李淑賢

摘 要：創(chuàng)新是推動社會發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族進(jìn)步的根本，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是教育工作者當(dāng)前的主要任務(wù)。語文教師也應(yīng)從此角度出發(fā)，調(diào)整以往的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。語文是眾多課程中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的創(chuàng)新意識，在閱讀活動中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)造力

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0124-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.041

語文是一門語言類課程，閱讀在其中占有重要地位。為此，教師教學(xué)時需格外重視這一部分，從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，選擇合適的閱讀教學(xué)方法，注重發(fā)展探究性閱讀和個性化閱讀，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力。另外，在閱讀課堂中學(xué)生的探究能力、個性都會得到尊重，改變他們對于閱讀看法的同時，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要性

初中對于學(xué)生來說至關(guān)重要，這一時期學(xué)生的身心發(fā)展較為迅速，各種能力正處于發(fā)展的重要階段，可塑性較大，教師要抓準(zhǔn)機(jī)會，加以引導(dǎo)，提高知識教學(xué)效率，并為學(xué)生提供發(fā)展能力的機(jī)會。當(dāng)前社會發(fā)展背景下，教師之所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是因為能力變得越來越重要。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要具備一定的創(chuàng)造力，這樣他們才能結(jié)合所學(xué)新知識進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師在分析語文教學(xué)時會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂對創(chuàng)造力培養(yǎng)并不重視，這非常不利于學(xué)生全面發(fā)展。為此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力顯得格外重要。結(jié)合教育開展、學(xué)生發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行分析，可以將必要性分為以下幾點(diǎn)。

（一）能夠豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

一般情況下，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，會從教材出發(fā)，搜集其中具有閱讀價值的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鍛煉其閱讀能力。但此種閱讀教學(xué)方式較為死板，教學(xué)內(nèi)容被局限在了語文教材中，缺乏新意，學(xué)生很容易對此產(chǎn)生厭倦情緒，影響后續(xù)教學(xué)發(fā)展［1］。而教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時，會調(diào)整教學(xué)方法，為了讓學(xué)生的能力得到發(fā)展，還會搜集課外資料，開展課外活動，以此豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，提供足夠的閱讀資料，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展。從此角度來看，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是非常有必要的。

（二）能夠滿足學(xué)生發(fā)展需要

當(dāng)今時代背景下，社會對人才提出了新的要求，教師不能再單純進(jìn)行知識教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師受應(yīng)試教育理念影響嚴(yán)重，即便注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，也會將大部分精力放在知識教學(xué)上，以學(xué)生的成績對其進(jìn)行評價。此種教學(xué)氛圍下學(xué)生很難得到發(fā)展。為此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這不僅可以改變他們的教學(xué)理念，還可以改變學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的看法，使其創(chuàng)造力得到發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）能夠提高閱讀教學(xué)效率

教師開展教育工作的主要目的是提高教學(xué)效率，語文課程具有一定特殊性，因為所涉及的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，所以很多人理所當(dāng)然地認(rèn)為語文課堂教學(xué)效率很容易被提高。但實(shí)際并非如此，教師在單純開展閱讀教學(xué)時，會過分重視鍛煉學(xué)生的理解能力，還會利用試卷中的閱讀題進(jìn)行輔助教學(xué)，導(dǎo)致整個課堂氛圍過于死板，學(xué)生缺乏閱讀積極性，難以提高教學(xué)效率。但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的時候，教師的心態(tài)會發(fā)生變化，他們會摒棄應(yīng)試教育理念，選擇有趣的方法引導(dǎo)學(xué)生，改變他們的閱讀態(tài)度，讓學(xué)生愿意積極投入其中，從而提高整體閱讀效率。從此角度來看，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分有必要的。

二、初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時存在的問題

（一）學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力

學(xué)生是閱讀教學(xué)課堂中的主體，他們的學(xué)習(xí)情況直接影響著創(chuàng)造力培養(yǎng)的發(fā)展情況。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但很多學(xué)生還不具備獨(dú)立思考能力，在遇到問題時會習(xí)慣性地讓教師幫助自己。這會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的主體地位發(fā)生變化，變得過分依賴教師的指導(dǎo)，自學(xué)能力也會逐漸退化。而學(xué)生想要提高自身創(chuàng)造力，就需要具備一定的獨(dú)立思考能力，這樣才能利用自己已學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造力。就當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，教師很難提高他們的閱讀水平，更無法找到合適的方法鍛煉其創(chuàng)造力。

（二）學(xué)生缺乏合作探究精神

教師在培養(yǎng)學(xué)生能力時，不能單純引導(dǎo)學(xué)生，更不能讓他們自己通過學(xué)習(xí)活動鍛煉能力，要選擇合適的方法組織學(xué)生合作，為他們提供討論交流的機(jī)會，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生并沒有形成合作意識，即便在教師的安排下與其他同學(xué)進(jìn)行合作，也并不會積極探究問題［2］。這導(dǎo)致學(xué)生的探究能力難以得到發(fā)展，會對其后續(xù)創(chuàng)造力的發(fā)展造成影響。

