王森林

摘 要：高中化學教學過程中教師需要立足學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)總體思路為引領，重視探究學習活動、實驗教育和綠色化學理念，在教育教學過程中潛移默化地推動學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。文章以高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)價值切入點，分析了高中化學教學特點和現(xiàn)狀，針對高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)思路和策略做出了探索。

關鍵詞：高中化學；教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

伴隨我國經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展，當代高中學生社會接觸面和興趣愛好也得到了全面的擴張，個人自主獨立意識、創(chuàng)新意識、探索意識較為高漲。教育教學改革內(nèi)容和素質(zhì)教育要求均提出，以適應當代高中生的實際學習需求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力，補充學生科學素養(yǎng)，逐步推動學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。這需要廣大高中化學教師對教學理念、教學框架和教學資源進行調(diào)整和更新，融入創(chuàng)新意識培養(yǎng)理念，加大投入教學創(chuàng)新。故而，匹配高中階段學生實際情況和教材教學目標推動學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段高中化學教育教學過程中的重要變革和優(yōu)化創(chuàng)新路徑。

一、高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)價值

通常來說，創(chuàng)新意識指的是個體對某些客觀事物的基本情況和本質(zhì)內(nèi)涵產(chǎn)生認識和了解之后進行的創(chuàng)造性理解、創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)，且這種創(chuàng)新和創(chuàng)造是符合事物本身的[1]。對高中化學教學而言，創(chuàng)新意識更多指的是學生在化學現(xiàn)象理解、化學知識學習、化學實驗操作過程中一些創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的思路和理念，且這種創(chuàng)新理解和創(chuàng)造思路能夠促進學習質(zhì)量提高。比如：高中化學實驗現(xiàn)象驗證了相對應的化學理論和化學概念之后，但是學生根據(jù)學習的知識和化學知識概念又有了新的理解思路、新的學習思路等，這些都屬于創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)特征。

二、高中化學教學的特點和現(xiàn)狀

（一）高中化學教學的特點

教育教學改革背景之下，高中化學更加強調(diào)與學生實際生活、當下社會相結(jié)合。特別是在教材的編纂上，更為注重將高中化學基礎知識打包融入學生生活實際中，并且結(jié)合時代熱點，加入創(chuàng)新教育元素[2]。通過在選擇性必修內(nèi)容中靈活地加入與時俱進的教學內(nèi)容，將選擇性必修和必修課程內(nèi)容相互融合，學生通過必修內(nèi)容學習掌握高中化學基本知識與原理，通過選擇性必修內(nèi)容了解身邊實際與化學學科之間的關系，延伸學生思維邊界，拓展學生化學知識廣度，確保在教材方面具備充足的創(chuàng)新性，能夠與學生創(chuàng)新思維發(fā)展相匹配[3]。

高中化學教學必然建立在高中生本階段的認知特點和心理發(fā)展上，高中階段化學教師務必充分研讀高中教材，并針對教材內(nèi)容進行梳理，在匹配學生實際學習情況基礎之上進行系統(tǒng)化和模塊化的設計。確保課程教學由淺到深、由表及里，實現(xiàn)廣大高中生能夠循序漸進地完成高中化學知識創(chuàng)新學習和深度學習。此外，因為化學學科具備一定的操作特性，高中化學教師的教育教學開展過程必然將“創(chuàng)新能力”“創(chuàng)造思維”“創(chuàng)新想法”“創(chuàng)新實踐”等作為核心，依托化學知識點、實驗演示和實驗操作的教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建出具有創(chuàng)新性的課堂教學內(nèi)涵。

現(xiàn)階段高中化學教學更注重學生的教育體驗，認清學生在教學中主體性質(zhì)，要求教學全過程與學生學習需求、化學學科知識特點充分融合，且保障教學過程與學生生活的匹配。特別是與當下社會的緊密結(jié)合。諸如化學相關新聞、化學相關圖片、化學在生活中的表現(xiàn)等，更貼近學生生活，并以此激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學以致用的目的[4]。

（二）高中化學教學的現(xiàn)狀

1.遭受傳統(tǒng)觀念束縛較多

就當下高中化學教學實際開展情況來看，大部分化學教師教學思維固化的情況依然存在。具體來說，化學教學思維固化主要表現(xiàn)在對傳統(tǒng)教學理念的貫徹上，在課堂教學中仍然堅持“填鴨式”教學，忽視學生的興趣培養(yǎng)和能力塑造。為了學生能夠熟悉化學原理和公式，堅持采用題海戰(zhàn)術(shù)，以量取勝，嚴重影響了學生學科核心素養(yǎng)能力的鍛煉和塑造。長此以往，不僅造成多數(shù)學生對化學學科缺乏自主理解和創(chuàng)造學習，甚至導致個別學生產(chǎn)生嚴重厭學行為，阻礙了高中化學教學質(zhì)量的提升[5]。

