鐘維

摘 要：教育教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步，離不開(kāi)一支專業(yè)素養(yǎng)較高、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，在教學(xué)改革過(guò)程中，必須注重對(duì)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。而教學(xué)研究是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思、探究、創(chuàng)新的過(guò)程，有助于其專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展，所以必須加強(qiáng)教學(xué)研究以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。文章立足于教學(xué)研究?jī)?nèi)涵，指出教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中教學(xué)研究的作用，并從不同角度對(duì)加強(qiáng)教學(xué)研究的途徑展開(kāi)探討，以提升廣大教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)研究；業(yè)務(wù)素養(yǎng)；作用；提升途徑

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）14-0022-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.007

教學(xué)質(zhì)量的提升，需要教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也需要不斷探索新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，所以必須加強(qiáng)教學(xué)研究，改善教育教學(xué)工作中的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。而教師作為教學(xué)工作的組織者和實(shí)施者，其自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)在很大程度上決定了教學(xué)成效，在教學(xué)改革持續(xù)深化背景下，對(duì)教師自身綜合素質(zhì)提出了更高要求，要想順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，就需要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究的重要性，積極開(kāi)展、參與教學(xué)研究活動(dòng)，探索并總結(jié)教學(xué)規(guī)律，提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更好地承擔(dān)起教書(shū)育人的職責(zé)和義務(wù)。

一、教學(xué)研究的內(nèi)涵

“研究”是指一系列的探究活動(dòng)，其內(nèi)涵可以理解為：以改善現(xiàn)狀、解決問(wèn)題或總結(jié)規(guī)律為目的，通過(guò)制訂科學(xué)、明確的計(jì)劃，然后采取合理且有效的方法，分階段、分步驟開(kāi)展整個(gè)探究過(guò)程。根據(jù)“研究”的內(nèi)涵，對(duì)教學(xué)研究?jī)?nèi)涵作出解釋：教學(xué)研究是指通過(guò)相應(yīng)的方式或者途徑，按照規(guī)范的研究程序，有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)探究，收集、整理并分析相關(guān)資料，進(jìn)而認(rèn)識(shí)教育教學(xué)現(xiàn)象、構(gòu)建教育理念，總結(jié)出教育規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)研究具有教育性、探索性、科學(xué)性等特點(diǎn)［1］。首先，開(kāi)展教學(xué)研究，是為了更好地服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)研究過(guò)程中，都能夠體現(xiàn)出教育性；其次，教學(xué)研究的本質(zhì)是對(duì)未知事物進(jìn)行探究，進(jìn)而形成一定的認(rèn)識(shí)，其本身屬于一項(xiàng)探索性活動(dòng)；另外，教學(xué)研究必須確保研究方法、研究過(guò)程及研究成果的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，注重對(duì)教育教學(xué)事物本質(zhì)的揭露，遵循教學(xué)活動(dòng)發(fā)展規(guī)律。

二、教學(xué)研究在教師專業(yè)素養(yǎng)中的作用

1.促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)和知識(shí)更新。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，需要學(xué)科專業(yè)、教育教學(xué)理論作為基礎(chǔ)支撐，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研究，能夠加快教師對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其知識(shí)更新，進(jìn)而強(qiáng)化其業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力［2］。一方面，教學(xué)研究活動(dòng)涉及多方面知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等不同領(lǐng)域，以及學(xué)科、課程等內(nèi)容，要求教師必須掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育知識(shí)、教育理念，以滿足教學(xué)研究需求，這就必然會(huì)促使教師學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，為教學(xué)研究的開(kāi)展積蓄力量，在這過(guò)程中，其專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力都會(huì)得到潛移默化的提升。另一方面，教學(xué)研究需要教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行反復(fù)分析、驗(yàn)證或總結(jié)、豐富，既要具備批判思維，對(duì)已有知識(shí)干預(yù)提出質(zhì)疑，又要具備創(chuàng)新思維，積極探索新的領(lǐng)域。在長(zhǎng)期研究和不斷積累過(guò)程中，教師的專業(yè)知識(shí)會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

