李曉英 王建 劉永強(qiáng) 姜紫萍

［摘 要］ 勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，對(duì)建設(shè)人才型社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重要作用，對(duì)大學(xué)生個(gè)人成才至關(guān)重要。因此，高校必須重視勞動(dòng)教育。依托河海大學(xué)水利水電工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室資源和科研項(xiàng)目，將課程內(nèi)容劃分為與實(shí)驗(yàn)室儀器運(yùn)維相結(jié)合的常規(guī)型勞動(dòng)教育，以及與科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合的特色勞動(dòng)教育，探索知識(shí)、能力、素養(yǎng)“三位一體”的勞動(dòng)教育體系，使學(xué)生在勞動(dòng)教育中樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，掌握扎實(shí)的水利專業(yè)技能，成為一名合格的水利人才。

［關(guān)鍵詞］ 勞動(dòng)教育；水利水電工程；專業(yè)實(shí)踐

［基金項(xiàng)目］ 2021年度江蘇省教育廳高等教育教改研究立項(xiàng)課題“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐多維協(xié)同育人模式構(gòu)建及長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制研究”（2021JSJG143）

［作者簡(jiǎn)介］ 李曉英（1978—），女，江蘇徐州人，工學(xué)博士，河海大學(xué)水利水電學(xué)院副教授，副主任，主要從事水利水電工程研究；王 建（1975—），男，江蘇南通人，工學(xué)博士，河海大學(xué)水利水電學(xué)院副院長(zhǎng)，教授（通信作者），主要從事水工結(jié)構(gòu)工程研究；劉永強(qiáng)（1970—），男，甘肅定西人，工學(xué)博士，河海大學(xué)水利水電學(xué)院副教授，主任，主要從事水工結(jié)構(gòu)工程研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）12-0113-04［收稿日期］ 2022-04-19

引言

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，勞動(dòng)教育直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平［1］。勞動(dòng)教育是新時(shí)代接班人的必修課，對(duì)于大學(xué)生來說，大學(xué)是與社會(huì)接壤的階段，是實(shí)踐場(chǎng)景最為密集的學(xué)段，在這個(gè)階段，更需要以勞動(dòng)教育使學(xué)生獲得正確的勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成科學(xué)的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)。因此，高校要全面構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系，把握勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵，以樹立勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)勞動(dòng)精神、提升勞動(dòng)能力作為勞動(dòng)教育總體目標(biāo)，探索具有專業(yè)特色的綜合型、實(shí)踐型、開放型的勞動(dòng)教育課程體系。

一、勞動(dòng)教育的基本特征

勞動(dòng)教育是黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。勞動(dòng)教育不應(yīng)局限于知識(shí)、技能的培養(yǎng)，而是要深入勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得正確的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成科學(xué)的勞動(dòng)態(tài)度，獲得優(yōu)秀的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)［2］。勞動(dòng)教育有四個(gè)基本特征：第一，勞動(dòng)教育是思想性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。勞動(dòng)教育不同于普通的對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程，既要符合一般認(rèn)識(shí)規(guī)律，又要有實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)。第二，勞動(dòng)教育具有社會(huì)性和協(xié)同性。勞動(dòng)教育的社會(huì)性滲透于實(shí)踐路徑、培養(yǎng)目標(biāo)、基本內(nèi)涵等各個(gè)環(huán)節(jié)，勞動(dòng)教育的本質(zhì)是充分發(fā)展人的社會(huì)性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人；勞動(dòng)教育的協(xié)同性體現(xiàn)為戰(zhàn)略協(xié)同與組織協(xié)同，勞動(dòng)教育的參與者很多，有學(xué)校、家庭、社區(qū)等，其涉及的領(lǐng)域也十分廣泛。第三，勞動(dòng)教育具有人民性和時(shí)代性。堅(jiān)持教育的人民性，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，是中國(guó)共產(chǎn)黨教育事業(yè)的價(jià)值目標(biāo)，也是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的本質(zhì)特征。勞動(dòng)教育的價(jià)值理念就是以人為本，而與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義勞動(dòng)教育觀的理論特點(diǎn)。隨著科技進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展，新時(shí)代勞動(dòng)工具、勞動(dòng)形態(tài)也發(fā)生了新的變化，這也要求勞動(dòng)教育要與時(shí)俱進(jìn)。第四，勞動(dòng)教育具有主導(dǎo)性和主體性。勞動(dòng)教育既離不開教師的主導(dǎo)作用，也離不開學(xué)生的主體實(shí)踐，二者相互依賴，缺一不可。

