李樂樂 郭翔

［摘要］ 國家安全教育要融入中小學各學科課程。在小學英語課堂中融入國家安全教育，關(guān)乎學生愛國主義情懷和文化自信的培養(yǎng)。依據(jù)相關(guān)政策文件，研究梳理了國家安全教育知識點中有關(guān)小學外語教學的內(nèi)容，探索出利用“演學”活動開展國家安全教育的路徑；在分析了“演學”活動主體性、互動性、情境性的基礎上，結(jié)合教學案例探討如何通過“演學”活動潛移默化地融合文化安全、資源安全和海外利益安全等內(nèi)容。

［關(guān)鍵詞］ “演學”；小學英語教學；國家安全教育

一、小學英語教學中融入國家安全教育的必要性

國家安全教育是黨和國家高度重視的戰(zhàn)略工程，是培育和增強青少年國家安全意識、提高維護國家安全能力的基本路徑，也是培養(yǎng)造就社會主義合格建設者和可靠接班人的重要手段?！洞笾行W國家安全教育指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）中明確提出了大中小三個學段的國家安全教育目標，其中小學階段的目標是“重點圍繞建立國家概念，啟蒙國家安全意識。學生初步了解國家安全基本常識，感受個人生活與國家安全息息相關(guān)，增強愛國主義情感”。小學是國民教育的基礎，小學生是國家民族的未來和希望，開展小學生國家安全教育，對培養(yǎng)小學生國家安全意識，引導小學生涵養(yǎng)愛國之情、確立報國之志、鍛煉報國之才有著重要意義。因此，雖然小學生年齡較小，但是仍有必要初步了解國家安全基礎常識，以便為后續(xù)中學、大學階段的國家安全觀念建構(gòu)奠定基礎。

《指導綱要》同時指出國家安全教育要“融入各學科專業(yè)教育教學”，因此各學科教師都有責任在學科教學中有機融入國家安全教育內(nèi)容，將隱性教育與顯性教育相結(jié)合。這一點在英語學科上更為凸顯。英語學科作為當今國際交流與合作的主要語言載體，對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命運共同體具有重要意義。學好英語有助于形成國家認同感和文化自信，增強文化鑒別能力，為日后發(fā)出中國聲音、貢獻中國智慧、維護中國安全打下良好的基礎。當今信息大爆炸的時代，英語成為國際交流與互動的重要載體，教師要幫助學生在諸多復雜混亂的信息中梳理思路，明辨是非，培養(yǎng)其積極向上的價值觀，傳遞正確的生命觀，當學生有了正確的政治觀和價值觀，才能在對外交流的過程中培養(yǎng)起民族自信心，才能在未來紛繁復雜的事情中找準本心，才能在國際交流中平等自信地溝通，贏得人心。

作為小學英語教師，應當立足英語學科工具性與人文性的特點，幫助學生在多元文化的交流與碰撞中比較、觀察、識別中外文化的異同，初步具備文化鑒別能力和國家安全意識，增強愛國主義情懷和文化自信。

二、小學英語教學中融入國家安全教育的契合點

小學生國家安全教育要注重學科滲透，挖掘?qū)W科知識和國家安全教育的契合點。《指導綱要》在附件部分，分學段列出了國家安全教育知識要點，并標注了涉及的相關(guān)學科。結(jié)合《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《英語義教課標》）中的主題內(nèi)容，研究梳理了其中有關(guān)小學外語教學的內(nèi)容（如下表）。

結(jié)合上表可以清晰看出，國家安全教育在小學英語課堂中主要涉及文化安全、資源安全和海外利益安全。其中，文化安全涉及得最多，也最重要，這體現(xiàn)了國家安全教育內(nèi)容與英語學科核心素養(yǎng)之一的文化意識相互印證的特點。依據(jù)《英語義教課標》，在文化知識的學習中，一級、二級內(nèi)容要求提到了“中外典型文化標志物和傳統(tǒng)文化節(jié)日的簡單信息”“中外重大節(jié)日的名稱、時間、慶祝方式及其意蘊”等。因此，結(jié)合文化安全的知識點不難發(fā)現(xiàn)，教師應該以中外主要傳統(tǒng)節(jié)日為抓手，增強學生對文化多樣性的感知與體驗，重點關(guān)注有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的典型文化標志物的理解、表達和意蘊分析，探究與傳統(tǒng)節(jié)日、文化遺產(chǎn)有關(guān)的人物事跡（如屈原），從而樹立文化自信，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的向心力，潛移默化地滲透“文化安全的重要性”這一理念，避免小學生盲目推崇西方節(jié)日。此外，在英語課堂中資源安全與主題群“環(huán)境保護”密切相關(guān)，體現(xiàn)了人類命運共同體視角下我們需要加強資源節(jié)約與利用的國際合作與國家理解，加深對資源安全的認識。教師要從環(huán)保理念、環(huán)保舉措入手，讓學生關(guān)注中國的環(huán)境現(xiàn)狀與中國的環(huán)保舉措。針對海外利益安全的學習，以旅游文化（重點標志物）和風土人情的學習為切入點，創(chuàng)設出境游玩的情境，讓學生加強安全意識和規(guī)則意識，做文明守紀的中國游客，并養(yǎng)成安全防范意識。

