張曉鵬

［摘要］ 高中美術(shù)是美育的重要組成部分，承擔(dān)著美術(shù)育人的重要任務(wù)。高中美術(shù)鑒賞課是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，課堂教學(xué)中要探索和構(gòu)建起新的教學(xué)策略，充分落實(shí)新課改理念，利用好新的技術(shù)手段，提高美術(shù)教學(xué)效率。針對當(dāng)前高中美術(shù)教育現(xiàn)狀，分析高中美術(shù)鑒賞課的作用及存在的問題，探究梳理高效教學(xué)的模式策略，為教師提供參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 鑒賞課；高中美術(shù)；教學(xué)策略

開設(shè)美術(shù)鑒賞課是為了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使其具有一定的審美水平。然而，現(xiàn)有的高中美術(shù)教學(xué)不論是受重視的程度還是教學(xué)效果等方面都比較薄弱，其教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段和策略等也比較傳統(tǒng)。學(xué)生從升入高中起，美術(shù)教學(xué)似乎進(jìn)入了“縮水期”，課程被擠占的情況時有發(fā)生。從客觀角度分析，無論是學(xué)校、家庭還是教師、學(xué)生都把高考當(dāng)作升學(xué)的主要途徑，迫于學(xué)業(yè)壓力，只能弱化美術(shù)課的學(xué)習(xí)，把主要精力投入文化科目中。新課改背景下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中美育提出了更高要求，提倡學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。高中美術(shù)鑒賞課有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，發(fā)展美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)更新美術(shù)課程理念，創(chuàng)新探索教育模式，改進(jìn)教學(xué)策略，構(gòu)建出高效課堂。

一、當(dāng)前高中美術(shù)教育現(xiàn)狀

一是思想重視不夠。高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)較為繁重，學(xué)生更加重視高考，更加關(guān)心文化課的學(xué)習(xí)，往往把全部精力和時間都投入高考考試科目中去，無暇顧及美術(shù)、音樂等這些副科。從這些情況可以看出，高中美術(shù)教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，大部分學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)都在現(xiàn)實(shí)壓力下被弱化甚至放棄。

二是教學(xué)目標(biāo)不清。高中美術(shù)教育本應(yīng)面向全體學(xué)生，使他們的美術(shù)知識、技能和素養(yǎng)得以提升，培養(yǎng)其認(rèn)識美、感受美、鑒賞美的品質(zhì)。而現(xiàn)實(shí)情況卻并不樂觀，美術(shù)教育不但難以面向全體學(xué)生，且教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)校和教師對美術(shù)教育所要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合品質(zhì)缺乏清晰認(rèn)知。

三是教學(xué)理念傳統(tǒng)。新課改推動了美術(shù)教育的發(fā)展，但高中階段普遍存在對美術(shù)教育重視不夠、教研不足的現(xiàn)狀，因而其教學(xué)理念相對其他學(xué)科比較傳統(tǒng)，缺乏指向五育并舉的育人目標(biāo)的素質(zhì)教育引領(lǐng)，教學(xué)方法落后，教學(xué)實(shí)踐不足，致使學(xué)生的美術(shù)技能、學(xué)科核心素養(yǎng)無法獲得有效培養(yǎng)，缺乏美術(shù)應(yīng)用能力。

二、高中美術(shù)鑒賞課的作用

激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。任何教學(xué)活動的開展，都需要考慮學(xué)生的興趣愛好和特長，高中美術(shù)教學(xué)也不例外。面對升學(xué)壓力大、文化課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的高中學(xué)生，教師需要切合實(shí)際開展美術(shù)鑒賞教學(xué)。要立足學(xué)生學(xué)情，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)等教育教學(xué)手段，創(chuàng)新構(gòu)建美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升其美術(shù)素養(yǎng)。教師要將美術(shù)鑒賞課作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好途徑和切入點(diǎn)，通過教學(xué)實(shí)踐，在欣賞藝術(shù)美的過程中，在輕松和諧的美育氛圍中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會到生活和藝術(shù)中的美，自然而然地培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)課的育人作用不但體現(xiàn)在教授學(xué)生基本的美術(shù)知識，形成基本技能，更在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)鑒賞不同于繪畫、書法、文學(xué)等其他藝術(shù)，它更注重視覺上的感受和心靈上的體會，通過對美術(shù)作品的觀察、欣賞、類比、分析，能夠在此過程中陶冶情操、開闊視野；通過對不同類型美術(shù)作品的鑒賞，將鑒賞者引入美術(shù)作品創(chuàng)造的情境中去，跟隨作者思緒，理解作品之美，產(chǎn)生思想和精神上的共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美、捕捉美的視角，使學(xué)生具有認(rèn)識美、鑒賞美、表達(dá)美、應(yīng)用美的能力。如此，通過美術(shù)鑒賞課教學(xué)，能夠豐富和提升學(xué)生的精神內(nèi)涵，更好地滋養(yǎng)和浸潤其精神世界。

