葉少斌

摘 ? 要：目前的勞動教育存在與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)的問題，即學(xué)科教育與勞動教育無法有機(jī)聯(lián)系。物理作為一門講述物體運(yùn)行規(guī)律的學(xué)科，如果能夠與勞動教育相聯(lián)系，將產(chǎn)生巨大的能量。對于樹立學(xué)生的勞動觀念，開發(fā)勞動教育的新方法，促進(jìn)勞動教育與物理的協(xié)同發(fā)展具有積極意義，同時能夠讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中更加深刻的領(lǐng)會到一些物理知識。物理學(xué)科中滲透勞動教育主要采用深挖教材中的勞動元素加以分析、通過勞動實(shí)踐感悟物理原理以及探究物理發(fā)展史中有哪些與勞動相關(guān)的真實(shí)案例這些策略展開。

關(guān)鍵詞：勞動教育；物理教學(xué)；學(xué)科滲透

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的勞動教育思想，是我國長期堅(jiān)持的教育方針。習(xí)近平總書記在2018年召開的全國教育大會上，提出了“要堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的要求[ 1 ]。勞動教育是黨在分析國家教育新形勢后對教育系統(tǒng)提出的全新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，影響深遠(yuǎn)。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中體現(xiàn)出了中共中央、國務(wù)院對中小學(xué)勞動教育進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署的要求與決心。其中“勞”已經(jīng)占據(jù)了對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價的一席之地。

1 ?物理教學(xué)中滲透勞動教學(xué)的意義

勞動是人類發(fā)展過程中的基礎(chǔ)，勞動教育是使學(xué)生樹立正確勞動觀念和勞動態(tài)度、熱愛勞動和勞動人民、養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育，是德智體美勞全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。物理則是人類探究世界運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)科。將勞動教育與物理學(xué)科相結(jié)合，對學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 ?樹立正確的勞動價值觀

學(xué)科課程與勞動教育的全面滲透和融合，既能滿足新時期學(xué)校教育對勞動教育在教學(xué)層面的要求，又能使得勞動教育在學(xué)校教育過程中全面邁向規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。新時期一系列國家勞動教育政策精神是勞動教育學(xué)科課程滲透的根本堅(jiān)持和政策依據(jù)，新時期勞動教育的思想教育功能和綜合教育功能是勞動教育學(xué)科滲透的基礎(chǔ)。社會越來越進(jìn)步，生活也變得越來越智能化。盡管生活中的很多體力勞動已經(jīng)被機(jī)器所取代，但需要體現(xiàn)創(chuàng)造力、情感交流能力、問題解決能力的場景時，機(jī)器的作用就變得很有限。勞動是人類生存與發(fā)展的根本，現(xiàn)在的很多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，盲目崇拜一些網(wǎng)紅和明星，憧憬未來能夠加入其中，對普通的勞動者存在輕視的看法，認(rèn)為農(nóng)民、工人的職業(yè)卑微。在教育教學(xué)中滲透勞動教育能夠使學(xué)生懂得美好的生活都是勞動得來的，只有勞動才能打造更加輝煌的明天。中學(xué)生的價值觀念仍在塑造的過程中，很容易受到外界的影響。教師積極的引導(dǎo)能夠在學(xué)生觀念樹立這方面起到很大的作用。將勞動教育滲透到物理教學(xué)中，能夠給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，時時刻刻正確、良好的價值觀念縈繞身邊，對中學(xué)生樹立良好的價值觀念具有積極意義。

1.2 ?促進(jìn)學(xué)科之間共同發(fā)展

傳統(tǒng)的勞動教育通常是普通的體力勞動，如果學(xué)生在勞動之中體會不到勞動的快樂，不但無法樹立學(xué)生正確的勞動觀念，甚至?xí)a(chǎn)生相反的作用。物理學(xué)科因?yàn)槠鋸?fù)雜的特點(diǎn)使得很多學(xué)生對其望而生畏。如果物理教學(xué)缺乏生動的講授氛圍就會變得枯燥乏味，這就令許多學(xué)生對物理更加失去興趣。那么將勞動教育與物理教學(xué)結(jié)合之后，教師可以根據(jù)物理教材中與勞動相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，制定勞動計(jì)劃，以生動的故事或者有趣的勞動實(shí)驗(yàn)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，將勞動與物理知識相結(jié)合，在勞動中能夠?qū)W習(xí)到物理知識，或者將一些物理模型的建立放在勞動場景之中，使學(xué)生體會物理知識在生活中的應(yīng)用[ 2 ]。又或者將物理實(shí)驗(yàn)穿插于勞動之中，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)印象更加深刻。將物理教學(xué)與勞動教育相結(jié)合能夠?yàn)殡p方帶來更多的教育變化形式，開發(fā)出更多的教育方式、方法，促進(jìn)兩個學(xué)科的共同發(fā)展。

