朱春生

摘要：道德與法治課程作為培養(yǎng)學生良好思想道德品質(zhì)和行為意識的基礎性學科，其教學模式也在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下不斷創(chuàng)新和完善，表現(xiàn)出更多綜合性以及交互性的特征。文章以互聯(lián)網(wǎng)時代背景下道德與法治課程教學問題為主要研究對象，論述互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在道德與法治課程教育中的融合應用價值，為教師優(yōu)化教學設計明確基本的方向與思路，并結(jié)合日常課程教學，從多個角度對互聯(lián)網(wǎng)時代道德與法治課程的教學策略進行剖析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；道德與法治；教學策略；立德樹人

中圖分類號：G621文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）10-0033-04

基金項目：本文系福建省龍巖市2021年度教育信息技術(shù)研究課題“基于網(wǎng)絡空間的德育教育模式的研究”（課題編號：巖教裝KT21028）的階段性研究成果

道德與法治課程作為一門以學生生活學習實踐為教育基礎、以培養(yǎng)學生良好綜合素質(zhì)為教育核心的綜合性學科，在日常課程教學過程中深度落實立德樹人根本任務，是學科教學的核心內(nèi)容。立足互聯(lián)網(wǎng)時代背景，在道德與法治課程的教學實踐過程中，教師應與時俱進地融入現(xiàn)代化教育思想和教學方式，充分發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實踐教學中的作用和價值，借助海量的線上資源和靈活的教育方式，為學生深入探究學習創(chuàng)造有利的學習條件。為此，有必要針對互聯(lián)網(wǎng)時代道德與法治課程的教學問題進行深入的剖析，為優(yōu)化課程教學設計和提升課程教學質(zhì)量提供理論依據(jù)。

一、互聯(lián)網(wǎng)融入道德與法治課程的價值

1.有助于豐富教育資源

在以往的道德與法治課程教學中，課本教育資源雖然融合了生活學習各種場景的課程教學內(nèi)容，但是社會發(fā)展速度不斷加快，不可避免地會出現(xiàn)各種教學資源短缺或者教學資源和實踐學習需求不匹配的情況。如果僅依靠課本有限的教學資源開展課程教學工作，勢必會在一定程度上影響課程教育質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，教師借助互聯(lián)網(wǎng)上海量的線上教學資源開展道德與法治教學，能夠有效豐富課堂教學的內(nèi)容。教師在實際教學的過程中，還可以立足課堂實際教育教學需求對課程教學資源進行有效的補充和延伸，為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。

2.有助于創(chuàng)新教學方式

當前，教師在開展課程教學過程中多以傳統(tǒng)教學方式為主，具有一定的單一性和滯后性特征，不能滿足學生的實際學習需求以及新課改的要求，使得學生在學習過程中往往依賴于教師的講授教學，學習過程缺乏主動的思考和辯證活動?；ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)容在道德與法治課程教學中的融入，不僅可以為教學活動帶來豐富的課程教育資源，也有助于教師更新和完善學科教學方式，實現(xiàn)不同教學方式之間的有機聯(lián)系和互相補充，為學生營造良好的課堂學習氛圍，推動教育改革工作的進一步落實。

3.有助于拓展教學平臺

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)拓展學生學習平臺以及空間，打破傳統(tǒng)課堂教學的局限性。在學生日常學習以及生活中不難發(fā)現(xiàn)，很多學生都能熟練操作各種智能設備，這也為教師開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”活動奠定了有利的基礎。在具體教學過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及智能終端設備的使用，將學生學習過程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行緊密的結(jié)合，進一步拓展和豐富教學空間與平臺，打造基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開放式學習平臺。例如，在日常課程教學設計的過程中，教師就可以將每節(jié)課的課本重難點教學資源整合成微課視頻，然后將錄制好的微課教學視頻共享至班級群或者線上學習平臺，讓學生根據(jù)自身的學習需求選擇對應的微課進行鞏固學習和拓展學習。這樣，可以逐步構(gòu)建系統(tǒng)的線上教育體系，打破單一課堂教學在時間和空間上的局限性，為學生開展個性化的學習活動提供有利的學習平臺。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下道德與法治課程教學基本原則

