郜易梁

摘 ? 要：根據(jù)微課設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，通過(guò)獲獎(jiǎng)微課案例進(jìn)行教學(xué)反思，提出微課設(shè)計(jì)的組成要素以及基本制作方案，研究利用最普遍的PPTX演示文稿制作精美的微課，為高中物理教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：微課；追及與相遇；信息

微課是指按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐要求，以音視頻作為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程[ 1 ]。它的特點(diǎn)是精微、便捷、針對(duì)性強(qiáng)，讓物理課程變得易學(xué)、讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。近幾年，各級(jí)教育部門大力組織微課制作比賽。但大多微課以錄制PPT靜態(tài)知識(shí)點(diǎn)視頻，配上錄音為主。由于是一線教師制作，對(duì)學(xué)生而言，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面可以做到科學(xué)、合理，但在趣味性、藝術(shù)性、技術(shù)性等方面的表現(xiàn)卻有所欠缺。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際上只是將課堂搬到了屏幕上，只是換了時(shí)間與地點(diǎn)，也就無(wú)法通過(guò)微課真正實(shí)現(xiàn)“易學(xué)與樂(lè)學(xué)”的目的了。而社會(huì)上也出現(xiàn)了一些機(jī)構(gòu)，以盈利為目的，按照一些版本的教材課程結(jié)構(gòu)制作了一系列的微課視頻。以杭州某網(wǎng)絡(luò)公司制作的《物理大師》系列視頻為例。這些視頻充分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)，極易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但全國(guó)的學(xué)子何其多，其大眾化的教學(xué)設(shè)計(jì)顯然無(wú)法滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，也就無(wú)法系統(tǒng)地為不同層次的學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、無(wú)法抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而無(wú)法獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

接下來(lái)，筆者就自己獲得省微課制作比賽一等獎(jiǎng)的作品——高三復(fù)習(xí)課《追及與相遇問(wèn)題》和大家分享一下自己是如何利用簡(jiǎn)單的信息技術(shù)手段與一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作適合筆者的學(xué)生并讓他們易于學(xué)習(xí)的微課。

1 ?教學(xué)構(gòu)思

1.1 ?學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

（1）掌握“臨界條件”和“兩個(gè)關(guān)系”。

（2）掌握利用臨界條件法、圖像法、函數(shù)法、相對(duì)運(yùn)動(dòng)法解決追及與相遇問(wèn)題。

1.2 ?學(xué)情分析

筆者所任教的學(xué)校，近年來(lái)的本一上線率為40%左右。在學(xué)習(xí)上，本校的學(xué)生大部分較為自覺(jué)、上進(jìn)心強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)方法也不夠科學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率不高。而筆者所教授的高三學(xué)生，通過(guò)兩年來(lái)的高中學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)觀念中的直線運(yùn)動(dòng)部分已掌握勻速直線運(yùn)動(dòng)與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并懂得使用圖像分析直線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。本節(jié)復(fù)習(xí)課與生活緊密結(jié)合，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的建模能力，但恰恰這些學(xué)生這方面的能力較為薄弱。因此，希望通過(guò)觀看、學(xué)習(xí)本微課能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的建模能力。

1.3 ?教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）首先是引入部分，通過(guò)影片《速度與激情6》中的一段精彩激烈的汽車、坦克追逐來(lái)創(chuàng)設(shè)情境以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，借此引出本節(jié)課的追及與相遇問(wèn)題。

（2）接著提出解決追及與相遇問(wèn)題的解題思路：“一個(gè)臨界條件：速度相等”和“兩個(gè)關(guān)系：時(shí)間關(guān)系和位移關(guān)系”。

（3）由于實(shí)際中的追及問(wèn)題復(fù)雜多變，但解題思路不變，因此以公路上兩同向直線運(yùn)動(dòng)的汽車為例，具體介紹兩種追及情況：①初速度較小者追初速度較大者；②初速度較大者追初速度較小者。具體分析這兩種情況下兩車在臨界條件“速度相等”前、相等時(shí)、相等后這三個(gè)階段中的時(shí)間關(guān)系、位移關(guān)系。并希望通過(guò)對(duì)這兩類情境的具體分析使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“臨界條件”“兩個(gè)關(guān)系”在具體問(wèn)題中的應(yīng)用。

（4）以上述情況中的一種為模型設(shè)計(jì)一道例題。檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用“臨界條件”“兩個(gè)關(guān)系”解答實(shí)際問(wèn)題的情況。不僅如此，還要借助這道例題介紹四種追及與相遇問(wèn)題的解題方法：①臨界條件法；②圖像法；③函數(shù)法；④相對(duì)運(yùn)動(dòng)法。通過(guò)一題多解的介紹，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的解題能力。