緩解和釋放心理壓力。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏較為緊張，很難有充分的休息和放松的時間，因而他們的心理壓力大，精神始終處于緊繃狀態(tài)。通過高中美術(shù)鑒賞課，有助于緩解學(xué)生的緊張情緒，促進(jìn)其釋放心理壓力，并在美術(shù)教育過程中得到充分的心靈浸潤，增進(jìn)心理健康，能夠以更好的狀態(tài)投入新的學(xué)習(xí)中。

三、高中美術(shù)鑒賞課存在的問題

首先，學(xué)生的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)不足。美術(shù)鑒賞，顧名思義就是對美術(shù)作品進(jìn)行分析、比較、鑒別和欣賞。在此過程中，教師一般比較重視對學(xué)生鑒賞技能的傳授，而忽視了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)鑒賞是美術(shù)教育教學(xué)的高級階段，需要鑒賞者具有比較淵博的知識、深厚的文化底蘊(yùn)、精深的美術(shù)素養(yǎng)和長期的藝術(shù)積累，而這一切都是高中階段學(xué)生難以具備的，學(xué)生的美術(shù)鑒賞理論修養(yǎng)不足。因此，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作品的歷史和時代背景，把握其文化底蘊(yùn)、流派風(fēng)格、主題思想及藝術(shù)價值等，這樣才能進(jìn)一步理解其所體現(xiàn)的藝術(shù)精髓。

其次，學(xué)生的實(shí)際鑒賞能力匱乏。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師往往安排較多的時間在枯燥乏味的知識性講解和一些顯性美術(shù)技能的培養(yǎng)上，美術(shù)鑒賞課所占比重比較小，鑒賞實(shí)踐活動不足。學(xué)生難以將書本理論與實(shí)際鑒賞作品進(jìn)行有效融合，因而課堂如走馬觀花難以深入美術(shù)鑒賞訓(xùn)練中去，導(dǎo)致其實(shí)際鑒賞能力匱乏。

四、高中美術(shù)鑒賞課高效教學(xué)的策略

（一）多媒體技術(shù)助力鑒賞教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，給高中美術(shù)鑒賞課帶來了前所未有的便利。在以往的美術(shù)鑒賞課上，教師往往只能依托教材或者教學(xué)資料中的圖片，這些圖片的種類和數(shù)量都是有限的，受教材版面的限制，圖片幅面小，種類和數(shù)量少，而且很多都是選取了局部展示。隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)，高中美術(shù)鑒賞課可以依托海量的網(wǎng)絡(luò)資源，充分運(yùn)用電子白板等多媒體課件的形式自由展示出來，發(fā)揮電子圖片具有的方便快捷、清晰度高、便于展示等特點(diǎn)。這樣，無論是前人的優(yōu)秀作品的圖片還是視頻的搜集，下載、整理和展示都非常方便。不論是教材中的鑒賞范例，還是古今中外的名人字畫等，都可以很方便地以多媒體形式展示給學(xué)生，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了美術(shù)鑒賞的途徑，方便學(xué)生自由鑒賞。因而，教師要充分利用多媒體信息技術(shù)，助力學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞和學(xué)習(xí)理解。

例如，在“畫外之意——中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫”鑒賞教學(xué)中，面對寫實(shí)程度是否可以作為衡量藝術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)這一問題，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)手段對本節(jié)課的問題逐一進(jìn)行解惑。在進(jìn)行《寫生珍禽圖》《荷花水鳥圖》《墨竹圖》作品鑒賞時，教師首先在電子白板上使用“放大鏡”功能，對幾幅作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行展示和講解，引導(dǎo)學(xué)生從作品的細(xì)處著眼，進(jìn)行觀察和欣賞，形成具體的印象，然后再從整體結(jié)構(gòu)上鑒賞，最后出示網(wǎng)絡(luò)搜集來的各種鳥、荷花、竹子這些實(shí)物圖片、視頻，與藝術(shù)作品中的形象進(jìn)行對比、分析，讓學(xué)生體會到作品的藝術(shù)性。通過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品并不是生活物象的復(fù)制品，而是在生活實(shí)物的基礎(chǔ)上，通過藝術(shù)加工的形式，實(shí)現(xiàn)高于生活的藝術(shù)升華。這也是中國傳統(tǒng)繪畫中，外形的臨摹只是以形傳神的輔助手段，內(nèi)在的神似才是繪畫所承載修身養(yǎng)性的內(nèi)涵所在。

（二）課堂積極互動活躍氛圍

傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，學(xué)生受學(xué)業(yè)壓力的影響，很少與教師進(jìn)行互動，課堂氛圍較為沉悶，因而教師無法及時掌握學(xué)生的知識掌握程度。對此，要提高高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效率，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂互動。可以采取分組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流、分享鑒賞心得和體會，并發(fā)表自己對所鑒賞作品的內(nèi)容、表現(xiàn)手法、藝術(shù)價值等的認(rèn)識和理解，然后以小組為單位，各組推選學(xué)生代表在課堂上發(fā)言。這樣，學(xué)生就會認(rèn)真觀察和欣賞作品，切實(shí)交流和分享鑒賞心得，提高課堂上美術(shù)鑒賞的效果。而且，通過與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生深入品評、分析作品，解決鑒賞知識、技藝上的疑問和不足，能夠激發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞的興趣，有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

