胡素梅 趙勝男

【摘 要】“基于5G條件下全息技術開展跨區(qū)域名師教研”項目由南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心負責具體組織實施，聯(lián)合南京師睿教育科技有限公司共同成立專家領導小組，探索5G在教學教研領域的支撐場景，推動形成全息技術支撐下名師工作室跨區(qū)域教研新樣態(tài)，解決了傳統(tǒng)的遠程教學與教研活動中存在的教育資源分配不均衡、教研手段單一等問題。

【關鍵詞】全息技術；名師工作室；跨區(qū)域教研

【中圖分類號】G43 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）13-0032-03

【作者簡介】1.胡素梅，元知科技（南京）有限公司（長春，130022）研究員、講師，高級教師，主要研究方向為智慧教室和網絡學習空間等智慧環(huán)境的設計、教育信息化應用推動及教師應用能力培訓等；2.趙勝男，元知科技（南京）有限公司（長春，130022）研究助理，香港中文大學碩士，主要研究方向為線上線下混合式教學在中小學的實踐應用、現(xiàn)代學習空間的設計。

一、項目背景介紹

“基于5G條件全息技術開展跨區(qū)域名師教研”這一項目由南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心負責具體組織實施，并聯(lián)合元知科技（南京）有限公司共同成立專家領導小組，探索5G在教學教研領域的支撐場景，解決了傳統(tǒng)的遠程教學與教研活動中存在的教育資源分配不均衡、教研手段單一等問題。兩年間，玄武區(qū)教師發(fā)展中心取得了豐富的研究成果和實踐經驗，本項目也讓更多的師生能夠跨越地域的距離，共享優(yōu)質教學資源，促進了教育教學的均衡發(fā)展。

1.項目團隊

“基于5G條件全息技術開展跨區(qū)域名師教研”項目由南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心與陜西省商洛市商南縣城關小學聯(lián)合舉辦，元知科技（南京）有限公司等協(xié)辦。

南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心是首批國家級示范區(qū)縣級教師發(fā)展中心，它在組織教師培訓、開展項目研修，尤其在利用信息技術開展遠程協(xié)同研修方面，具有豐富的實踐經驗，在江蘇省乃至全國具有相當?shù)挠绊懥兔雷u度。

自2020年5G商用開始，元知科技（南京）有限公司就已經積極探索5G+全息+AI等技術應用，并與南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心、南京師范大學、中國移動等單位一起探索交流，開創(chuàng)性地提出了5G全息互動教研環(huán)境的構想，并迅速在南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心建立了用于實際教研互動交流的全息教研活動教室。從2021年開始，元知科技（南京）有限公司在同5G運營商、學校信息化機構的合作探索中，逐漸捋清了技術脈絡和學校需求，結合自身在全息技術領域的優(yōu)勢，逐步建立起從前端研發(fā)到渠道拓展，再到終端應用的一條完整的業(yè)務鏈。

2.課程內容

本項目由元知科技（南京）有限公司提供技術支持，以南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心張齊華名師工作室為主，通過兩地的遠程聯(lián)合研修，將“社會化學習”研究成果與城關小學進行共享、共研，充分發(fā)揮張齊華名師工作室的輻射和引領作用，提升城關小學數(shù)學課堂的實踐能力和研究能力。

研修課程主要包括“社會化學習的理論建構”“社會化學習的實踐范式”“社會化學習的遠程研修與對話”三個維度。依托基于5G條件的全息技術，借助信息技術與網絡的強大優(yōu)勢，既實現(xiàn)了遠程研修的高清、實時互動，又融入了參與式、體驗式、沉浸式的研修理念。

二、課程活動組織

課程活動由“前期溝通、先行學習、現(xiàn)場研修、反思總結”四個環(huán)節(jié)構成。

1.“前期溝通”環(huán)節(jié)

南京市張齊華名師工作室主持人張齊華老師與城關小學信息處李強主任、城關小學數(shù)學教研組組長桂改蓮老師等進行了深度對話，就本次活動的目標、流程和預期效果進行了充分溝通。