（5）以知識(shí)樹的方式對(duì)追及與相遇問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和梳理。

（6）最后對(duì)影片《速度與激情6》中汽車、坦克追逐的結(jié)局進(jìn)播放，以此作為本節(jié)微課的結(jié)尾，與引入視頻進(jìn)行首尾呼應(yīng)。

2 ?微課制作

本節(jié)微課共分為7個(gè)部分，按順序依次為：①引入影片；②知識(shí)點(diǎn)動(dòng)畫；③例題與解答動(dòng)畫（題目部分）；④模擬情景視頻；⑤例題與解答動(dòng)畫（解答部分）；⑥總結(jié)動(dòng)畫；⑦結(jié)尾影片。制作過(guò)程具體如下。

2.1 ?軟件準(zhǔn)備與素材搜集

軟件準(zhǔn)備：PPTX演示文稿（WPS辦公軟件）、萬(wàn)興喵影（視頻剪輯軟件）、EV錄屏（錄屏軟件）。

根據(jù)本節(jié)微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容收集圖片、音樂(lè)、視頻素材。包括：PPTX幻燈片大背景卡通公路圖片、兩汽車卡通圖片（白車與灰車）、背景音樂(lè)《夏野與暗戀》《Human Legacy》《速度與激情6》影片節(jié)選。

2.2 ?拍攝與錄音

（1）拍攝場(chǎng)地為學(xué)校大門前四車道公路

①拍攝情境1：遠(yuǎn)景定點(diǎn)拍攝，攝影機(jī)鏡頭跟隨兩車（力求體現(xiàn)兩車明顯的位置關(guān)系）；白車在前灰車在后，灰車保持30 m/s的速度勻速行駛，白車的初速度為零，開始拍攝后白車勻加速行駛，拍攝情境為兩車先不斷靠近再不斷遠(yuǎn)離，拍攝過(guò)程中兩車預(yù)留出一定的距離以確保白車始終在灰車前方而不被撞上（如圖1所示）。

②拍攝情境2、3：近景拍攝兩車的速度表盤（如圖1所示）。

三個(gè)情境同時(shí)拍攝確保情境與速度的真實(shí)性。

（2）選擇安靜的場(chǎng)所，對(duì)微課中所要講述的每一句話進(jìn)行錄音。

2.3 ?動(dòng)畫制作

（1）引入影片的剪輯

下載影片《速度與激情6》，將影片導(dǎo)入“萬(wàn)興喵影”軟件，在視頻編輯軌道中對(duì)影片進(jìn)行剪輯，剪輯影片中精彩的部分，再加上配音：“為了抓住犯罪頭目肖，并從他的身邊帶回失憶的女友拉蒂，托雷多的團(tuán)隊(duì)與肖在高架橋上上演了一場(chǎng)生死追擊。生活中，兩車在同一直線上運(yùn)動(dòng)時(shí)，也會(huì)經(jīng)常遇到追及與相遇問(wèn)題?！?/p>

（2）知識(shí)點(diǎn)動(dòng)畫的制作

將教學(xué)設(shè)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)按照順序在PPT的幻燈片中進(jìn)行編輯，并且配上相應(yīng)的v-t圖像和兩車追及的動(dòng)畫（如下圖2所示）。以初速度較小者追初速度較大者的動(dòng)畫為例，具體制作過(guò)程如下：

①使用準(zhǔn)備好的高分辨率卡通公路圖片為背景，將圖片橫向放大成屏幕的3倍，并利用PPTX動(dòng)作功能，設(shè)置背景動(dòng)作為水平從左向右橫向直線運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作時(shí)間設(shè)置為45 s，接著在公路圖片之上放置白車與灰車。如此設(shè)計(jì)動(dòng)畫相當(dāng)于攝像機(jī)跟隨汽車運(yùn)動(dòng)，觀看后的效果為兩車在公路上行駛。

②設(shè)計(jì)白車（前車）動(dòng)作為水平從右至左橫向直線運(yùn)動(dòng)，設(shè)置動(dòng)作時(shí)間為5 s，設(shè)計(jì)灰車（后車）動(dòng)作也為水平從右至左橫向直線運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作時(shí)間也設(shè)置為5 s，兩車動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，設(shè)計(jì)白車動(dòng)作距離大于灰車動(dòng)作距離。觀看后的效果為兩車同時(shí)向右運(yùn)動(dòng)，且兩車距離不斷增大。