三、利用“演學”活動滲透國家安全教育的依據(jù)

小學生因為認知能力和思維水平的局限性，對抽象的概念如文化安全、資源安全、海外利益安全等難以理解，因而國家安全教育不能依靠照本宣科、機械說教。為此，教師可以在課堂教學中嘗試開展“演學”活動，以促進國家安全教育更易于學生接受，避免簡單添加、生硬聯(lián)系的問題?！把輰W”活動是指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，組織學生在課堂上開展以語言學習、文本閱讀、角色扮演、戲劇表演、情節(jié)拓展、劇本創(chuàng)編等形式的“表演+學習”活動?！把輰W”活動可以在小學英語課堂上常態(tài)開展，以戲劇元素為抓手體現(xiàn)以生為主的特點。通過“演學”活動，靜態(tài)的語言變成可演、可做、可表達的活動材料，學生在演學活動中經(jīng)歷情境感受，角色沉浸、語言表達、互動交往、文化浸潤。在小學英語課堂中，利用“演學”活動滲透國家安全教育有以下優(yōu)勢與特點：

主體性。教師要讓課堂教學在小學國家安全教育中起到實效，必須將課堂的主體地位交還給學生，擺脫學生被動學習與課堂機械呆板，正確認識到小學生才是國家安全教育的主體建構(gòu)者，是課堂教學的主體?！吨笇ЬV要》提出：小學階段側(cè)重考查參與相關(guān)活動的情況。因此在小學階段，要體現(xiàn)出學生的主體參與性地位。如果采取常規(guī)的講授法，很難做到讓班級全員都能參與其中。表演活動需要小組同學通力合作完成，可以做到覆蓋全班同學?！把輰W”活動不但有利于提升學生英語學習的信心，建立學與用的有效途徑，還能夠幫助學生參與到國家安全常識的學習理解活動中去，成為課堂的主人。

互動性?！把輰W”即“表演+學習”的活動，“演學”活動是指向深度交往的、指向交互的、指向文化的、指向情境的課堂教學活動。這樣的活動特點有利于小學生就中國傳統(tǒng)文化保護、資源節(jié)約與利用、海外出游等話題進行較為充分的交流，便于學習彼此的觀點和意見，各個“劇組”之間相互學習模仿借鑒，有利于他們逐步將國家安全意識內(nèi)化于心、外化于行。在表演后，教師可以引導學生就表演中的戲劇沖突進行更加深入的探討，鼓勵學生大膽講述自身對學習內(nèi)容的相關(guān)理解和感受，并對涉及跨文化交際、國際理解、講述中國故事的方法等內(nèi)容加以指導，形成小演員與觀眾、觀眾與觀眾、演員自己、學生與教師之間的思想碰撞。

情境性。考慮到小學生的身心特點，國家安全基本常識需要在情境中滲透與理解，切不可生搬硬套、機械宣講?！把輰W”活動需要教師精心創(chuàng)設情境，讓學生在真實情境中感悟個人與國家安全的關(guān)系，同時在海外場景中增強自己的身份認同與家國情懷。教師可以通過定格動畫等戲劇教學手段，讓學生體會角色的感受與體驗，如在海外旅游場景中，創(chuàng)設“遇到了困難怎么辦，如何通過英語問路找到中國大使館”的情境。這樣真實的情境給了小學生較強的跨文化交際體驗，有利于激發(fā)他們的學習熱情與積極性。