“象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫”課堂上，可以利用學(xué)生熟悉的影視作品進(jìn)行課堂互動，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。對《富春山居圖》，學(xué)生們想到了之前看過的一部電影，教師請一位學(xué)生介紹這部電影的基本劇情：為了搶奪《富春山居圖》這幅名畫，不同幫派的人進(jìn)行了激烈的斗爭。教師適時參與到互動中：“影視作品中的那幅名畫，正是以我們今天課堂上所要鑒賞的這幅畫為原型的?！比缓螅M(jìn)一步介紹這幅名畫在歷代流傳過程中的坎坷歷程。這樣的互動設(shè)計，很好地點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了他們與中國傳統(tǒng)山水畫鑒賞課的距離，便于師生一起在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行作品的鑒賞與探析。

（三）小組合作提高鑒賞水平

在高中美術(shù)鑒賞課中，也可以適當(dāng)通過小組合作的方式來共同探討美術(shù)作品鑒賞的方法。在鑒賞的過程中，營造寬松、和諧的鑒賞氛圍，小組內(nèi)學(xué)生之間、小組與小組之間，暢所欲言，在自由的課堂氛圍中運(yùn)用教師講解的方法、技巧進(jìn)行美術(shù)鑒賞。這樣，學(xué)生以小組為單位，充分運(yùn)用鑒賞技巧，從構(gòu)思理念、表現(xiàn)手法、表達(dá)的寓意思想等多角度進(jìn)行探討，在活躍課堂氛圍的同時，主動投身美術(shù)欣賞過程中，從而有效提升鑒賞效果和發(fā)展鑒賞能力。

在“關(guān)于美術(shù)作品的創(chuàng)作”教學(xué)過程中，小結(jié)拓展學(xué)習(xí)是對徐悲鴻先生《奔馬》的鑒賞練習(xí)。教師以教材中《奔馬》的創(chuàng)作時代背景為引子，讓學(xué)生對徐悲鴻先生以馬為題材的類似作品進(jìn)行鑒賞。通過小組合作鑒賞，學(xué)生們發(fā)揮集體智慧，將徐悲鴻先生其他有關(guān)馬的畫作充分聯(lián)系起來。比如，有的小組將徐悲鴻這幅畫作與當(dāng)時的時代背景相關(guān)聯(lián)。這幅畫創(chuàng)作于1941年，當(dāng)時正值長沙會戰(zhàn)，徐先生在國外辦畫展，非常期盼長沙會戰(zhàn)能取得勝利，因而連夜創(chuàng)作了這匹力量感十足的《奔馬》圖，用馬的強(qiáng)健生命力表現(xiàn)中華民族在抵御外敵入侵時不屈不撓的強(qiáng)大精神。如此，從不同的角度對這幅畫作進(jìn)行鑒賞，可以有效突破美術(shù)鑒賞課中學(xué)生鑒賞實(shí)踐不充分的瓶頸問題。

（四）外出參觀開闊美術(shù)視野

除了校內(nèi)課程，在高中鑒賞課教學(xué)過程中，學(xué)校和教師還應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造、搭建外出參觀的機(jī)會和平臺。比如，組織帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同地區(qū)有特色的博物館、美術(shù)館、巖崖雕刻等富有美術(shù)內(nèi)涵的場館、風(fēng)景名勝區(qū)參觀游學(xué)。參觀游學(xué)不同于課堂教學(xué)，學(xué)生在新的環(huán)境和情境中會更加專注于美術(shù)作品的鑒賞，并通過博物館講解員、美術(shù)大師等生動精彩的講解，感受到不同美術(shù)作品的風(fēng)格和價值。這種參觀實(shí)踐活動，有助于豐富學(xué)生的美術(shù)知識，開闊學(xué)生的眼界，提升他們的美術(shù)鑒賞水平和素養(yǎng)。例如，“書為心畫——中國書法”教學(xué)中，通過對本地美術(shù)館的實(shí)地參觀，學(xué)生欣賞到大量的書法作品，并在現(xiàn)場對其進(jìn)行品評、鑒賞。此外，在信息技術(shù)的輔助下，現(xiàn)在的美術(shù)館已遠(yuǎn)非原來純實(shí)物展覽的形式，很多美術(shù)館中歷朝歷代的名家作品，如《蘭亭集序》《清明上河圖》等，都能以動畫的形式進(jìn)行配樂展示，增強(qiáng)了鑒賞效果。

總而言之，作為高中美術(shù)教育的重要板塊，美術(shù)鑒賞課對初、高中美術(shù)教育的銜接和學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用。一堂好的美術(shù)鑒賞課，能夠充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識參與教學(xué)活動，因而教師要重視其教學(xué)探索，基于學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)策略，以不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張延春.探索新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法[J].美術(shù)教育研究，2019（14）.

［2］蔣樹霞.高中美術(shù)鑒賞課多樣化鑒賞實(shí)踐探究[J].青海教育，2022（04）.