汪傳雷 杜鵬程 吳海輝 黃鎮(zhèn)超 徐慧慧

摘?要：新文科建設(shè)面臨著引領(lǐng)價值塑造、推動教育變革、培育時代新人的機遇，同時也遭遇應(yīng)用導(dǎo)向局限、內(nèi)外部組織繁雜和系統(tǒng)體系評價難共識的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心作為組織實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重點基地，是新文科建設(shè)的重要支撐。結(jié)合安徽大學(xué)經(jīng)濟管理實驗中心從實驗教學(xué)體系、實驗室信息化、實驗室開放運營與安全運行及其成效等方面建設(shè)新文科的探索實踐，提出經(jīng)濟管理實驗中心高質(zhì)量發(fā)展對策思考。

關(guān)鍵詞：新文科；實驗教學(xué)；實踐能力

中圖分類號：G642.423??文獻標識碼：A

1?概述

隨著數(shù)字經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，新文科建設(shè)高歌挺進。2018年，中共中央正式文件首提“新文科”概念［1］。2019年“四新”工程標志“新文科”進入實施階段，2020年《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布［2］，2021年首批1011個新文科研究與改革實踐項目公布［3］，跨出新文科建設(shè)實質(zhì)性的一步。新文科建設(shè)是履行擔(dān)當新時代、新使命的必然要求，面臨著引領(lǐng)價值、賦能教育、培養(yǎng)新人的機遇，同時遭遇應(yīng)用導(dǎo)向局限、內(nèi)外部組織繁雜和評價體系難共識的歷史挑戰(zhàn)，經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心作為組織實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重點基地，如何面向新文科建設(shè)，推進高質(zhì)量發(fā)展，值得思考。

2?新文科發(fā)展時代機遇

2.1?新文科引領(lǐng)價值塑造

價值觀是文化最核心的要素，新文科建設(shè)作為新時代的教育戰(zhàn)略部署，著眼于全國乃至全世界當下以及未來一段時間的文科發(fā)展趨勢，洞察國際全局，預(yù)見未來動向。隨著互聯(lián)網(wǎng)特別是新一代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，廣大青年學(xué)生群體越來越多地通過網(wǎng)絡(luò)空間接觸到形形色色的虛擬世界，而越來越少地花費于人與人之間的真誠互動、人與自然之間的和諧相處，導(dǎo)致部分學(xué)生迷失自我、價值危機等問題。這迫切需要新文科從文科的價值導(dǎo)向性出發(fā)，以文化人、以文培元，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任心，傳承引領(lǐng)社會主義核心價值觀并積極踐行。

2.2?新文科推動教育變革

新文科理論和實踐如火如荼，引領(lǐng)教學(xué)變革，推進教育現(xiàn)代化進程?？萍几锩彤a(chǎn)業(yè)變遷加劇生產(chǎn)、分配、流通、消費等社會問題的綜合化、層次化、多元化，解決復(fù)雜問題需要跨學(xué)科專業(yè)的知識聚合、整合、融合，廣大青年學(xué)生借助實地和網(wǎng)絡(luò)了解到紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實社會，提出各種各樣的想法，倒逼教師與時俱進，更新理念、應(yīng)用理論、創(chuàng)新方法、運用工具加以指導(dǎo)和解決，迫切需要提升師資隊伍能力水平，推進線上和線下多渠道集成，強化固本正源和精于求變，探索文科專業(yè)之間多維貫通，文科與工、農(nóng)、醫(yī)交叉聯(lián)通，文科與數(shù)字化和人工智能一體融通的發(fā)展路徑；探索知識為經(jīng)、能力為維、價值為綱的人才貫通培養(yǎng)，踐行政產(chǎn)學(xué)研金服用多元協(xié)同培養(yǎng)，在學(xué)術(shù)研究方面強化跨學(xué)科、技術(shù)賦能、砥礪求索，在社會服務(wù)方面響應(yīng)順應(yīng)國家社會需求；探索人才培養(yǎng)與國際交流與合作、文化傳承緊密結(jié)合，促進國內(nèi)外學(xué)科專業(yè)間的互補與交叉，培育學(xué)生跨文化能力；探索“評價—培養(yǎng)—引導(dǎo)—激勵”的路徑，推進新文科教學(xué)質(zhì)量標準制定、跨學(xué)科專業(yè)的復(fù)合課程群組建、開放式課程教學(xué)體系形成；探索“新文科實驗室”作用，推進數(shù)智賦能、虛擬仿真等，提升質(zhì)量。