2.忽視實驗教學

化學學科不僅是一門知識類學科，更是一門實踐類學科，只有在知識學習的基礎上，輔以實驗教學，才能夠有效地引導學生建立對化學學科的系統(tǒng)性認知。但是，現(xiàn)階段高中化學教學往往忽略實驗教學的過程，特別是受限高考的緊迫，化學實驗教學課時被嚴重壓縮，諸多教師紛紛減少學生實操課時，轉(zhuǎn)而僅僅在課堂上進行一定的演示，導致學生缺乏化學實踐和化學實驗操作基礎。此外，我國部分地區(qū)高中學校依舊缺乏完整的化學實驗設備及場地，學生無法借助化學實驗觀察分析化學反應的過程和結(jié)果，造成化學原理和公式只是存在于學生腦海之中的“幻想”[6]。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺失

受到傳統(tǒng)教學觀念束縛、實驗教學忽視等問題的影響，現(xiàn)階段高中化學教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為缺失和滯后。且現(xiàn)階段高中化學教學過程中，大部分教師只關注課程標準中的教學需求，對“創(chuàng)新”為關鍵點的學科核心素養(yǎng)關注程度偏低，漠視學生的化學思維發(fā)展，阻礙了學生身心健康成長。

三、高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)思路

（一）遵循教學創(chuàng)新的理念

高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在于教學理念創(chuàng)新。即遵循教學理念創(chuàng)新的前提下，將高中化學知識教學和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入起來，讓創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入課堂準備階段、課堂教學階段和課后總結(jié)階段。這樣，高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才能順利進行。具體來說，在課堂準備階段，高中化學教師需要注重引導學生開展自主預習，讓學生在正式學習前能夠?qū)φn堂內(nèi)容有一定的了解。在課堂教學階段，教師需要結(jié)合學生興趣愛好，將化學知識和原理以學生喜聞樂見的形式進行演示，如圖文、視頻、互動操作等，關注對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在課后總結(jié)階段，結(jié)合教學評一致性的應用，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺、學校自身線上教育系統(tǒng)幫助學生鞏固復習課堂知識，進而完成知識創(chuàng)新學習。此外，在高中化學內(nèi)容上，高中化學教師需要注重將前沿化學新聞和社會實踐代入到學生學習中，建立學生對化學的創(chuàng)新認知引導。

（二）遵循學生為主體的要點

高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中學生是核心和主體。高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中需要摒棄傳統(tǒng)教學理念，以學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)為導向，注重學生的主體性，引導學生進行“自我探索”“獨立思考”“創(chuàng)造理解”。同時，在遵循學生為主體的基礎上，高中化學教師還需要立足學生之間不同的學習情況，進行差異化教學，確保學生能夠建立自身化學學科的知識體系，實現(xiàn)對學生創(chuàng)造能力的塑造[7]。

（三）遵循信息化的教學要點

高中化學教學必須貼合現(xiàn)代教學手段和模式的變革，與時下新興教學技術(shù)的融合。所以，遵循信息化教學，依托信息化教學是符合高中化學教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)代化教學手段，能夠更好地完成創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和引導。對高中化學教師來說，需要積極主動探索信息化教學，尤其是將諸如智慧校園、翻轉(zhuǎn)課堂等各類多媒體技術(shù)在教學中進行創(chuàng)新運用，將學生興趣與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，培養(yǎng)學生主動探究能力和創(chuàng)新能力的形成，深化學生對化學知識的理念和運用，以符合高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需求。

四、高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)路徑

（一）貼合生活開展教學

化學學科是一門應用性極高的學科，其知識和原理提煉于生活，也是為了更好地改造人們的生活。因此，高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，應該以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為主導，將化學知識、化學原理與學生生活中的案例相結(jié)合，讓學生在生活中創(chuàng)新學習和創(chuàng)新應用化學知識[8]。具體來說，高中化學教師需要提煉學生生活中的實際案例，將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為化學原理，將化學原理進行生活化還原，引導學生建立起創(chuàng)新學習和應用學習能力。

比如：高中化學中關于“鐵器生銹的化學反應”教學過程中，教師可以將日常生活中“生銹案例”作為常見的生活場景，可以結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生通過對該現(xiàn)象的觀察，對“鐵生銹”的化學原理進行創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思考。即鐵器在潮濕環(huán)境中，與空氣中的水產(chǎn)生氧化還原反應，首先，鐵、氧氣和水經(jīng)過下述反應方程式形成氫氧化亞鐵，其次，氫氧化亞鐵同氧氣和水進一步反應形成氫氧化鐵，最后，氫氧化鐵分解為氧化鐵和水。通過類似的生活案例與教學內(nèi)容的結(jié)合，教師可以引導學生從生活實際出發(fā)，啟發(fā)學生對于生活實際的觀察，深化學生對化學知識和化學原理的創(chuàng)新理解和創(chuàng)新學習，提高學生創(chuàng)新能力。