1.3 ?連接物理與生活的紐帶

物理知識的發(fā)現(xiàn)來源于生活，在中學(xué)物理教學(xué)中滲透勞動教育能夠使學(xué)生在勞動中感悟物理知識之間的聯(lián)系。通過勞動實(shí)踐，使得學(xué)生積累勞動生活的經(jīng)驗(yàn)，在勞動中學(xué)習(xí)、觀察、思考、進(jìn)步，利用物理知識分析勞動過程各種動作產(chǎn)生的原理，合理地運(yùn)用物理知識改進(jìn)勞動的方式[ 3 ]。例如用水管澆水時，用手捏緊水管口可以增加水的射程，這是因?yàn)橄嗤牧魉傧?，更小的出水口會加大出水口的水壓，射出的水?jīng)過一道拋物線再落地。這里面涉及到了物體的水平初速度與自由落體之間的運(yùn)動關(guān)系，自由落體時間一定，初速度越大，水的射程越遠(yuǎn)。學(xué)生感受到，一個簡單的澆水過程竟然涉及到如此多的物理知識，有壓強(qiáng)、流量、動能和運(yùn)動的合成與分解知識，從而達(dá)到以生活中勞動過程為核心展開物理知識的復(fù)習(xí)。針對性地介紹某一具體勞動過程中包含的物理原理，加深對物理概念的理解，能夠有效促進(jìn)前后知識的有效連接。幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識框架，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。在獲得的成就感中感受物理的魅力與勞動的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也鍛煉了學(xué)生在面對復(fù)雜問題時的思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力和探索精神。

2 ?物理教學(xué)中滲透勞動教育的具體策略

中學(xué)生課業(yè)壓力較重，在物理教學(xué)中滲透勞動教育需要考慮到中學(xué)生的特點(diǎn)。滲透勞動教育要考慮到策略的可行性，既要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又不能太過于放飛自我，這就要求教師授課方式新穎，方法簡單可行，內(nèi)容充實(shí)有趣[ 4 ]。鑒于中學(xué)生學(xué)習(xí)時間的寶貴性，授課時要保證在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的教育效果，這需要教師提前準(zhǔn)備，精簡教學(xué)內(nèi)容，舉例深刻。以下從四個方面對中學(xué)物理教學(xué)中滲透勞動教育的策略進(jìn)行探討。

2.1 ?課程教材內(nèi)深挖勞動內(nèi)容

學(xué)校是教學(xué)的主陣地， 在中學(xué)物理學(xué)科教育中滲透勞動教育， 既符合新課標(biāo)的要求，也符合學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動的觀念，體驗(yàn)勞動所帶來的樂趣， 熱愛勞動和尊重勞動， 讓勞動之花開遍校園。深刻挖掘教材中與勞動有關(guān)的內(nèi)容，在課本內(nèi)容基礎(chǔ)上擴(kuò)展相關(guān)內(nèi)容，既豐富學(xué)生的眼界，又加深了學(xué)生們對教材的印象。例如在學(xué)習(xí)熱機(jī)原理的時候，教材中介紹了人們用熱機(jī)驅(qū)動車子裝載貨物的事件?？梢砸源藶榛A(chǔ)向?qū)W生介紹人們利用熱機(jī)生產(chǎn)的歷史過程。由于熱機(jī)的發(fā)展使得人們的勞動效率大大提高，這就是物理知識對于勞動的影響，使學(xué)生懂得知識就是生產(chǎn)力，物理知識來源于生活，發(fā)展后可以更好的服務(wù)與生活。