2.3?新文科培育時代新人

新文科文化鑄魂是培育具有全球視野和國家競爭力的新人之本。按照人才培養(yǎng)規(guī)律，著眼全球視野、立足中國國情，強化人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計，系統(tǒng)安排通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)必修教育、專業(yè)選修教育和理論課程、實驗課程、見習(xí)和實習(xí)、畢業(yè)論文等學(xué)分和學(xué)時匹配，統(tǒng)籌推進專業(yè)思政和課程思政，洞察新材料、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、挖掘新問題、倡導(dǎo)新觀點、貢獻新理論、總結(jié)新實踐，形成“三全育人”“五育并舉”的教育教學(xué)生態(tài)。

3?新文科發(fā)展歷史挑戰(zhàn)

3.1?新文科的應(yīng)用導(dǎo)向

新文科建設(shè)具有鮮明的時代特性，不同時期對文科的要求和側(cè)重點各不相同。新時代需要新文科在建設(shè)中國式現(xiàn)代化過程中提升文化軟實力，在文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展中體現(xiàn)應(yīng)用價值。新文科建設(shè)如何平衡社會應(yīng)用需求之急和供給需要一段時間是一大挑戰(zhàn)。建設(shè)新文科需要有一個寬廣視角，一種鍥而不舍的定力，一股堅持不懈的動力，源源不斷注入新活力，進而在人才培養(yǎng)，研究團隊以及學(xué)術(shù)命題、觀點、標準、話語、對話逐步占據(jù)制高點，在世界舞臺貢獻中國思想、唱響中國聲音、倡導(dǎo)中國方案、實現(xiàn)中國奇跡。

3.2?新文科的內(nèi)外部組織

新文科建設(shè)不僅是人文社會科學(xué)內(nèi)部的自我革新，而且是文科與理科、工科、醫(yī)科、農(nóng)科等一種或者多種學(xué)科跨學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展的改革。就文科內(nèi)部改革而言，經(jīng)濟管理學(xué)科與哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)的協(xié)同，甚至管理學(xué)門類內(nèi)部的管理科學(xué)與工程類、工商管理類、公共管理類、物流管理與工程類、電子商務(wù)類等專業(yè)之間的協(xié)同，要求打破原先學(xué)科專業(yè)組織結(jié)構(gòu)之間的壁壘，同時工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈、數(shù)字孿生、元宇宙等新一代信息技術(shù)的加速應(yīng)用為創(chuàng)新組織方式創(chuàng)造條件，但也可能產(chǎn)生發(fā)展和安全風(fēng)險，需要構(gòu)建互相默契配合、統(tǒng)籌資源協(xié)調(diào)、高效靈活韌性的組織體系機制。

3.3?新文科的系統(tǒng)體系評價

新文科建設(shè)守正創(chuàng)新，人才培養(yǎng)需應(yīng)勢而動、順勢而為，那么評價體系也需與時俱進改革。新文科建設(shè)評價體系，必須牢牢把握打造質(zhì)量文化，強化文科人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。其中，重點是學(xué)生評價體系和教師評價體系。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教育的本質(zhì)是給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，而目前以高考志愿率和就業(yè)率為主要指標，以及學(xué)生學(xué)年考核和評獎評優(yōu)，側(cè)重知識和技術(shù)維度，但價值觀、品德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等層面卻難以評價。教師是教學(xué)主體，受傳統(tǒng)文科科研訓(xùn)練和文科研究范式影響，技術(shù)工具手段較弱以及出成果時間較長，如何發(fā)揮教師主觀能動性，需要評價學(xué)科協(xié)同。

4?新文科建設(shè)離不開經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心支持

新文科建設(shè)離不開經(jīng)濟管理實驗中心的支持，是高等學(xué)校組織實驗教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生實踐能力、鍛造學(xué)生創(chuàng)新精神的重點教學(xué)基地，與新文科建設(shè)強價值、優(yōu)專業(yè)、建課程、創(chuàng)模式、提質(zhì)量的任務(wù)耦合性高，在促進新文科建設(shè)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

