葉敏芬

〔摘? ? 要〕? 在小學(xué)階段開展綜合實(shí)踐活動(dòng)能提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生對知識的理解能力。小學(xué)生的個(gè)體差異，決定了他們參與綜合實(shí)踐活動(dòng)積極性不同，一些學(xué)生甚至不喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)教師踐行以生為本的教學(xué)理念，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用信息科技，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，則能大大提高學(xué)生的參與積極性。

〔關(guān)鍵詞〕? 綜合實(shí)踐活動(dòng)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；信息科技；優(yōu)化策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 11-0085-03

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)與個(gè)性化學(xué)習(xí)基本含義及其關(guān)系

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要教學(xué)手段。主題教學(xué)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心內(nèi)容。雖然每個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)主題都不相同，但其共性是理論與實(shí)踐相結(jié)合。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，能不斷擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生實(shí)際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)新性思維能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有明顯的實(shí)踐性，主要表現(xiàn)形式為實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)踐主題開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中全面掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的思維和實(shí)際動(dòng)手能力。自主性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的另一特征，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)踐意識，在教師的悉心引導(dǎo)下，不斷提高創(chuàng)新性思維能力。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，因人施教、因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的一種教學(xué)方式。在綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求，深入、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，同時(shí)運(yùn)用信息科技不斷改善綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

二、信息科技在綜合實(shí)踐活動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)中的運(yùn)用價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展、個(gè)性化教育的主要載體。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括了技術(shù)和勞動(dòng)教育、信息科技教育、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、探究性學(xué)習(xí)等，其中信息科技教育不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要手段。將信息科技與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相互整合，將呈現(xiàn)出其他學(xué)科所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢。

小學(xué)教師要掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征，深入研究與分析信息科技與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，在特有的問題情境下引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究實(shí)踐內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的信息科技意識與實(shí)際操作能力。通過信息平臺優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，既能促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的延伸，又能掌握信息科技在活動(dòng)中的運(yùn)用價(jià)值。結(jié)合信息科技，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異與特征開展更加有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還能及時(shí)分析、評價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此優(yōu)化個(gè)性化學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。

三、信息科技平臺在綜合實(shí)踐活動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)中的運(yùn)用效果

（一）在主題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中

在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)中應(yīng)用信息科技平臺可以有效豐富自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要思考教學(xué)活動(dòng)主題來源，應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，如何連接綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活。答案顯而易見，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題必須源自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，學(xué)會(huì)使用照相、錄音、錄像等信息科技手段實(shí)時(shí)記錄生活、自然、社會(huì)以及學(xué)校中比較有價(jià)值的素材。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并圍繞學(xué)生提出的問題設(shè)計(jì)有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行“設(shè)計(jì)垃圾桶”相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，記錄校園中一些亂扔垃圾的行為，并用展覽活動(dòng)展示學(xué)生抓拍到的照片，可以讓學(xué)生為自己的作品命名，以凸顯重點(diǎn)。這樣的校園實(shí)踐活動(dòng)，真實(shí)地反映了校園內(nèi)存在垃圾處理問題，在此基礎(chǔ)上，教師可以借助新媒體技術(shù)，用動(dòng)畫的形式展示垃圾分類內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、綠色生活的意識。教師還可以組織學(xué)生共同商討活動(dòng)主題名稱，讓學(xué)生在討論中提高自己的思考能力。學(xué)生提出了“垃圾分類桶創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“垃圾再循環(huán)”“節(jié)能宣傳小活動(dòng)”等主題名稱，就非常符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷、校園經(jīng)驗(yàn)，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。可見，借助現(xiàn)代信息科技平臺，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，研究各種生活垃圾處理問題，在加強(qiáng)學(xué)生問題意識的同時(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，而且能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識。

（二）在活動(dòng)過程設(shè)計(jì)中

運(yùn)用信息科技平臺打造一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，是綜合實(shí)踐活動(dòng)取得成功的重要條件。隨著小學(xué)生年級的升高，其信息科技應(yīng)用水平也不斷提高，加之當(dāng)今的小學(xué)生成長在信息時(shí)代，他們的計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)步很快，一些5～6年級的小學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)了。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，利用信息科技平臺可以為小學(xué)生創(chuàng)造更加獨(dú)立的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。

1.開放性

在信息科技支持下，小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源更加開放。明確實(shí)踐活動(dòng)主題后，采集活動(dòng)相關(guān)資料是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主要階段，更是優(yōu)化主題、深究主題內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要源泉。教師在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程設(shè)計(jì)時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富教學(xué)資源，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師與學(xué)生可以多層次、多維度地搜集活動(dòng)資料，可以獲得各種問題解決思路，從而設(shè)計(jì)出更有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，教師還可以自己創(chuàng)建主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)站中獲取大量資料，這樣不僅能豐富學(xué)生的信息來源，還能節(jié)約學(xué)生的搜索時(shí)間，不斷提高資料獲取效率。值得注意的是，在學(xué)生獨(dú)自搜索研究時(shí)，教師要從旁進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效整理互動(dòng)資料，學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)危寣W(xué)生在簡單的資料閱讀與整理中獲得更多啟發(fā)。