2.2 ?勞動實(shí)踐中感悟物理知識

人類的發(fā)展史就是勞動工具的進(jìn)化史。古代人們利用摩擦生熱鉆木取火，解決了火的問題。后來內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明，大大提高了人們的工作效率?，F(xiàn)代機(jī)械化、高精度的機(jī)器人正在逐漸進(jìn)入到各行各業(yè)，替代人們的雙手完成更多的工作。各種各樣的勞動工具中都隱藏著物理知識。教師可以帶學(xué)生通過實(shí)踐活動感悟物理知識，將勞動工具作為物理知識的載體，向?qū)W生傳授生活實(shí)踐的同時又將物理知識巧妙地講解了出來。例如可以將插秧這項(xiàng)勞動介紹給學(xué)生，拋秧時利用了物體的重力，夜間灌水是利用水的比熱容大的特點(diǎn)防止秧苗被凍壞。再比如可以帶學(xué)生去體驗(yàn)挑水，用轱轤將水桶從井里拉上來利用了定滑輪的物理知識，用扁擔(dān)挑水和自制桿稱體現(xiàn)了物理學(xué)中的杠桿原理。這些例子數(shù)不勝數(shù)，帶學(xué)生親自體驗(yàn)這些過程，可以加深學(xué)生對這一過程中物理知識的掌握，也能使其體會勞動創(chuàng)造美好生活，懂得尊重普通勞動者和勞動果實(shí)，建立正確的勞動價值觀[ 5 ]。

2.3 ?物理發(fā)展史培養(yǎng)勞動觀念

勞動人民創(chuàng)造了歷史，在物理的發(fā)展史中有很多與勞動相關(guān)的名人軼事。通過介紹這些名人軼事將物理與勞動的緊密關(guān)系更加生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前可以加深學(xué)生對生活和物理的理解。例如建于公元前2600年左右的金字塔，每塊巨石都有幾噸重，聰明的古埃及人想到了利用滾木運(yùn)送石塊的方法，這里面涉及到了滾動摩擦力替代滑動摩擦力的物理知識；物理學(xué)家阿基米德提出“給我一個支點(diǎn)和一根足夠長的棍子，我可以撬起地球”，曾召集眾人利用鏡子反光照到敵人的帆船上，數(shù)千面鏡子將陽光聚集到同一艘船的帆布上，點(diǎn)燃了敵人的戰(zhàn)船，沒費(fèi)一兵一卒就打退了敵人的船隊(duì)，這里面利用了光的反射原理。我國早在3000多年前就有將杠桿原理用于生產(chǎn)勞動中的例子，例如搗谷物的硾，利用杠桿抬起重硾砸碎谷物，省時省力，提高了勞動效率。通過介紹這些事跡，增加了課堂上的趣味性，提升了學(xué)生的興趣，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性[ 6 ]。中學(xué)生還沒有過多接觸社會，仍舊處在社會價值觀形成的過程中，介紹這些事跡使得學(xué)生感受到科學(xué)帶來的巨大魅力，形成愛科學(xué)、信科學(xué)、學(xué)科學(xué)的科學(xué)觀念。

2.4 ?分小組探究培育勞動態(tài)度

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指明燈，但學(xué)海無涯，學(xué)生終究要靠自己的能力邁向社會。只有鍛煉學(xué)生的自主思考的能力，才能讓學(xué)生學(xué)會思考，能夠自主解決問題。對學(xué)生分組，讓其自主探究物理與勞動相聯(lián)系起來的案例，讓學(xué)生自主探究案例中涉及到的物理知識，能讓學(xué)生鞏固學(xué)過的物理知識，加深印象。分析勞動的過程，了解勞動的步驟，掌握生活的技能，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在實(shí)踐中掌握知識。學(xué)生之間的互相探究還能夠增加感情，鍛煉自己與他人溝通相處的能力，培養(yǎng)與人協(xié)作的習(xí)慣。在探究結(jié)束之后教師組織各組在一起互相交流探究成果，不同的案例包含不同的物理知識，通過這種交流，各組之間互通有無，豐富了學(xué)生的知識面。對于一些組提出的案例存在對物理知識概括不全面的，其他組成員還可以對其做出補(bǔ)充，這樣還能鍛煉學(xué)生的自主思考能力。