1.主體性原則

道德與法治課程作為培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)以及行為習慣的德育課程，在實踐教學過程中必須深度落實以生為本的教育理念，在師生共同參與的課堂教學過程中提高學生自主學習意識以及實踐應用能力。主體性原則不僅是新課改的具體要求，也是優(yōu)化道德與法治課程教學的關(guān)鍵。教師在實際教學中應對海量的互聯(lián)網(wǎng)教學資源進行篩選，選擇符合學生實際的內(nèi)容拓寬學生的學習視野，為深度落實立德樹人根本任務奠定基礎。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，道德與法治教學工作要求教師能夠從學生實際需求出發(fā)，引入豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學資源，通過教師主導、學生參與的互動式課堂，在完成基本學習任務的同時引領學生逐步提高自主分析問題、解決問題的能力，使學生學會從多個角度分析所學知識，加深對道德與法治課程內(nèi)容的理解。

2.互動性原則

在課堂教學中引入互聯(lián)網(wǎng)教學資源時，教師應當轉(zhuǎn)變灌輸式的教學方式，突出學生在學習過程中的互動參與性特征，轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)學習過程中被動式接受的學習方式，在師生平等的對話與溝通中打造互動課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)教學資源和教學方式的應用為教師開展互動式教學活動提供了有利的契機和教學平臺。在實際教學過程中，教師要善于立足學生最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合學生日常課程學習的表現(xiàn)情況，適時、適度引入豐富的教學資源，充分發(fā)揮小組合作學習在道德與法治課程教學中的優(yōu)勢作用，引導學生在分析案例問題的實踐學習中主動汲取學科知識，并內(nèi)化為自己的行為意識和思想品質(zhì)。

3.因材施教原則

在道德與法治課堂教學過程中，教師的教學是面向全體學生的。為此，教師在設計課程教學資源以及課堂教學活動時，應從每個學生的學習實際出發(fā)，根據(jù)不同學生的不同學習需求，設計層次化的互聯(lián)網(wǎng)教學資源和課堂互動學習方式，確保不同學習基礎的學生都可以積極參與到課堂學習的實踐活動中，在主動探究和思考中獲得知識的豐富和學習能力的發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代道德與法治課程教學策略

1.借助互聯(lián)網(wǎng)教學資源，激發(fā)學生學習興趣

濃厚的學習興趣是驅(qū)動學生主動參與課程學習的核心要素，對提高課程教育質(zhì)量、落實立德樹人根本任務有十分重要的作用。每一個學生都是獨立的個體，在課程學習過程中，有的學生對文字信息比較敏感，有的學生習慣于通過圖片資源進行輔助記憶。在道德與法治課程教學過程中，教師要幫助學生找到適合自己的學習方式，讓學生能夠主動理解和記憶知識，從而提高學習效果。教師借助互聯(lián)網(wǎng)教學資源的引入，利用各種新型教學方式，能滿足學生的個性化學習需求，從而有效激發(fā)學生的課程學習興趣，優(yōu)化學生的知識獲取方式，提升道德與法治課程教學效果。

例如，在教學“探訪古代文明”時，由于古代文明離學生的生活非常遙遠，教師可以通過海量的互聯(lián)網(wǎng)教學資源以及各種科普類視頻，豐富學生的學習資源，拓展學生的學習視野。教師可以利用多媒體為學生展示豐富多彩的古代文化，通過視覺沖擊和刺激的方式，結(jié)合課本教學資源加深學生對知識的理解，提高課程學習質(zhì)量的同時，使學生初步了解豐富多彩的古代文明對世界文化的作用和價值。又如，在教學“學會溝通交流”時，教師如果只是單純地根據(jù)課本教學資源圍繞如何與人溝通以及與人溝通的技巧進行講授教學，學生的理解可能只會停留在文字知識的表面，并不能很好地了解溝通的技巧和實際應用的方式。為了提升教學質(zhì)量，讓學生帶著濃厚的學習興趣主動理解和感知，教師可以引入動畫小視頻的方式，借助卡通人物在正常交流、爭吵以及冷戰(zhàn)時溝通語氣的不同呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生在學習情境中感悟人物的心理變化，同時結(jié)合自己的感受分析這些溝通方式的利弊，然后以小組角色扮演的形式進行實踐體驗。這樣的方式，能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在道德與法治課程中的教學優(yōu)勢，激發(fā)學生課堂學習興趣的同時，加深學生對知識點的理解，促進學生更好地學習和成長。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)延伸特性，拓寬學生學習視野

在道德與法治課程教學過程中，為了豐富學生的學科知識儲備，教師可在教學過程中引入多樣化的學習途徑對傳統(tǒng)教學方式進行補充和完善。當前，通過網(wǎng)絡渠道進行學習已經(jīng)成為學生非常熟悉的一種學習方式。教師在開展道德與法治課程教學活動的過程中，可以利用網(wǎng)絡資源進行拓展學習活動，促進學生對知識的理解和內(nèi)化吸收，幫助學生對所學知識有更為全面和系統(tǒng)的認知，提升道德與法治課程的育人價值。