（三）課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

教師對教學(xué)模式的選擇直接影響著整體的教學(xué)質(zhì)量，新穎的教學(xué)模式能吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。過于陳舊的教學(xué)模式，則會消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響他們的能力發(fā)展。所以，教師如果想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。但就當(dāng)前閱讀教學(xué)開展情況來看，教學(xué)模式的創(chuàng)新程度還存在很多不足，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力一事并未受到學(xué)校、教師的重視。

三、初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

（一）問題引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考

閱讀可以陶冶情操，熏陶心靈，鍛煉學(xué)生的思維。在閱讀課堂中，如果學(xué)生只知道閱讀，不懂得如何思考文本內(nèi)容，那么他們便無法真正體會到閱讀的含義。教師利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時會發(fā)現(xiàn)，最初學(xué)生并沒有形成思考意識，他們會將大部分重心放在分析文章內(nèi)容、總結(jié)故事梗概方面。閱讀能力能夠得到明顯提高，但無法發(fā)展自身創(chuàng)造力。針對此，教師要認(rèn)識到問題的根本所在，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時思考，找到適合自己的閱讀方法，逐漸形成在閱讀中思考的習(xí)慣。

初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，這一階段的學(xué)生對外界事物充滿了好奇，在思考、探究問題時很容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，發(fā)展自身創(chuàng)造力。為此，教師要重視問題引導(dǎo)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在設(shè)計問題之前，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們感興趣的閱讀內(nèi)容以及對培養(yǎng)創(chuàng)造力的看法。之后再設(shè)計針對性的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自主閱讀。此時，學(xué)生的態(tài)度會發(fā)生變化，他們會先分析問題，在閱讀時結(jié)合問題進(jìn)行深入思考，細(xì)細(xì)品味文本內(nèi)容，理解文章在講什么，想要表達(dá)何種情感，為讀者帶來怎樣的啟示等。這會使學(xué)生的閱讀變得更有意義，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的價值，使學(xué)生的能力得到鍛煉，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力打下良好基礎(chǔ)。

為了充分發(fā)揮問題引導(dǎo)的作用，教師要合理選擇閱讀材料。初中語文教材中的文章大多是經(jīng)過層層篩選確定的，具有較強(qiáng)的文學(xué)價值和閱讀價值。如傳達(dá)父愛的《背影》、描寫壯麗景觀的《壺口瀑布》、魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》等文章都可以成為閱讀教學(xué)的素材，教師可以設(shè)計一些簡單的問題：“文章是如何表達(dá)父愛的？”“作者在描寫景色時都使用了哪些寫作手法？”結(jié)合這些問題引導(dǎo)學(xué)生，在增加師生互動的同時促使學(xué)生找到新的閱讀方法，使他們的思維得到鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

（二）創(chuàng)新閱讀方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力

學(xué)生的創(chuàng)造力可以從方方面面中體現(xiàn)出來，教師在開展閱讀教學(xué)時，會教授他們合適的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在閱讀時進(jìn)行批注、如何理解文章內(nèi)涵等。但教師所教的方法不一定適合初中生，這不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會限制學(xué)生的能力發(fā)展。為此，教師要改變傳統(tǒng)想法，從閱讀方法創(chuàng)新角度出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

學(xué)生的成長環(huán)境不同、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力存在差異。為此，教師要在教學(xué)時尊重學(xué)生，保證他們可以自主閱讀，并讓他們結(jié)合自己的實(shí)際情況對閱讀方法進(jìn)行創(chuàng)新，保證提高自身閱讀效率。有些學(xué)生會結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)法閱讀文章，如搜集與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、文字資料進(jìn)行輔助閱讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解。學(xué)生的閱讀水平會得到提高，同時創(chuàng)造力也會得到發(fā)展［3］。有些學(xué)生因為閱讀速度較慢，理解能力存在不足，他們會選擇利用批注閱讀的方法理解文章內(nèi)容，提高閱讀水平。由此我們可以看出，不同的學(xué)生在閱讀時都會有自己的想法。教師要學(xué)會尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們在閱讀時融入自己的想法，提高閱讀效率的同時，還可以使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉。

初中語文教材中會增加“名著導(dǎo)讀”板塊，教師需要為學(xué)生推薦不同的名著，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀。但名著與普通文章不同，不僅篇幅長，內(nèi)容還相對較復(fù)雜。教師便可以借此機(jī)會鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，先為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓他們結(jié)合以往的閱讀經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新，找到新的閱讀方法。這樣既可以徹底改變整體課堂氛圍，又可以促使學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中，保證他們在創(chuàng)新過程中可以完善創(chuàng)造力。