2.“先行學習”環(huán)節(jié)

張齊華老師借助騰訊會議給城關小學20位數(shù)學教師進行了題為“社會化學習：雙減背景下的課堂轉型”的主題分享，并解讀了社會化學習典型課例《小數(shù)乘整數(shù)》。通過先行學習，幫助城關小學的數(shù)學教師深入了解社會化學習的理論框架與實踐路徑，為基于5G條件的全息技術開展跨區(qū)域名師現(xiàn)場研修做好充分準備。

3.“現(xiàn)場研修”環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)由兩部分組成：城關小學的20名數(shù)學教師先完成由張齊華老師精心設計的“社會化學習研修單”；在此基礎上，張齊華老師和城關小學的20名數(shù)學教師基于5G條件下的全息技術，展開了1小時的互動研修，研修包括組內研討、提問質疑（詳見表1）、遠程互動、現(xiàn)場答疑等環(huán)節(jié)。整個研修過程，城關小學的所有教師全程加入、深度參與、積極互動、主動分享。通過即時性、在場性、體驗式的研修，大家對于社會化學習的實踐價值、操作路徑等有了更全面、更深入、更細致的認識，有效改變了自身的教學理念和對未來課堂的預期。

4.“反思總結”環(huán)節(jié)

學員們圍繞研修目標，對整個研修活動進行反思，并對未來課堂進行展望，對下一階段的課堂變革提出可行的思路。

三、研修效果

首先是遠程研修的即時性和擬真性。5G網絡的加持，讓遠程研修能夠隨時保持實時互動，增強了研修的即時性。全息技術的介入，增強了研修對話的在場感和擬真性。從城關小學數(shù)學教師的反饋來看，大家真切感受到，這樣的遠程研修達到了現(xiàn)場研修、名師面對面的效果，有效突破了時空跨越帶來的困擾。

其次是遠程研修的體驗性和互動性。本次研修，并沒有因為5G條件下的全息技術的加持，而演變成一次遠程的講座或分享，而是充分利用“前置性研修單”這一工具，借助現(xiàn)場小組討論和遠程互動答疑等參與式研修技術，讓全體教師深入研修過程之中。研修的教師與導師雖相隔千里，但大家共同思考、激烈討論、隨時質疑、互動答疑，讓所有成員獲得了一次融信息技術與現(xiàn)場體驗于一體的遠程互動式培訓，有效提升了研修效果。

四、 改進建議

根據這次研修的實踐經驗，就加強配套技術而言，一方面，提高全息影像的互動質量迫在眉睫，目前的技術只能支持學員看到導師的全息影像，導師卻無法看到學員們的全息影像，這樣的技術壁壘影響了導師的研修體驗。另一方面，目前所呈現(xiàn)的全息影像亮度不夠，全息影像暫時還無法真正脫離投影屏幕而獨立存在，其擬真性、在場感相對較弱。期待后期能夠在技術上有更新迭代，讓參與者有更好的遠程研修體驗。

在改進研修細節(jié)層面，教師們也提出了以下幾點建議：

1.設備的宣講手冊要配套

科技進步引領社會發(fā)展，信息技術也會隨著社會的進步而不斷發(fā)展，人們的需求不斷更新、變化。在課堂教學中，如果“5G+”技術的研發(fā)成果想要更快更全面地進入教育領域，還需要更大范圍地開展宣傳教育，編制流程清晰、簡便易行的技術使用手冊，簡化操作程序。

2.課堂鏡頭切換有待豐富

在教學研訓中，觀察對象的言語和非言語表現(xiàn)有利于評估現(xiàn)場狀態(tài)，隨時調整研訓現(xiàn)場的節(jié)奏。但是本次研訓中，只能看到發(fā)言人在會場中的全景，無法拉近鏡頭觀察細節(jié)。如果能通過設備，實現(xiàn)發(fā)言人特寫鏡頭和全景鏡頭畫面的自由切換，會增強研訓雙方的視覺整合效果，最大限度地實現(xiàn)課堂中的無延時、無遲滯的實時互動。