2.為教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。在教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)教學(xué)研究的支持，教師可以在教學(xué)研究過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)看法，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的共同進(jìn)步。新教師富有朝氣且工作熱情飽滿，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)實(shí)踐中會(huì)遇到各種問(wèn)題，難免打擊其教學(xué)自信心，而教學(xué)研究可以為新教師提供與其他教師交流的平臺(tái)，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教研實(shí)踐中解決所面臨的教學(xué)問(wèn)題［3］。以集體備課為例，新教師在備課時(shí)可能會(huì)遺漏一些細(xì)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)效果造成影響，而通過(guò)教學(xué)研究，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以給予新教師一定指導(dǎo)和幫助，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、完善教學(xué)內(nèi)容，新教師在調(diào)整教案過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，并思考后續(xù)教學(xué)如何加以改善，進(jìn)而其專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力便會(huì)得到提升。對(duì)于具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，教學(xué)研究可促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，在思維碰撞過(guò)程中迸發(fā)出新的火花，實(shí)現(xiàn)教師之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，這對(duì)于其專業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要意義。

3.加快教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)以及人才培養(yǎng)需求的提升，對(duì)教師隊(duì)伍也提出了更高要求，廣大教師應(yīng)通過(guò)積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師到專家型教師的轉(zhuǎn)變。教學(xué)研究活動(dòng)能夠?yàn)榻處熖峁I(yè)發(fā)展平臺(tái)，在提升其業(yè)務(wù)能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。學(xué)校在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，需以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為前提，結(jié)合各學(xué)科、各專業(yè)特點(diǎn)組織開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，構(gòu)建完善的教學(xué)研究機(jī)制，在校園內(nèi)部形成濃厚教學(xué)研究氛圍，進(jìn)而對(duì)教師形成刺激、鼓勵(lì)作用，在文化氛圍感染下教師能夠更加主動(dòng)地參與到教學(xué)研究中去，在研究中學(xué)習(xí)、思考、探索，逐漸成長(zhǎng)為專家型教師。在參與教學(xué)研究過(guò)程中，教師可以對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中的不足并做出針對(duì)性改善，解決教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際存在的問(wèn)題，教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力也會(huì)得到鍛煉，這些都是專家型教師需具備的基本素養(yǎng)，教師的業(yè)務(wù)能力也能夠得到提升。

4.為教師提供展示風(fēng)采的平臺(tái)。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，不僅需要自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且也離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)傳承，教學(xué)研究可以為教師提供展示自我的平臺(tái)，借助該途徑將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給其他老師。尤其是對(duì)于一些骨干、優(yōu)秀教師來(lái)講，其教育理論基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，在教學(xué)研究中可以以學(xué)科帶頭人的身份，帶領(lǐng)其他教師共同發(fā)展，提高其業(yè)務(wù)素養(yǎng)［4］。例如，在開(kāi)展教學(xué)研究時(shí)，可以將骨干教師的優(yōu)質(zhì)課作為研究案例，分析教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，在鞏固業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。并且，在教學(xué)研究中，骨干教師和優(yōu)秀教師通過(guò)展示自我，可以在教師隊(duì)伍中起到典范作用，不僅可以讓普通教師從其優(yōu)質(zhì)課中得到啟示和感悟，而且也能夠促使普通教師樹(shù)立學(xué)習(xí)和追趕的目標(biāo)，通過(guò)名師效應(yīng)激勵(lì)其不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