例如，在開展關(guān)于中秋節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)探究時(shí)，教師可以使用主題網(wǎng)站探究模式，借助信息科技平臺指導(dǎo)學(xué)生上傳資料，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)積極交流，進(jìn)而提高自己的語言表達(dá)能力。在關(guān)于中秋節(jié)相關(guān)信息搜集和整理過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上關(guān)于中秋節(jié)內(nèi)容的分類有中秋節(jié)習(xí)俗、中秋節(jié)的由來與神話傳說、歌曲中的中秋、古詩中的中秋。而進(jìn)行課堂實(shí)踐交流時(shí)，學(xué)生會(huì)對搜集來的資料進(jìn)行由表及里的思考與分析，如古詩中的中秋有哪些詩詞，歌曲中的又有哪些經(jīng)典曲目，在小組合作學(xué)習(xí)中，還可以自己搜索配樂進(jìn)行有趣的詩歌朗誦。學(xué)生在資料搜集中，會(huì)經(jīng)歷閱讀、判斷、分類、提煉、整合等過程，這樣，他們就能在實(shí)踐中感受課題研究的快樂，同時(shí)獲得自己想要的信息，再借助信息科技平臺正確地選取信息、加工信息，在實(shí)踐中正確應(yīng)用這些信息，進(jìn)而提高信息整合能力、小組合作能力、實(shí)踐思考能力。

2.自主性

在信息科技平臺支持下開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，為所有的小學(xué)生提供了一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)中心由教師變成了學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)人領(lǐng)悟、個(gè)性化知識發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性與自主學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生也可以借助信息科技平臺自己選擇感興趣的實(shí)踐課題，自主選擇，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，同時(shí)在信息科技交流平臺上傳各種資料，以此加強(qiáng)師生、生生之間交流的平等性，進(jìn)而提高學(xué)生的逆向思維、求異思維、發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性、實(shí)踐性、自主性。

例如，教師可以圍繞“家務(wù)勞動(dòng)小調(diào)查”組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先教師與學(xué)生家長建立良好的溝通機(jī)制，與家長協(xié)商一起配合學(xué)生完成此次實(shí)踐活動(dòng)。如：讓學(xué)生主動(dòng)收拾自己的房間或客廳，家長負(fù)責(zé)拍攝，簡單剪輯后上傳到綜合實(shí)踐活動(dòng)交流群，隨后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)調(diào)查。首先，在本班進(jìn)行小調(diào)查，大家也可以分享自己收拾家務(wù)的小妙招，如洗碗快捷又干凈的方法，拖地時(shí)如何快速清理地下的頭發(fā)，打掃完衛(wèi)生后如何進(jìn)行垃圾分類。其中涉及垃圾分類時(shí)，教師便可運(yùn)用信息科技引出動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生全面掌握分類方法，同時(shí)讓學(xué)生到家后進(jìn)行實(shí)際操作，并將分類過程剪輯成視頻，還可以引導(dǎo)學(xué)生在分類活動(dòng)中進(jìn)行講解，這樣既完成了家務(wù)勞動(dòng)，又能在互動(dòng)中提升自己的環(huán)保意識，學(xué)會(huì)垃圾分類的方法，最終實(shí)現(xiàn)自主活動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。繼而，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校園“家務(wù)勞動(dòng)小調(diào)查”，學(xué)生可以自主選擇采訪對象、采訪內(nèi)容，提問收拾家務(wù)小妙招，也可以隨機(jī)抽查小學(xué)生的垃圾分類問題，在學(xué)生的互動(dòng)中提高分類意識，同時(shí)在生活中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)意識。

虛擬技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍，能不斷提升學(xué)生思考能力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在實(shí)踐中研究、在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主選擇和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度過程中，就已經(jīng)進(jìn)入了個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，并且也在學(xué)習(xí)中關(guān)注了師生之間的合作與交流，在平等交流中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。

（三）展示成果

1.學(xué)習(xí)評價(jià)多樣性

《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，活動(dòng)評價(jià)要強(qiáng)調(diào)價(jià)值性、多元性，改變教師是唯一的評價(jià)者的局限性，應(yīng)關(guān)注師生互評、生生互評的必要性，同時(shí)還應(yīng)在活動(dòng)全程融入階段性評價(jià)、結(jié)題評價(jià)。信息科技平臺在強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程的同時(shí)，還借助互動(dòng)平臺落實(shí)了生生評價(jià)與留言。在微信、微博、QQ等新媒體技術(shù)支持下，教師可隨時(shí)獲取學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用信息科技線上功能實(shí)時(shí)記錄學(xué)生評價(jià)，通過信息科技平臺，所有的參與者都可以看到互相的表現(xiàn)評價(jià)，從而在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高自己的言語表達(dá)能力。

2.成果展示多元性

在過去綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示環(huán)節(jié)，大多會(huì)運(yùn)用手抄報(bào)、課題報(bào)告等方法。而在信息科技平臺下，學(xué)生或教師可以充分發(fā)揮自己的特長，利用新媒體技術(shù)制作電子小報(bào)、音響合成、照片資料、PPT演講稿等，以多元化形式展示自己的活動(dòng)成果。這樣，不僅可以發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的自主性，還能不斷加強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，進(jìn)而突出自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

綜上所述，在信息科技平臺上，小學(xué)教師運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，在帶動(dòng)信息科技教育的同時(shí)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，利用新媒體吸引學(xué)生注意力，能夠促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高自己的信息搜集、信息處理以及信息科技實(shí)際應(yīng)用等能力。另外，還可以在信息科技綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，通過技術(shù)擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，延伸活動(dòng)范圍，實(shí)現(xiàn)信息科技與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)

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