（三）鼓勵學(xué)生想象，提高學(xué)生創(chuàng)造力

想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，學(xué)生如果可以結(jié)合自己的所見所聞，通過想象創(chuàng)造出一些事物，那么他們的創(chuàng)造力便會得到發(fā)展。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生邊閱讀邊想象，創(chuàng)造出超脫閱讀內(nèi)容之外的東西。一般情況下，初中語文教師為學(xué)生準(zhǔn)備的閱讀文本都是極具感染力的文章，閱讀時可以結(jié)合其中的文字信息展開想象，融入自己的情感，體會文本作者想要表達(dá)的內(nèi)涵等。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己閱讀時的感受進(jìn)行二次創(chuàng)作，豐富知識儲備的同時，還可以充分鍛煉寫作水平，提高創(chuàng)造力。

為了充分發(fā)揮想象在閱讀中的作用，教師要在平時的教學(xué)中為學(xué)生布置大量觀察任務(wù)，促使其養(yǎng)成善于觀察、感悟、體驗以及總結(jié)的習(xí)慣。直接布置任務(wù)會過分突兀，教師需要選擇合適的閱讀教學(xué)文本，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，以此引出后續(xù)的任務(wù)?！蹲兩垺废鄬碚f符合初中語文閱讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容具有一定趣味性，學(xué)生在生活中可以通過電視、書籍等資料了解變色龍。在閱讀時，他們會從自己的認(rèn)知角度出發(fā)分析文章內(nèi)容，并且會積極主動地與其他同學(xué)進(jìn)行交流。當(dāng)他們的閱讀積極性被調(diào)動后，教師可以讓學(xué)生模仿《變色龍》中的部分文章選段，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（四）設(shè)計實(shí)踐活動，完善學(xué)生創(chuàng)造力

初中語文教師在閱讀教學(xué)中促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造力后，還要注重完成后續(xù)保障工作，了解學(xué)生在實(shí)踐中存在的不足，查缺補(bǔ)漏，推動學(xué)生全面發(fā)展。對于初中生來說，實(shí)踐活動是最能釋放自我，體現(xiàn)自身真實(shí)能力水平的方式。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時，就可以適當(dāng)設(shè)計實(shí)踐活動，為學(xué)生提供自主閱讀機(jī)會，發(fā)現(xiàn)他們的問題并加以引導(dǎo)，促使學(xué)生的能力得到更完善的發(fā)展。

首先，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生溝通，了解他們感興趣的閱讀實(shí)踐活動。討論發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對競賽性質(zhì)的閱讀活動存在較強(qiáng)勝負(fù)欲，如果設(shè)計此類閱讀實(shí)踐活動，學(xué)生的參與度會更高一些［4］。為此，教師可以設(shè)計朗誦活動，讓學(xué)生自己根據(jù)主題創(chuàng)作朗誦內(nèi)容，既可以為學(xué)生提供朗誦機(jī)會，又能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

其次，教師要充分發(fā)揮自己的輔助作用，在學(xué)生創(chuàng)作時積極發(fā)現(xiàn)他們的問題，合理引導(dǎo)，完善學(xué)生的創(chuàng)造力。大部分初中生在創(chuàng)作時容易出現(xiàn)不自信的情況，這會導(dǎo)致他們無法高效利用自己所儲備的知識，無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。對此，教師要給予學(xué)生充分的自信心，注重與學(xué)生溝通，了解他們創(chuàng)作的作品，多鼓勵學(xué)生，讓他們喜歡上創(chuàng)作。

最后，教師要注重活動結(jié)束后的反思環(huán)節(jié)，不僅要對自己的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力的方式進(jìn)行反思，還要組織學(xué)生對自己在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，通過反思認(rèn)識到問題所在，進(jìn)一步完善學(xué)生的創(chuàng)造力。

（五）構(gòu)建評價體系，推動教學(xué)發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師也發(fā)現(xiàn)了它在教學(xué)評價中發(fā)揮的作用。為此，教師可以對此進(jìn)行深入研究，針對學(xué)生情況構(gòu)建學(xué)習(xí)檔案，教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。此種評價方式更公平，得到的結(jié)果更具參考價值。教師可以根據(jù)最終的評價結(jié)果調(diào)整閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合評價結(jié)果進(jìn)行反思，以此激勵學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己在閱讀方面的弊端以及創(chuàng)造力方面的不足等。構(gòu)建完善的評價體系，可以保證閱讀教學(xué)高效開展，提高學(xué)生的閱讀效率，促使其能力得到發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要了解當(dāng)前的教育發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識到閱讀教學(xué)中存在的不足之處，以及教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時遇到的挑戰(zhàn)等。除此之外，教師還需要了解在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要性。以此為基礎(chǔ)，對在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略進(jìn)行探究，找到合適的方法開展教學(xué)，促使學(xué)生得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)改革。

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