四、小學英語教學中利用“演學”活動滲透國家安全教育的實踐

（一）尋根溯源，增強愛國情感

文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感。中國傳統(tǒng)節(jié)日既是文化意識培養(yǎng)的重點抓手，也是小學生了解文化安全、提升文化自信、感受傳統(tǒng)文化魅力、增強愛國情感的重要路徑。為了更好地促進學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)核感悟，內(nèi)化語言知識，筆者嘗試在班級中開展“演學”活動，以幫助學生了解與節(jié)日有關(guān)的文化遺產(chǎn)，理解我們民族的根脈所在。例如，譯林版小學英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals 單元中介紹了四個中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)，要想對傳統(tǒng)節(jié)日有深層次理解，教師必須引導學生追根溯源，了解傳統(tǒng)文化的“根”與“魂”。因此“演學”活動必須結(jié)合情境，讓學生更深刻地感受端午節(jié)等節(jié)日為什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

教師以節(jié)日為主線，設計“演學”活動單，共分四幕。第一幕教師給予完整劇本作為示范，劇本中不僅復習了書本中提到的春節(jié)吃餃子的習俗，還補充了“餃子”的寓意。另外，臺詞中介紹了“紅包”和“放鞭炮”的習俗由來，學生通過閱讀“劇本”深度感知春節(jié)這一中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。在接下來的三幕中，教師并沒有給予學生完整的臺詞，更多的是提供一些與節(jié)日相關(guān)的圖片和背景信息，由學生自己創(chuàng)編劇本。如在端午節(jié)的情境中，教師提供了屈原的英文故事作為補充材料，并設計了一家人圍坐在一起吃著“五紅”看龍舟賽的場景，長輩向孩子介紹這些紅色食物的寓意，講述屈原的故事；在重陽節(jié)，教師設計學生向外國小朋友介紹英文版《九月九日憶山東兄弟》的情節(jié)。利用“演學”活動，讓學生深層次了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識，加深對中華文化的理解和認同。學生在尋根溯源的過程中培養(yǎng)文化品格，樹立文化自信，增強愛國主義情感，讓國家安全教育與學科教學的融合春風化雨，潤物無聲。通過這樣的學習，學生感受到中國傳統(tǒng)文化的豐富與多彩，避免對西方節(jié)日的盲目追崇，增強文化遺產(chǎn)保護意識。

（二）立足實踐，踐行綠色發(fā)展

維護資源安全必須堅持推進綠色發(fā)展，這與《義教英語課標》中的子主題“綠色生活的理念和行為”相符。綠色生活的理念要落實到行為表征，需要教師創(chuàng)設校園、家庭等場景，在場景中讓學生以情景劇的形式探討環(huán)保舉措，加深對可再生資源、不可再生資源安全的理解。

例如，六年級上冊Unit 7 Protect the Earth Story time板塊，從水資源、能源、木材和塑料制品四個方面介紹目前人類面臨的問題和一些保護地球的建議；Fun time板塊是“變廢為寶”的手工實踐活動，它指導學生如何改造廢舊物品，進行循環(huán)使用；Culture time板塊介紹了地球日和世界環(huán)境日的相關(guān)信息；Cartoon time板塊呈現(xiàn)了主人公以“保護地球”為主題繪制海報的故事。整個單元各板塊之間都與《指導綱要》中“資源安全”領域的內(nèi)容息息相關(guān)。因此，教師以“Green life”為“演學”活動的主題，指導學生以小組合作的形式，完成劇本和海報設計，以期培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。劇本以主人公Mike的校園生活展開。盡管Mike的家離學校很近，但Mike爸爸依舊每天開車接送他上下學；Mike在學校里洗手后經(jīng)常忘記關(guān)閉水龍頭；體育課后，隨手亂丟喝完的塑料瓶，因此同學們決定找他好好聊聊；最后，Mike意識到自己有許多浪費資源的行為，決定改變自身行為并和同學們一起參加倡導“綠色生活”的志愿者活動。學生在劇本中給Mike提出建議：“You should go to school on foot or by bike.”“You should turn off the tap after washing hands.”“If we dont save water，the last drop of water on the Earth will be our tear.”“You can reuse plastic bottles to make some toys.”“We should do more to protect our Earth and have a green life.”