4.1?強化基礎(chǔ)設(shè)施提供條件保障

新文科建設(shè)需要基礎(chǔ)條件，實驗教學(xué)中心提供安全的、固定的、必要的、足夠的實驗場所、服務(wù)器控制室、實驗準備室、實驗研究室、實驗辦公場地等，每年較穩(wěn)定的經(jīng)費投入保障教學(xué)儀器、教學(xué)器具、實驗臺、桌椅、電腦、軟件等必要物件配備，先進的和完善的管理制度和相對固定的管理服務(wù)團隊定期或不定期地對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進行保養(yǎng)維修、補充更新，保障實驗教學(xué)安全開展。中心的場所、設(shè)施設(shè)備、管理團隊三個方面的“基礎(chǔ)條件”可以與新聞可建設(shè)有效銜接，有利于抓住機遇，集約利用資源，避免重復(fù)建設(shè)，支持科學(xué)前沿領(lǐng)域和行業(yè)產(chǎn)業(yè)先進技術(shù)等新文科方面實驗項目。

4.2?提供平臺屬性賦能內(nèi)涵建設(shè)

實驗教學(xué)中心購置實驗軟件和配備師資隊伍，搭建平臺功能，根據(jù)學(xué)科專業(yè)課程，遞階開展演示型實驗和驗證型實驗、應(yīng)用型實驗、綜合型實驗、設(shè)計型實驗、研究型實驗、創(chuàng)新型實驗等不同類別、不同層次實驗教學(xué)，匯集不同學(xué)科專業(yè)、不同領(lǐng)域特長的實驗教師隊伍。結(jié)合新文科建設(shè)，中心理清經(jīng)典與時代、價值與責(zé)任、規(guī)范與實證、知識與技能、必做和選做等不同類型的實驗項目和內(nèi)容，夯實價值引領(lǐng)、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、完善課程體系、探索模式創(chuàng)新、打造特色質(zhì)量文化的實驗教學(xué)體系，調(diào)動學(xué)生基于所學(xué)、所思、所悟積極動手實驗，突破傳統(tǒng)隔閡，嘗試多元化實驗課程教學(xué)形式，夯實實踐的理論基礎(chǔ)，助力大學(xué)生申報實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等科技文化競賽，促進知識掌握向能力提升的躍遷。

4.3?打造生態(tài)推進可持續(xù)發(fā)展

實驗教學(xué)中心是教學(xué)中心、實踐中心和創(chuàng)新中心，結(jié)合新文科建設(shè)，以項目為抓手，積極利用先進教學(xué)理念、前沿技術(shù)、適用工具、數(shù)字化和信息化手段等推動實驗教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方式改革，融合中心內(nèi)部、中心外部學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校外部省內(nèi)國內(nèi)國外的政產(chǎn)學(xué)研用等資源打造實驗教學(xué)生態(tài)圈，廣泛開展教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)評估等研究，積極承擔(dān)各級各類質(zhì)量工程項目獨立或聯(lián)合研究，開展跨學(xué)科專業(yè)實驗教學(xué)項目研究，開展儀器設(shè)備軟件的自主研發(fā)和更新改造，開展實驗技術(shù)方法的創(chuàng)新研究，支持師生基于實驗完成教材、著作、論文、軟件、數(shù)據(jù)庫等學(xué)術(shù)型成果。積極推進實驗中心開放運行，因地制宜開放教學(xué)資源促進經(jīng)濟管理科學(xué)知識傳播和服務(wù)。

4.4?安徽大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心踐行服務(wù)新文科建設(shè)

安徽大學(xué)經(jīng)濟管理實驗中心承擔(dān)著學(xué)校商學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院和管理學(xué)院的實驗課程教學(xué)任務(wù)。中心成立于2005年，2009年獲批國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年通過教育部國家級經(jīng)濟管理實驗教學(xué)示范中心驗收。中心以開展實驗教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生實踐能力、鍛造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和提升教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實驗教學(xué)守正、融合、創(chuàng)新為核心，以實驗資源齊建共用為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實驗隊伍為重點，以完備的實驗條件為保障，持續(xù)優(yōu)化管理體制和運行機制，努力推進新文科建設(shè)。