三、教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升中加強(qiáng)教學(xué)研究的途徑

1.樹(shù)立教學(xué)研究意識(shí)。教學(xué)研究意識(shí)是一種思考、分析、探索問(wèn)題，并解決問(wèn)題的積極傾向。就當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)工作開(kāi)展情況來(lái)看，很多教師缺乏教學(xué)研究意識(shí)，存在認(rèn)知不足現(xiàn)象?；诖?，廣大教師自身應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的支持作用，強(qiáng)化教研意識(shí)，通過(guò)教學(xué)反思正視自身的不足，認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，敢于通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)打破傳統(tǒng)、創(chuàng)造創(chuàng)新，成為一名研究型教師，鍛煉自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力。從學(xué)校角度來(lái)講，應(yīng)注重對(duì)教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化其教學(xué)研究意識(shí)。例如，可以采用研討室、交流式學(xué)習(xí)等方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際聯(lián)系其中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引起教師關(guān)注并思考，激發(fā)教師參與教學(xué)研究的欲望和興趣，圍繞教學(xué)問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而使其業(yè)務(wù)能力得到提升。教師教學(xué)研究意識(shí)的形成，需從從業(yè)初期著手，在新教師上崗前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或年級(jí)主任，可通過(guò)面對(duì)面交流的方式，引導(dǎo)年輕教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究的重要性，形成教研意識(shí)，為日后專業(yè)知識(shí)積累和業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升奠定思想基礎(chǔ)。

2.明確教學(xué)研究目標(biāo)?？茖W(xué)的教學(xué)研究目標(biāo)，是確保教學(xué)研究有效性的前提，便于對(duì)整個(gè)教研活動(dòng)進(jìn)行有力把控，要想促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升，就需要明確教學(xué)研究目標(biāo)，理清教師業(yè)務(wù)發(fā)展方向。一方面，從教師自身分析，教學(xué)研究目標(biāo)與其個(gè)人發(fā)展愿景有著密切聯(lián)系，這是其業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升的內(nèi)在動(dòng)力，可以激發(fā)教師的研究熱情，挖掘其教學(xué)潛力，所以，教學(xué)研究目標(biāo)的制定，應(yīng)在滿足教育教學(xué)工作要求的基礎(chǔ)上，盡可能地遵循教師個(gè)人發(fā)展意愿。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、信息反饋等途徑，加深對(duì)廣大教師的了解，包括其職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)的意愿、教學(xué)需求等，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及教育改革目標(biāo)，確立教學(xué)研究目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展與教師個(gè)人發(fā)展的統(tǒng)一性，在提高教學(xué)效果和教育水平的同時(shí)，培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展［5］。另一方面，教學(xué)研究目標(biāo)的制定，需廣泛征求整個(gè)教學(xué)研究小組成員意見(jiàn)，保證教學(xué)研究目標(biāo)的一致性。學(xué)校教研活動(dòng)負(fù)責(zé)人應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，在組建教研小組時(shí)，與各學(xué)科、各專業(yè)教師圍繞教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行積極探討，制定一系列教學(xué)研究主題及方案，立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)水平為目標(biāo)，組織廣大教師展開(kāi)交流，統(tǒng)一教學(xué)研究目標(biāo)，確定具體研究方向和研究?jī)?nèi)容，保證教研活動(dòng)的順利開(kāi)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

3.發(fā)揮課堂主陣地優(yōu)勢(shì)。開(kāi)展教學(xué)研究的最終目的是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，借助教學(xué)研究提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)時(shí)，需充分發(fā)揮課堂主陣地優(yōu)勢(shì)。一方面，應(yīng)通過(guò)教學(xué)研究的開(kāi)展，搭建高效課堂，保證教學(xué)的有效性。例如，學(xué)?？刹扇∮^課議課活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究，根據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，確定教學(xué)研究主題及時(shí)間，圍繞“教師如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“如何集中學(xué)生課堂注意力”“課堂語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用”等展開(kāi)討論，教學(xué)研究小組通過(guò)分析、探討和總結(jié)，最后形成科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)對(duì)策，保證課堂教學(xué)的有效性。在此過(guò)程中，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力也會(huì)得到提升。另一方面，可利用名師專家的優(yōu)質(zhì)課，探究疑難課型，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，搭建高效課堂。具體來(lái)講，在聽(tīng)課環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)比名師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，反思自身的不足，調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格；在評(píng)課環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行宏觀把控，并通過(guò)意見(jiàn)互換分析教學(xué)細(xì)節(jié)，針對(duì)其中的問(wèn)題仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，共同研究改善方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