二、勞動(dòng)教育的必要性

（一）全面提高教育質(zhì)量的客觀要求

德智體美勞是一個(gè)人全面發(fā)展的整體目標(biāo)，也是一個(gè)完整的教育體系。其中，勞動(dòng)教育是德育的重要支撐，也是德育、智育、體育、美育發(fā)揮育人作用的必要載體，勞動(dòng)教育在這一教育體系中不可或缺。加強(qiáng)勞動(dòng)教育才能真正實(shí)現(xiàn)“五育”并舉，全面提升教育質(zhì)量。近年來，部分大學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄、勞動(dòng)技能缺失，部分高校勞動(dòng)教育偏重知識(shí)教育，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)。另外，許多高校設(shè)置的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，大多流于表面，勞動(dòng)教育形式單一，成效欠佳，勞動(dòng)教育對(duì)教育體系的重要作用被忽略［3］。必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育與專業(yè)相結(jié)合，改變當(dāng)今社會(huì)重智輕勞的現(xiàn)狀，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（二）新時(shí)代的社會(huì)要求

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，對(duì)大學(xué)生提出了新的要求。新時(shí)代要求大學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)生活十分豐富，然而也隨之出現(xiàn)了一些不珍惜勞動(dòng)成果、勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)能力較弱的現(xiàn)象。同時(shí)，由于新媒體出現(xiàn)以及推廣，就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道豐富，傳統(tǒng)的勤懇、辛苦等勞動(dòng)觀念不再是當(dāng)代大學(xué)生推崇的觀念。必須促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的精神，并自覺升華為內(nèi)心的精神認(rèn)同［4］。新時(shí)代也需要具有實(shí)踐能力和勞動(dòng)技能的大學(xué)生。當(dāng)今社會(huì)科技、產(chǎn)業(yè)不斷變革，新興技術(shù)出現(xiàn)，社會(huì)服務(wù)有了新的變化，大學(xué)作為學(xué)生和社會(huì)接軌的最后一步，必須構(gòu)建實(shí)踐育人體系，讓大學(xué)生在勞動(dòng)能力上適應(yīng)這樣的變化，滿足崗位需求，成為新時(shí)代所需要的人才。

（三）水利專業(yè)的職業(yè)要求

眾所周知，水利工程對(duì)整個(gè)國(guó)家和社會(huì)而言都是十分重要的工程。改革開放以來，國(guó)家建成了一大批大型水力發(fā)電工程和防洪減災(zāi)及水資源綜合利用工程，例如高壩大庫、港珠澳大橋、三峽工程、南水北調(diào)工程等，這些都在國(guó)家發(fā)展中起到了十分重要的作用。作為未來可能從事水利行業(yè)的水利水電工程專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)理解和承擔(dān)這樣的社會(huì)責(zé)任。勞動(dòng)教育促使水利水電工程專業(yè)的學(xué)生具備吃苦耐勞的勞動(dòng)精神，水利需要一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)，其過程十分艱苦，需要學(xué)生不斷探索，通過實(shí)際學(xué)習(xí)，如現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)驗(yàn)參與等勞動(dòng)教育，學(xué)生獲得水利方面的知識(shí)，明白從事水利行業(yè)的不易之處，為未來從事該行業(yè)做好充足準(zhǔn)備；勞動(dòng)教育能使水利水電工程專業(yè)的學(xué)生具備較高的職業(yè)技能，水利工程建設(shè)十分嚴(yán)格，一個(gè)小差錯(cuò)就會(huì)造成不可挽回的后果，因此，水利水電工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該鍛煉自己的職業(yè)技能，通過一些實(shí)際訓(xùn)練，掌握各種基本的專業(yè)能力，滿足職業(yè)要求；勞動(dòng)教育使學(xué)生具備奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛家、愛水電的情懷，以及身為水利人的使命感和責(zé)任感，堅(jiān)定意志，使學(xué)生具有“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利精神。

（四）自身發(fā)展的必然要求

作為新時(shí)代的大學(xué)生，除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還應(yīng)該有積極向上的價(jià)值追求和正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，容易受各種不良思想的影響，而勞動(dòng)教育是大學(xué)教育的重要組成部分，能使學(xué)生樹立正確的“三觀”。因此，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。勞動(dòng)教育能提升自身能力，理論和實(shí)踐應(yīng)該相輔相成，僅靠理論無法在實(shí)際中有所作為，必須以理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐深化理論，做到知行合一，以勞動(dòng)教育指導(dǎo)“行”，能夠更好地促進(jìn)“知”的積累，從而提升自己的能力；勞動(dòng)教育能提升自己的幸福感，發(fā)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，因?yàn)閯趧?dòng)的過程是創(chuàng)造美的過程，具有自由創(chuàng)造性［5］，勞動(dòng)所獲能使人獲得幸福感，使人明白人生的價(jià)值。高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育，讓大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中尋找自己的興趣，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，端正自己的態(tài)度，鍛煉自己的能力，促進(jìn)思想政治素質(zhì)和文化素質(zhì)的提升。

三、知識(shí)、能力、素養(yǎng)“三位一體”的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系