（二）建立化學學習微觀視角

不同于其他學科，化學學科更注重于從微觀角度出發(fā)觀察認識世界，從客觀存在的原子、分子結(jié)構(gòu)上解釋其反應變化的規(guī)律，以化學符號為表述對化學反應進行形式上的表述。因此，高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要廣大化學教師創(chuàng)新路徑，從微觀角度引導學生建立化學學科的系統(tǒng)性認知，進而讓學生在具備化學學科系統(tǒng)性認知的基礎之上進行創(chuàng)新學習和創(chuàng)新理解[9]。具體來說，高中化學教師先需要將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿到學科教學全過程，將課堂教學側(cè)重于化學概念和化學公式的創(chuàng)新認識和創(chuàng)新理解之上，幫助學生系統(tǒng)地厘清自身化學知識儲備。后借助化學實驗深化學生對知識的理解，增強學生實操動手能力，提高學生創(chuàng)造能力。綜合之下，既能夠幫助學生建立以微觀視角認知化學學科，還能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

比如：高中化學實際教學中，高中化學教師可以從化學周期表出發(fā)，通過對化學周期表的創(chuàng)新認識和創(chuàng)新理解，幫助學生在化學實驗學習中能夠通過微觀視角快速準確地進行化學實踐和化學操作，并以此構(gòu)建各個化學物質(zhì)之間的反應聯(lián)系，形成自身化學認知網(wǎng)絡，將學生儲備的化學知識融會貫通，實現(xiàn)化學知識學習和化學創(chuàng)新能力的同步培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生化學探索熱情

興趣是學生最好的老師，對化學學科來說也是一樣的。高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在于是否激發(fā)學生好奇心和探索欲，從而進一步形成主動探究能力和創(chuàng)新實踐能力，有效地增強學生創(chuàng)新意識。因此，廣大高中化學教師需要重視對學生好奇心的激發(fā)，實現(xiàn)學生主動探索化學，奠定化學意識的培養(yǎng)基礎。在課堂教學中，面對學生提出的問題，不論角度如何、還是難易程度，教師都需要做到積極響應，避免消極對待下打壓學生好奇心[10]。針對不同學習情況的學生，選擇不同的回答，借助學生的主動發(fā)問，做好對學生思維的引導和啟發(fā)，讓學生通過自身思考，深化學生對化學知識和原理的創(chuàng)造認知和創(chuàng)造理解。在實際教學中，因為高中生自身對于社會已經(jīng)有了一定的認知，教師可以從前沿化學新聞出發(fā)，調(diào)動學生好奇心，實現(xiàn)學生的自主探索。比如：電池技術(shù)作為制衡新能源汽車發(fā)展的關鍵技術(shù)，近年來卻缺乏突飛猛進的跨越式發(fā)展，結(jié)合新能源汽車電池相關技術(shù)新聞在課堂上進行展示、講解、分析，引導學生探索與電池技術(shù)相關的化學知識，培養(yǎng)學生興趣，將創(chuàng)造意識培養(yǎng)、化學知識教學和影響社會發(fā)展的重要技術(shù)相結(jié)合，突破高中生單純?yōu)榱烁呖忌龑W而學習的狹義目標。

（四）提高教師對高中化學教學的認知

教師作為教育活動中的重要組成，深刻影響著學生的知識接收。為此，高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，必須提高教師對高中化學教學的認知和創(chuàng)新意識的理解。首先廣大高中化學教師要對傳統(tǒng)教學理念去蕪存菁，創(chuàng)新出適合學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學理念，將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)作為教學重要目標落實到實際教學工作中。其次，在化學課堂中，教師需要以學生的實際情況為根本，創(chuàng)新課標下的化學教學手段，如多媒體技術(shù)的應用、實驗教學的有機結(jié)合、生活中化學案例的發(fā)掘等，確保實現(xiàn)良好的化學課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)學生對化學學科的自主探究，提高學生創(chuàng)造能力。此外，學校層面還需要定期開展專業(yè)教育培訓、教學比拼、專家教育講座等教師培養(yǎng)活動，平穩(wěn)有序地提高教師專業(yè)教學能力。

結(jié)束語

面對當下課標對高中化學教學目標的調(diào)整，教師需要關注課程設計理念、設計思路，更新教學觀念，助力學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，推動學生學習質(zhì)量提升。所以，高中化學教師務必立足于教材特點、學生實際，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)作為關鍵點和核心點，在激發(fā)起學生對化學學習興趣的基礎之上，采取切實有效的手段開展高中教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，落實當前的教學訴求，全面推動高中化學教育教學改革的進程。

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