③在②中兩車動(dòng)作結(jié)束為此兩車速度相等之時(shí)，利用圖形和文本功能標(biāo)注兩車的位置，提示為兩車相距的最大距離（如圖3所示）。

④以②中兩車5 s后的末位置為初始位置，設(shè)計(jì)白車（前車）動(dòng)作為水平從右至左，設(shè)置動(dòng)作時(shí)間依然為5 s，設(shè)計(jì)灰車（后車）動(dòng)作也為水平從右至左，動(dòng)作時(shí)間也設(shè)置為5 s，兩車動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，設(shè)計(jì)白車動(dòng)作距離小于灰車動(dòng)作距離。觀看后的效果為兩車同時(shí)向右運(yùn)動(dòng)，且兩車距離不斷減小。

上述動(dòng)畫的總效果為：兩車在公路上追逐，開始時(shí)兩車不斷遠(yuǎn)離，當(dāng)兩車速度相等時(shí)，兩車相距最遠(yuǎn)，此后兩車不斷靠近。

（3）例題與解答動(dòng)畫（題目部分）制作

將例題題目部分編輯至PPTX幻燈片中，設(shè)計(jì)文字動(dòng)畫為逐個(gè)出現(xiàn)。

（4）模擬情境視頻的編輯

將事先拍攝的汽車速度儀表盤視頻作為畫中畫放置于汽車追及視頻的左上角，并在畫中輸入文本描述兩車追及的狀態(tài)，在兩車速度達(dá)到相等時(shí)，即兩車速度儀表盤示數(shù)相同時(shí)，用兩個(gè)圖形“圓圈”分別圈中儀表盤指針?biāo)傅奈恢眠M(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并用文字說(shuō)明：“當(dāng)兩車速度相等時(shí)，兩車間的距離達(dá)到最??！”（如上圖1所示）。

（5）例題與解答動(dòng)畫（解答部分）制作

將解答過(guò)程編輯至PPTX幻燈片中，并制作兩車相對(duì)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫以及在兩車間用箭頭標(biāo)記兩車的位置關(guān)系（如圖4所示）。

（6）總結(jié)動(dòng)畫制作

利用知識(shí)樹的方式總結(jié)本節(jié)微課；利用入場(chǎng)動(dòng)作對(duì)文本進(jìn)行設(shè)置，使其通過(guò)點(diǎn)擊依次進(jìn)入屏幕（如圖5所示）。

（7）結(jié)尾影片剪輯

在“萬(wàn)興喵影”軟件中剪輯影片《速度與激情6》結(jié)尾部分的精彩片段，再加上配音：“托雷多預(yù)見(jiàn)拉蒂將會(huì)摔下天橋，于是他爬出車外，就在坦克失控，拉蒂飛出的瞬間，托雷多架車撞向護(hù)欄，借助慣性飛向拉蒂，并成功接住她，最終兩人安全落地”

2.4 ?后期制作

（1）打開錄屏軟件對(duì)PPT知識(shí)點(diǎn)動(dòng)畫、例題與解答動(dòng)畫（題目部分）、例題與解答動(dòng)畫（解答部分）、總結(jié)動(dòng)畫進(jìn)行錄制。

（2）打開“萬(wàn)興喵影”軟件，導(dǎo)入：①引入影片；②知識(shí)點(diǎn)動(dòng)畫錄制視頻；③例題與解答動(dòng)畫（題目部分）錄制視頻；④模擬情景視頻；⑤例題與解答動(dòng)畫（解答部分）錄制視頻；⑥總結(jié)動(dòng)畫錄制視頻；⑦結(jié)尾影片、所有錄音文件以及背景音樂(lè)等素材。在視頻軌道上依次排列上述所有視頻，在音頻軌道上放置相應(yīng)視頻的錄音完成上述步驟之后，渲染成品，制作完成。

3 ?結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算與教育深度融合的發(fā)展背景下，有關(guān)微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)越來(lái)越普及[ 2 ]。微課作為信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)方式之一，已經(jīng)得到了越來(lái)越多的教師和學(xué)生的認(rèn)可，但如何讓微課更有效地解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題[ 3 ]，如何將教育性、創(chuàng)新性、技術(shù)性、藝術(shù)性、科學(xué)性、實(shí)用性結(jié)合起來(lái)，我們才剛起步。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 林秋華.淺談微課對(duì)物理教學(xué)的輔助作用及其制作實(shí)踐[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（7）：14-16.

［2］ 湯珍.Focusky軟件在初中物理微課設(shè)計(jì)與制作中的應(yīng)用——以“物體的顏色”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018（6）：67-70.

［3］ 何平，吳廣國(guó)，鄒斌.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考[J].物理教學(xué)，2017（2）：14-18.