（一）勞動(dòng)教育探索的目標(biāo)

為全面貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》提出的目標(biāo)和要求，需依托課程，結(jié)合專業(yè)和學(xué)科，健全評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建完整的勞動(dòng)教育體系。

1.探索知識(shí)、能力、素養(yǎng)“三位一體”的勞動(dòng)教育方案。勞動(dòng)教育的實(shí)施，必須在馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，推進(jìn)國(guó)家勞動(dòng)教育方針。同時(shí)，勞動(dòng)教育要注重勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分了解在做什么、怎么做、為什么要這么做，以此培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)實(shí)踐能力以及知行合一的能力。

2.優(yōu)化實(shí)施方案，提升學(xué)生勞動(dòng)能力。勞動(dòng)教育要避免形式主義，有些高校的勞動(dòng)教育并沒有真正落實(shí)于制度和課程［6］。勞動(dòng)教育體系構(gòu)成要設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案，細(xì)化勞動(dòng)教育課程的前期準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生完成準(zhǔn)備工作，明確主講教師授課過程中應(yīng)完成的評(píng)價(jià)工作。在課程實(shí)施過程中，全程跟進(jìn)監(jiān)督，拍攝課程現(xiàn)場(chǎng)，記錄可能出現(xiàn)的問題并及時(shí)優(yōu)化課程實(shí)施方案。

3.建立正向激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，培育積極勞動(dòng)精神。勞動(dòng)教育的主體是學(xué)生，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，勞動(dòng)教育才能有效開展。可從課程前期準(zhǔn)備階段、課程開展過程中的各項(xiàng)活動(dòng)，以及課程結(jié)束后的總結(jié)報(bào)告、勞動(dòng)心得等方面入手，從教師、學(xué)生、第三方等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位立體式評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)積極的優(yōu)秀學(xué)生予以表彰激勵(lì)，培養(yǎng)其積極的勞動(dòng)精神。

（二）勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)方法

1.提升勞動(dòng)教育課程內(nèi)容的專業(yè)性，并與學(xué)生興趣和未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。探索將勞動(dòng)教育與科研儀器認(rèn)知、運(yùn)行維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行管理相結(jié)合的常規(guī)勞動(dòng)教育，以及與教師團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目活動(dòng)相結(jié)合的創(chuàng)新型勞動(dòng)教育。通過科研設(shè)備的認(rèn)知和參與科研項(xiàng)目，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)院學(xué)科及研究方向，為學(xué)生未來人生方向的選擇提供指導(dǎo)。增加實(shí)驗(yàn)示范操作環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生實(shí)操體驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.探索新的勞動(dòng)教育組織形式，搭建信息溝通平臺(tái)，建立科研項(xiàng)目“供給側(cè)-需求側(cè)”雙向選擇機(jī)制。充分利用虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，開展安全培訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)操作仿真模擬體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研，解決學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與教授團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目研發(fā)“供給側(cè)-需求側(cè)”匹配問題及合作機(jī)制問題。通過搭建信息溝通平臺(tái)，科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)即“勞動(dòng)的需求側(cè)”，將自己的科研項(xiàng)目分解為若干子任務(wù)，在平臺(tái)匯總合適的自選勞動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生即“勞動(dòng)的供給側(cè)”，在平臺(tái)發(fā)布自己的專業(yè)特長(zhǎng)及業(yè)余愛好和優(yōu)勢(shì)，最終形成“供給側(cè)-需求側(cè)”雙向選擇機(jī)制。

3.完善正向激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。將評(píng)價(jià)機(jī)制滲透到勞動(dòng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行專業(yè)能力提升效果自評(píng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)提升專業(yè)知識(shí)和綜合能力的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情。同時(shí)，涵蓋參觀提問記錄、出席簽到、勞動(dòng)表現(xiàn)、勞動(dòng)感悟、第三方評(píng)價(jià)等全方位評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采取正向激勵(lì)制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以表彰，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)作用。

四、水利水電工程專業(yè)勞動(dòng)教育課程成效

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)積極性和主觀能動(dòng)性

勞動(dòng)教育形式更加多樣，采用“供給側(cè)-需求側(cè)”的模式，提供更多勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多途徑參與勞動(dòng)。通過組織一些有趣的實(shí)操活動(dòng)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)更感興趣，增強(qiáng)其勞動(dòng)的積極性。

（二）勞動(dòng)教育的內(nèi)容貼合專業(yè)實(shí)際

通過參加線上線下勞動(dòng)教育活動(dòng)，學(xué)生獲得了勞動(dòng)知識(shí)，對(duì)專業(yè)有了更多的了解。通過參與一些創(chuàng)新型勞動(dòng)教育，學(xué)生提升了勞動(dòng)能力，培養(yǎng)了專業(yè)技能，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)造性。通過對(duì)科研儀器認(rèn)知、運(yùn)行維護(hù)等勞動(dòng)教育方式，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)顯著提升，真正做到了知識(shí)、能力、素養(yǎng)“三位一體”。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和吃苦耐勞精神