2.5 ?課后習(xí)題中感受勞動魅力

學(xué)生通過習(xí)題可以感受勞動最光榮、勞動最幸福，增加勞動知識、技能，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識。例：如圖1所示，一個壓縮式噴霧器，該噴霧器儲液桶的總?cè)莘e為V0，當(dāng)內(nèi)部氣體壓強(qiáng)為p（未知）時恰好能工作。初始時刻。內(nèi)部液面在三分之二處，內(nèi)部氣體壓強(qiáng)等于外界大氣壓p0，用一個容積為V0/10的打氣筒通過進(jìn)氣口給儲液桶打氣20次后，噴霧器可以一直工作到液面下降到二分之一處。設(shè)定打氣過程中，儲液桶內(nèi)空氣溫度保持不變，藥液不會向外噴出，噴液管體積及噴液口與儲液桶底間高度差不計(jì)，試求：

（1）恰好能工作時內(nèi)部氣體壓強(qiáng)p；

（2）然后再繼續(xù)打氣20次，那么一直可以工作到液面下降到多高處。

本題中壓縮式噴霧器，合理地利用人力，有效地減輕勞動強(qiáng)度，提高農(nóng)作效率。將科技興國、農(nóng)業(yè)為重和崇尚勞動融為一體，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識的同時，再次領(lǐng)悟到勞動之偉大、勞動之魅力。

總之，勞動人民創(chuàng)造了歷史，同時也創(chuàng)造了我們美好的生活，物理老師應(yīng)該著力分析教育中涉及勞動教育的教材、教科書、插圖等，向?qū)W生介紹它們，以反映勞動人民在勞動生產(chǎn)中的非凡智慧。當(dāng)前社會下單一的學(xué)科教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，各學(xué)科之間應(yīng)該有機(jī)地聯(lián)系起來。在講授一個學(xué)科的時候從側(cè)面滲透其他學(xué)科的知識能夠使學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識框架。教育是一個長期的過程，不能指望一次兩次的教育就能夠達(dá)到教育的目的。在中學(xué)物理教學(xué)中滲透勞動教育，在長期的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到勞動的重要性，能夠在勞動實(shí)踐中鞏固學(xué)習(xí)到的物理知識，二者協(xié)同發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

在物理教學(xué)中滲透勞動教育，能夠?qū)⑽锢砝碚撆c實(shí)際生活連接起來，使空洞枯燥的物理知識變得形象具體、活靈活現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再面對枯燥的書本，而是通過具象化的勞動過程將物理知識與勞動過程聯(lián)系起來，不再需要死記硬背，只需要回憶與物理知識相關(guān)的勞動場景便能夠回憶起物理原理的作用過程，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生有更多的精力用于其他的領(lǐng)域。

藝術(shù)來源于生活，以“物”促“勞”、以“動”明“理”。人民群眾利用勞動工具（物），提高日常生產(chǎn)生活勞動（勞）效率；通過勞動實(shí)踐（動），總結(jié)心得從而獲得真理（理）；以物理科學(xué)為基礎(chǔ)，改進(jìn)或發(fā)明更先進(jìn)的勞動工具，進(jìn)而促進(jìn)勞動效率的提升。盡管科技進(jìn)步神速，但不能忘記人類發(fā)展的基礎(chǔ)。人類能夠繁衍至今靠的是勤勞的雙手，不斷地勞動去獲取需要的衣食用度。盡管現(xiàn)在高科技集于一身的機(jī)器人正在越來越多的領(lǐng)域替代人類從事勞動活動。但相對于體力勞動的減少，人類的腦力勞動在不斷地增加，再聰明的機(jī)器人也很難完全脫離人類的指揮。所以在教育教學(xué)中滲透勞動教育不僅是有利于學(xué)生對知識和技能的掌握，更重要的是可以樹立學(xué)生正確的勞動價值觀。在這個物欲橫流的社會，很多中學(xué)生深受某些網(wǎng)紅的毒害。為了紅不擇手段，扭曲的價值觀令很多學(xué)生做出難以想象的舉動。在教育教學(xué)中滲透勞動教育可以使學(xué)生領(lǐng)悟到勞動的魅力，端正自己的行為，樹立正確的勞動觀念，為日后的人生發(fā)展打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

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