例如，在“主動拒絕煙酒與毒品”的課堂教學后，教師可為學生提供豐富多彩的課外學習資源，讓學生對煙酒以及毒品對人們生活以及身體健康所帶來的危害進行深入的解讀，從而幫助學生樹立主動拒絕煙酒與毒品的正確觀念。在具體教學活動中，教師可以引導學生以小組合作的方式利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關(guān)資料，通過圖文信息、短視頻、手抄報等多種形式進行歸納和總結(jié)。在小組活動完成后，各小組派代表進行展示，并評選出最受歡迎的圖文作品作為拒絕煙酒與毒品的公益宣傳資料。在教師的指導下，學生在可以在豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源中篩選和甄別出所需材料，潛移默化地提高信息辨別能力，樹立正確的“三觀”。又如，在“我們愛和平”一課的導學環(huán)節(jié)，教師可為學生布置學習任務：通過互聯(lián)網(wǎng)自主搜集關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)情況，如參與國、戰(zhàn)爭傷亡人數(shù)、戰(zhàn)爭后果等，并以學習小組的方式將搜集到的信息進行整理和分享。在分享學習成果的過程中，學生能感受到戰(zhàn)爭給人們生活帶來的影響。然后，教師可以提出驅(qū)動問題：借助剛才所整理的資料，結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展情況，你認為現(xiàn)代戰(zhàn)爭還會給人們帶來哪些災難？對于戰(zhàn)爭，你有什么看法？這種逐步遞進的探究學習問題，能讓學生在利用互聯(lián)網(wǎng)進行資料整理和思考的過程中樹立熱愛和平的正確觀念與意識。

3.關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)平臺建設，助力學生交流學習

互聯(lián)網(wǎng)背景下的道德與法治課程教學，應當充分利用互聯(lián)網(wǎng)線上平臺為學生積極學習和參與互動創(chuàng)造有利的溝通平臺，加深學生對知識的理解。例如，在教學“科技發(fā)展造福人類”時，教師可以利用多媒體為學生播放科教視頻《新冠疫苗的研發(fā)》，在學生觀看導學視頻的同時引導學生主動思考，使學生明白：通過科學家和一線醫(yī)護工作人員的不斷努力和日夜忙碌，科學技術(shù)又一次凸顯了它在人類生產(chǎn)和生活中的巨大作用，新冠病毒疫苗幫助無數(shù)患者從死神手中奪回了生命。在多媒體課件的教學輔助下，學生深刻意識到人們的日常生產(chǎn)和生活已經(jīng)離不開科學技術(shù)，產(chǎn)生了濃厚的探究學習欲望。課后，教師可鼓勵學生借助線上交流平臺分享自己的學習體驗和感悟，使學生主動感悟科學探索精神的重要性，在思維觀點的碰撞中培養(yǎng)學生主動探究的觀念。

又如，在學習“國家機構(gòu)有哪些”時，學生受自身年齡和認知的局限，對國家機構(gòu)的情況了解較為模糊，缺乏清晰正確的認知。為此，教師在課堂教學開始前可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，并整理成思維導圖上傳到互聯(lián)網(wǎng)交流學習平臺上。教師可按照不同的部門分工將其劃分為國家機構(gòu)的組成、國家機構(gòu)的職權(quán)、國家機構(gòu)的產(chǎn)生三個主要板塊，通過直觀圖示結(jié)合文字表述的方式幫助學生對國家機構(gòu)形成初步的認知，然后在此基礎之上設置一些針對性的課前練習題，如“趣味連連看”等，引導學生將國家部門及其職權(quán)進行對應連線，在這種趣味學習活動的驅(qū)動下引領學生主動參與課前預習活動，為課堂教學的順利開展奠定基礎。教師可以根據(jù)平臺上學生實際預習的情況，在課堂教學中對學生在預習過程中存在的問題以及難以理解的知識點進行深入剖析，提高課堂教學的針對性和有效性。課后，學生也可以進入線上平臺進行學習交流和答疑解惑，拓展學習空間，促進知識的吸收內(nèi)化。

4.引入互聯(lián)網(wǎng)案例分析，提高學生實踐能力

課本教學資源對知識點內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一般來說相對保守，學生只能通過教師的講解進行淺層次的理解。這種傳統(tǒng)的教學方式雖然可以在較短的時間內(nèi)幫助學生掌握課本知識，但不利于學生實踐應用能力的提高。為此，教師可以為學生引入貼近生活的互聯(lián)網(wǎng)案例，幫助學生將理論知識和生活實踐進行有機的融合，在實踐問題的分析和探究活動中提高學生學以致用的能力。