學生在完成劇本的過程中，通過分析和思辨，對主人公Mike的行為進行評價，運用所學知識技能、方法策略和思想觀念，從多角度認識和理解世界?！把輰W”活動還要求學生制作“Green life”的主題海報，在表演過程中向全班同學展示。表演結(jié)束后，教師將學生作品張貼在校園宣傳欄中，呼吁全校師生關(guān)注生態(tài)安全。不僅如此，教師還結(jié)合學?！皠趧蛹寄軐W習周”的活動，布置了“變廢為寶”的課后作業(yè)，讓學生將常見的廢舊物品再改造，并就其制作過程錄制英語視頻，引導學生將所學環(huán)保與資源知識遷移創(chuàng)新到生活實際中，加深對資源安全的理解，鞏固結(jié)構(gòu)化知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

（三）巧用沖突，體驗跨文化交際

對小學生而言，海外利益安全的知識主要涉及突發(fā)事件處理與求助、文明海外出行等。小學生需要了解如何用簡單的英語指路、問路、求助，以及目的地國家出入境與海關(guān)規(guī)定、中國使領館的基本信息。同時，他們要具備一定的跨文化交際能力，在出游前了解當?shù)仫L土人情、宗教信仰、風俗禁忌，做到文明出游。教師可以利用“演學”活動激發(fā)學生思維，提升文化意識、海外安全意識。結(jié)合課本內(nèi)容，模擬真實場景，基于跨文化交際創(chuàng)設戲劇沖突，讓學生感受海外多元文化，豐富學生的跨文化交際體驗，同時為“我是中國人”感到自豪。

例如，六年級下冊Project 2 A travel book 要求學生從天氣、著名景點、當?shù)孛朗车确矫娼榻B一個城市的相關(guān)信息，教師結(jié)合“人與社會”這一主題范疇中提及的子主題內(nèi)容——中外名勝古跡的相關(guān)知識和游覽體驗，融合了Unit 6 An interesting country中介紹澳大利亞的相關(guān)信息，以出境游為故事背景，設計“小袁歷險記”的“演學”活動。同時，參照《英語義教課標》在文化知識的學習中的內(nèi)容要求“世界主要國家的基本信息（如首都、國旗和語言等）、旅游文化（重要文化標志物等）和風土人情”，利用劇情沖突，讓學生在表演中充分感知與體驗澳大利亞的風土人情；運用多媒體的輸入，更加輕松地讓學生感知國家安全的重要性，并加強海外安全文明出行的宣傳教育。

第一幕，教師給予完整的劇情：小袁同學的畢業(yè)旅行選擇去澳大利亞游玩，可剛下飛機，就被寒風吹得瑟瑟發(fā)抖，只見周圍人都穿著厚厚的羽絨服，而他只有單薄的短袖短褲。熟讀臺詞后，學生積極地給小袁出謀劃策，同時通過教師提問“Its summer in Nanjing. Why does he feel cold in Australia？”明白了澳大利亞地處南半球，季節(jié)與我國完全相反，小袁的暑假出行其實正值澳大利亞的冬季。教師帶領學生繼續(xù)創(chuàng)編第二幕的內(nèi)容：學生提到小袁同學可以在機場里先買一件羽絨服，教師順勢帶領學生復習購物用語，讓學生在真實情境中進行有意義的溝通和交流。而到了服裝店，小袁發(fā)現(xiàn)自己的手機、錢包和相關(guān)證件都丟了。這一波三折的劇情，讓學生完全進入角色，成功激發(fā)了學生的學習熱情和表演的積極性。緊接著，教師播放“海外安全知識科普之海外領事保護和協(xié)助”的視頻，讓學生了解到在海外出行遇到困難時，如何撥打12308向中國大使館求助。通過播放視頻，引導學生做到“想表達”“能表達”和“會表達”，體驗英語學習的樂趣與意義，增強跨文化交際能力。第三幕，在機場人員的幫助下，小袁終于坐車前往中國大使館。但在路上，突然出現(xiàn)了一群袋鼠在路中間逗留。學生了解到袋鼠是澳大利亞最具代表性的動物之一，寫出臺詞“Shouldnt they stay in the forest or the zoos？”“No worries！You will get used to them. Kangaroos can be seen everywhere in Australia. Well go another way”，創(chuàng)造性地解決了新情境中的問題。最終，小袁在中國大使館的幫助下，順利找回遺失的物件，并計劃著第二天的旅行內(nèi)容。第四幕由學生創(chuàng)編小袁的旅行計劃。學生結(jié)合書本內(nèi)容，設計去大堡礁、悉尼歌劇院、烏魯魯巨石等著名景點游玩參觀的劇情。如此，生動鮮活的“小袁歷險記”將學科知識與國家安全教育相結(jié)合，讓學生在英語課堂中初步了解國家安全基本常識，增強國家安全意識。

［本文系江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“情境交往理論下小學英語‘演學活動的行動研究”（項目編號：C-c/2021/02/190）和“基于專業(yè)閱讀的中小學英語教師科研素養(yǎng)提升的實踐研究”（項目編號：J-b/2021/08）階段性研究成果］

［參考文獻］

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