通過正向激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研項(xiàng)目，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)加強(qiáng)，提升了勞動(dòng)積極性?？蒲许?xiàng)目不僅使學(xué)生掌握了水利水電工程專業(yè)的基本技能，加強(qiáng)了他們的勞動(dòng)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和吃苦耐勞的精神，使勞動(dòng)教育的效果具有持續(xù)性。

五、未來工作探討

目前，水利水電工程專業(yè)勞動(dòng)教育已有所成效，但時(shí)代仍在變化，勞動(dòng)教育未來仍有許多工作亟待完成。

（一）加強(qiáng)勞動(dòng)教育的宣傳工作

需要加強(qiáng)勞動(dòng)教育宣傳，宣傳是學(xué)生接收消息的主要途徑，缺少勞動(dòng)教育的宣傳，學(xué)生了解勞動(dòng)途徑的機(jī)會(huì)減少，不利于勞動(dòng)教育的有效開展?？衫矛F(xiàn)有各種宣傳方式，如微信公眾號(hào)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及傳統(tǒng)的校內(nèi)宣傳方式，開展新時(shí)代勞動(dòng)觀教育，增加學(xué)生了解勞動(dòng)的途徑。同時(shí)利用各種宣傳手段，加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，使高校具備更多教學(xué)資源并與社會(huì)接軌，能讓學(xué)生能更快地融入社會(huì)。

（二）勞動(dòng)教育體系更加多元化

勞動(dòng)教育體系過于單一，會(huì)降低學(xué)生的參與積極性，從而影響勞動(dòng)教育的效果。勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)需要豐富的課程資源及教師資源，需要提升教師的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神，才能夠帶動(dòng)學(xué)生開展更加有效的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)；要將勞動(dòng)教育融入各門課程，比如在思想政治實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)中融入勞動(dòng)教育元素，還可將勞動(dòng)教育融入學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)，高校可通過組織更多有意義的志愿活動(dòng)，在校園中營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。

（三）將勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能提高自身創(chuàng)新能力，增長(zhǎng)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)實(shí)踐能力等因素，創(chuàng)業(yè)失敗概率大。勞動(dòng)教育和創(chuàng)業(yè)教育的教育目的大致相同，可以將兩者的形式、內(nèi)容有機(jī)融合?？稍趧趧?dòng)教育的課程中加入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，在關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)精神、職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；高?？砷_展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，組織學(xué)生到創(chuàng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生近距離接觸創(chuàng)業(yè)。

結(jié)語

通過對(duì)勞動(dòng)教育重要性的分析以及勞動(dòng)教育途徑的闡述總結(jié)，明確高校必須將專業(yè)和勞動(dòng)教育聯(lián)系起來，與實(shí)際相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，探索勞動(dòng)教育新形式并完善正向激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，探索知識(shí)、能力、素養(yǎng)“三位一體”的結(jié)合專業(yè)特色的勞動(dòng)教育體系。勞動(dòng)教育將對(duì)大學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)能力及專業(yè)能力，為國(guó)家建設(shè)輸出更高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見［A/OL］.（2020-03-20）［2022-03-15］.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

［2］王標(biāo)，伊鑫迪，葉秀丹.新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)施路徑［J］.海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，35（1）：72-77.

［3］張旭.新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的路徑研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，43（5）：75-77.

［4］楊章成，褚娜.新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的路徑研究［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，21（1）：14-17.

［5］范俊玉.新時(shí)代加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的重要價(jià)值及激勵(lì)措施［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2022，13（1）：134-139.

［6］張瑞，陳坤.論大學(xué)生勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2022（6）：79-80.

Exploration and Practice of Labor Education Integrated with Knowledge， Ability and Literacy

LI Xiao-ying， WANG Jian， LIU Yong-qiang， JIANG Zi-ping

（College of Water Conservancy & Hydropower Engineering， Hohai University， Nanjing，

Jiangsu 210098， China）

Abstract： Labor education is an important content of the socialist education system with Chinese characteristics. It plays an important role in building a talent society and realizing the great rejuvenation of the Chinese nation， and is crucial to the individual success of college and university students. Therefore， colleges and universities must attach importance to labor education. Relying on water conservancy and hydropower engineering professional laboratory resources and scientific research projects， the course content is divided into routine labor education combined with laboratory instruments operations， and ?characteristic labor education combined with scientific research experimental activities， to explore a set of labor education system integrated with knowledge， ability and literacy， to help students establish the correct concept of labor， to cultivate the spirit of bearing hardships， to master solid water conservancy professional skills， and to become qualified water conservancy talents.

Key words： labor education; water conservancy and hydropower engineering; professional practice