中心從人才培養(yǎng)體系化出發(fā)，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，持續(xù)優(yōu)化以塑價值、強基礎(chǔ)、重能力培養(yǎng)為主線，形成分層次、多模塊、橫縱貫通的系統(tǒng)性實驗教學(xué)體系。中心強化實驗室信息化，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化實驗教學(xué)服務(wù)平臺，做到設(shè)備儀器的所有人、管理人、使用人和實物、賬目統(tǒng)一，豐富各類實驗教學(xué)資源，滿足綜合性、設(shè)計性、研究性、創(chuàng)新性等實驗教學(xué)的要求。同時，積極提供培訓(xùn)、展示、交流、競賽等活動機會，持續(xù)提升人員信息技術(shù)的應(yīng)用能力，以及為專業(yè)實驗課程、實驗項目的場景、數(shù)據(jù)、工具、成果做好信息需求、信息收集、信息處理、信息存儲、信息分析、信息應(yīng)用、信息創(chuàng)新等。中心保障實驗室開放運營與安全運行，統(tǒng)籌實驗課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、科技文化競賽以及實驗室各方使用、管理和維護保養(yǎng)，完善三級開放制，鼓勵師生以具體實驗項目為基礎(chǔ)，積極投身大創(chuàng)項目、經(jīng)管類乃至跨學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生科技文化競賽等，以創(chuàng)促教、以賽促教、以賽比學(xué)、以創(chuàng)融研，滿足學(xué)生自主式基本技能訓(xùn)練、應(yīng)用能力提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。此外，中心按照要求通過新生和新進教師的實驗室準入制度，以及固定期限和靈活期限的實驗室安全專項檢查與學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末和日常教學(xué)的安全教育宣傳等提高師生的實驗室安全意識、專職管理人員的實驗室安全應(yīng)急能力等一系列安全保障措施，維護師生以及設(shè)施設(shè)備儀器資產(chǎn)的安全。

5?推進經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心高質(zhì)量發(fā)展策略思考

5.1?倡導(dǎo)一流的實驗教學(xué)理念

實驗教學(xué)是培養(yǎng)新文科人才的重要組成部分，但一段時間受到片面科研至上等多種復(fù)雜因素影響，實驗教學(xué)的應(yīng)有地位受到削弱。因此，大力宣傳貫徹《國家級實驗教學(xué)示范教學(xué)中心管理辦法》，宣傳實驗教學(xué)是新文科建設(shè)的支柱，切實提升各級領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對實驗教學(xué)的重視程度，強化管教學(xué)必須管實驗中心、管實驗中心必須管理實驗安全，優(yōu)化實驗中心組織機構(gòu)，配置專門的實驗室管理和服務(wù)人員，明確組織崗位職責(zé)、崗位要求、績效標準，足額撥付實驗建設(shè)經(jīng)費。通過網(wǎng)站、微信、QQ等新媒體，上下年級學(xué)生、校友等渠道宣傳普及實驗中心在培養(yǎng)人才的作用，爭取廣大師生、教學(xué)行政管理部門和學(xué)生工作管理部門以及社會認可；通過參加全國高校經(jīng)管類專業(yè)實驗室建設(shè)暨經(jīng)管實驗中心建設(shè)研討會、國家級實驗中心聯(lián)席會經(jīng)管組聯(lián)席會議以及專題匯報、展板及海報等多種形式，讓各級領(lǐng)導(dǎo)充分認識到實驗中心在培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要作用，夯實對實驗中心的支持力度。

5.2?培養(yǎng)一流的實驗課程教師隊伍

實驗教師是建設(shè)新文科實踐育人的主體，針對曾經(jīng)一段時間受到片面科研至上等多種復(fù)雜因素影響，重視實驗課程教師不足，實驗課程教學(xué)水平不高，導(dǎo)致實驗課程質(zhì)量不高的現(xiàn)象。因此，開展實驗課程教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，逐步形成一支涵蓋學(xué)科平臺課、專業(yè)必修課和選修課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課等課程層次以及學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)緣合理配置的實驗教師隊伍，強化實驗課程教師的責(zé)任和擔(dān)當，健全實驗課程教師的培養(yǎng)、使用、績效考評辦法和機制，鼓勵實驗課程教師提升自身實驗教學(xué)能力，為實驗課程教師增強實驗教學(xué)本領(lǐng)創(chuàng)造條件和給予經(jīng)費等方面支持，積極踐行CDIO理念，開展項目貫通式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識、個人、團隊和系統(tǒng)四個層面能力達到預(yù)定目標，推進新文科的課程、專業(yè)、虛擬教研室的建設(shè)。

