題的形式有機植入紅色教育元素，如講述故事、播放視頻、嵌入話題等，增強課堂的生動性和感召力，使學生能夠更直觀地把握課程內(nèi)容和精髓，進而對學生素養(yǎng)和思想產(chǎn)生積極影響。最后，開發(fā)具有紅色內(nèi)涵的體驗課程。體驗是當前學生比較喜愛的學習方式，學院研學體驗中心將紅色資源融入體驗教學，開發(fā)南京革命遺址樂高、英雄人物拼圖等富含紅色元素的相關(guān)課具，還開發(fā)了具有紅色內(nèi)涵的沉浸式體驗項目，制作了如《革命時期的皮影戲》等紅色劇本，將本地紅色資源融入劇本故事，以沉浸式、交互式的紅色劇本體驗增強青少年對紅色文化的學習興趣，拉近紅色文化與學生的情感距離，進而發(fā)揮課程思政的育人作用。

習近平總書記指出：“紅色文化是中國共產(chǎn)黨價值追求和中華民族偉大精神的生動體現(xiàn)，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新?！奔t色資源有機融入非遺學院的專業(yè)課程教學，拓展了學院教學資源的內(nèi)涵與外延，優(yōu)化了學院專業(yè)教學的成效，豐富了學生的歷史觀、文化觀、價值觀，讓學生將民族情感、革命情懷等精神力量轉(zhuǎn)化為淬煉匠心、踏實做人、精益求精等專業(yè)核心價值觀，達到了潤物無聲的育人效果。

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