4.加強(qiáng)對(duì)研究方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)研究需要有序的組織及科學(xué)的方法才能順利開(kāi)展，要想充分發(fā)揮教學(xué)研究在提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面的作用，就需要注重對(duì)研究方法的學(xué)習(xí)，以便更好地參與到教學(xué)研究中去。首先，教師應(yīng)從書(shū)本中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握教學(xué)研究方法。教學(xué)研究屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工作，并非一蹴而就，這就要求教師做好日常積累，善于利用空閑時(shí)間閱讀教育教學(xué)類書(shū)籍、期刊等，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)研究方法等，鞏固理論基礎(chǔ)素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)研究能力，在參與研究活動(dòng)過(guò)程中提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)學(xué)習(xí)其他教師和專家的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身業(yè)務(wù)短板。具體來(lái)講，可向身邊的名師、前輩虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其教學(xué)研究方法和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與同行之間的互動(dòng)交流，集眾人之所長(zhǎng)，掌握較為系統(tǒng)、豐富的教學(xué)研究方法和措施，發(fā)揮名師及專家在教學(xué)研究中的引領(lǐng)作用，幫助廣大教師提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐結(jié)合，將研究結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，通過(guò)合適的方式將其體現(xiàn)出來(lái)。并對(duì)教學(xué)研究進(jìn)行總結(jié)，優(yōu)化研究方法和研究過(guò)程，加快教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力，加快其專業(yè)化發(fā)展。

5.營(yíng)造良好的教研環(huán)境。教學(xué)研究的開(kāi)展離不開(kāi)良好的外界環(huán)境支持，學(xué)校應(yīng)注重教研氛圍的營(yíng)造，打造濃厚的校園文化，進(jìn)而使更多教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)在教學(xué)研究過(guò)程中得到提升。第一，應(yīng)樹(shù)立典范，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，形成爭(zhēng)相參與教學(xué)研究的良好局面。例如，可采用科普視頻、文化墻等方式，展示骨干教師的教學(xué)研究成果；也可通過(guò)研討會(huì)、報(bào)告會(huì)等方式，讓骨干教師分享教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)；還可采用一對(duì)一幫扶機(jī)制，由一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，帶領(lǐng)一名年輕的新教師開(kāi)展教學(xué)研究，在骨干教師的帶動(dòng)下，在教師隊(duì)伍中形成良好的教學(xué)研究氛圍。第二，應(yīng)注重教學(xué)研究基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展提供基本保障。學(xué)校應(yīng)加大資金投入力度，配備完善的軟硬件設(shè)施，包括圖書(shū)材料、電教器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，確保教學(xué)研究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，并建立完善的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立學(xué)校教科室、中心教科組、年級(jí)教科組、學(xué)科教科組等，形成立體化、分層式的教學(xué)研究體系，促進(jìn)教學(xué)研究廣度和深度的延伸，形成濃厚的教學(xué)研究氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

就我國(guó)當(dāng)下教育教學(xué)工作開(kāi)展情況分析，一些教師存在重教學(xué)、輕教研思想，工作重心全部放在了日常教學(xué)活動(dòng)方面，僅僅是按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，而缺乏對(duì)教學(xué)成果的反思，沒(méi)有針對(duì)其中的不足和問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力難以得到實(shí)質(zhì)性提升。通過(guò)積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大教師養(yǎng)成教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思的好習(xí)慣，積極探索、敢于創(chuàng)新，在校園內(nèi)形成濃厚的教研氛圍，使廣大教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力得到顯著提升。

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［3］ 李彥鵬.關(guān)注課堂教學(xué)研究 提升教師專業(yè)素養(yǎng)［J］.高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2019（12）：24.

［4］ 姚麗華.校本教研，教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑［J］.河南教育（教師教育），2021（7）：32.

［5］ 許玲玲.完善校本教研，助力教師成長(zhǎng)［J］.教學(xué)管理與教育研究，2020（18）：115.