5.3?打造一流的實驗項目

實驗項目是提升新文科實驗教學(xué)質(zhì)量的載體，針對一段時間實驗項目偏重于演示型實驗和驗證型實驗，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象。因此，鼓勵實驗課程教師通過國家高等教育智慧平臺、中國大學(xué)慕課、協(xié)作式開放在線課程（Collaborative?Open?Online?Course，COOC）等，學(xué)習(xí)提升實驗課程的教學(xué)，應(yīng)用于自身實驗課程的設(shè)計、實施、評價，鼓勵實驗課程教師針對不同年級、不同專業(yè)結(jié)合學(xué)科前沿和產(chǎn)業(yè)動向開設(shè)實驗課程、更新實驗內(nèi)容、優(yōu)化實驗手段，提高綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗項目比重，特別是結(jié)合科研項目和教研項目跨學(xué)科、交叉學(xué)科的實驗，推進學(xué)生開展問題式學(xué)習(xí)（ProblemBased?Learning，PBL），強化學(xué)生能力培養(yǎng)。

5.4?開展一流的大創(chuàng)項目和科技文化競賽

學(xué)生開展大創(chuàng)項目和參加科技文化競賽的成效，是檢驗文科實驗教學(xué)成效的一項重要標準。通過《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理辦法》等深入推進，發(fā)揮實驗中心載體平臺積累和提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和科技文化競賽成果資源作用，供教師和學(xué)生借鑒，增強學(xué)生參與意識和動力。完善導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)制度，引導(dǎo)學(xué)生融入實驗學(xué)習(xí)氛圍，萌發(fā)興趣、自主探索，通過實驗成果激發(fā)學(xué)生精神層面的學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新滿足感和實際專業(yè)經(jīng)管技術(shù)獲得感；通過科技文化競賽，嘗試以賽促創(chuàng)、師生共創(chuàng)、機制保創(chuàng)，實現(xiàn)以新應(yīng)變，以創(chuàng)領(lǐng)變。

5.5?提供一流的實驗場所管理服務(wù)保障

實驗室管理服務(wù)保障是面向新文科的實驗教學(xué)的基礎(chǔ)支撐。曾經(jīng)一段時間，受重視程度不夠和實驗管理服務(wù)人員數(shù)量匱乏沖擊，實驗中心管理不到位、實驗服務(wù)不齊全、實驗保障不及時，嚴重影響實驗課程和實驗項目效果。因此，高標準按照《國家級實驗教學(xué)示范中心管理辦法》，積極開展實驗教學(xué)研究，守正創(chuàng)新實驗室管理服務(wù)機制，探索實驗場所發(fā)展與安全、教學(xué)為主、共建共用、開發(fā)共享，積極實施新技術(shù)優(yōu)化實驗場所的安全管理、使用管理、績效管理，服務(wù)于各類線上課程、線上線下混合課程、社會實踐課程、虛擬教研室等一系列質(zhì)量工程項目建設(shè)，推進科教一體、產(chǎn)教融合，促進政產(chǎn)學(xué)研金服用協(xié)同打造共同體，打造和諧發(fā)展生態(tài)圈。

參考文獻：

［1］教育部.教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見（教高〔2019〕6號）［20190909］［20221122］HTTP：//WWW.MOE.GOV.CN/SRCSITE/A08/S7056/201910/T20191011_402759.HTML.

［2］教育部.新文科建設(shè)工作會在山東大學(xué)召開［2020113］［20221122］http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202011/t20201103_498067.html.

［3］中國教育在線.1011項！教育部公布首批新文科研究與改革實踐項目［20211110］［20221122］https：//www.eol.cn/news/yaowen/202111/t20211110_2173630.shtml.

基金項目：安徽省新文科、新醫(yī)科研究與改革實踐項目：新文科背景下物流管理一流專業(yè)建設(shè)研究（皖教秘高〔2020〕155號2020wyxm031）；安徽省省級重大教研項目：發(fā)揮專業(yè)合作委員會作用，促進安徽省管理類學(xué)科和技能競賽高質(zhì)量發(fā)展（皖教秘高〔2022〕68號2021jyxm1145）

作者簡介：汪傳雷（1970—?），男，漢族，安徽黟縣人，博士，教授，安徽大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心常務(wù)副主任，研究方向：物流系統(tǒng)工程、實驗教育教學(xué)。