例如，在教學“感受生活中的法律”時，教師可以利用生活場景和具體案例進行課堂教學，豐富學生的學習體驗與感悟。在“生活與法律”這一板塊中，教材為學生呈現(xiàn)了四幅不同的場景，分別是工廠里、道路上、超市中以及學校內(nèi)，所對應的法律為《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國道路交通安全法》《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》以及《中華人民共和國義務教育法》。教師可以在引導學生觀察圖片猜測對應法律的過程中適當引入相應的互聯(lián)網(wǎng)教學資源，以小故事的形式滲透圖片內(nèi)涵，用真實案例為學生講述相關(guān)法律的具體應用情景及其重要價值。這種互聯(lián)網(wǎng)案例分析的方式，能夠幫助學生意識到生活中處處有法律，在日常學習生活中所遇到的各種問題可以通過法律途徑解決。除此之外，教師也應當為學生滲透相應的網(wǎng)絡安全以及法律問題，幫助學生了解互聯(lián)網(wǎng)平臺雖然是一個虛擬的世界，但也不是法外之地。在網(wǎng)絡活動中，各種造謠以及其他不良行為都可能觸犯相關(guān)法律。這樣，能幫助學生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣，做一個遵紀守法的好公民。

5.巧用互聯(lián)網(wǎng)手段測評，豐富傳統(tǒng)考評方式

教學測評是對學生學習成果以及教師教學情況進行摸底和排查的重要途徑，可以幫助教師全面掌握學生的實際學習情況，從而針對性地優(yōu)化教學設計，彌補學生學習過程中存在的問題與不足，有效發(fā)揮道德與法治課程的育人作用。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，教師可以將傳統(tǒng)單一的考試測評方式變得更加多樣化和趣味化，減輕學生心理壓力的同時，提高教學測評活動的有效性和全面性，更好地把握學生實際的學習情況。例如，在教學“美麗文字民族瑰寶”時，教師在組織和引導學生了解學習一些簡單的象形文字以及相關(guān)知識后，就可以通過趣味測試活動，打亂十二屬相的甲骨文的順序，讓學生以小組為單位討論這些甲骨文所對應的是哪些屬相，要求學生闡述自己觀點的證據(jù)，激發(fā)學生的想象力。在這種富有趣味性的測評和學習交流過程中，教師既可以對學生的知識掌握情況有大概的了解，又能夠引領學生自主感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為道德與法治課程教學工作帶來了創(chuàng)新的思路和改革的方向。在實踐教學過程中，教師要善于從學生實際學習需求出發(fā)，立足學科教學特征，將日常教學活動和互聯(lián)網(wǎng)進行深度的融合，借助海量的互聯(lián)網(wǎng)教學資源以及便利的線上教學方式，為學生提高課程學習質(zhì)量營造良好的學習環(huán)境，在多元化的課程教學活動中，循序漸進地提高學生學以致用的能力，深入落實道德與法治課程立德樹人的教育目標。

參考文獻：

[1]蘭興玉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學道德與法治課程混合式教學模式的應用實踐[J].福建基礎教育研究，2022（03）.

[2]洪建美.線上線下混合式教學模式在小學高段《道德與法治》課程中的應用研究[D].寧夏大學，2021.

[3]趙強.“互聯(lián)網(wǎng)+”助力道德與法治教學策略探析[J].安徽教育科研，2021（32）.

[4]駱玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學生道德與法治課教學的新思路[J].當代家庭教育，2021（31）.

Reflections on the Teaching of Morality and Rule of Law in the Internet Era

Zhu Chunsheng

（Xinluo District Xipi Xiaoyang Primary School， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： As a basic discipline to cultivate students good ideological and moral quality and behavior awareness， the course of morality and the rule of law has also been continuously innovated and improved under the background of the Internet era， showing more comprehensive and interactive characteristics. The article takes the teaching of moral and rule of law courses in the context of the Internet era as the main research object， discusses the application value of the integration of Internet technology in moral and rule of law course education， clarifies the basic direction and ideas for teachers to optimize teaching design， and analyzes the teaching strategies of moral and rule of law courses in the Internet era from multiple perspectives in combination with daily course teaching.

Key words： Internet； moralityand ruleoflaw；teachingstrategies； foster characterand civicvirtue