欒瑞娟

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的組成部分，是初中生獲取化學(xué)知識(shí)的重要途徑。以前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多問題，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，影響了化學(xué)整體教學(xué)效果。在新的教育背景下，初中化學(xué)教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，鼓勵(lì)初中生自主實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)輕松的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓初中生盡情享受化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，從中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)課堂；創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）17-0082-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.027

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中化學(xué)來說有著非常重要的作用，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉實(shí)踐操作能力，促進(jìn)初中生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培養(yǎng)。隨著教育改革的發(fā)展，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)模式改革，才可以更好地為學(xué)生提供服務(wù)，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的吸引力。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是在實(shí)驗(yàn)室中完成的，學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新性和科學(xué)性，而且對(duì)于有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)就直接舍棄，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂呈現(xiàn)低效現(xiàn)象。因此，要想提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，初中化學(xué)教師必須以學(xué)生為本，構(gòu)建高效的實(shí)驗(yàn)氛圍，堅(jiān)定學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心，積極探索化學(xué)知識(shí)和技能，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。本文分析了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，并詳細(xì)論述了創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的策略。

一、初中化學(xué)課堂中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生具有一個(gè)顯著的心理特征，就是對(duì)外界新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，這是他們特有的一種內(nèi)驅(qū)力。傳統(tǒng)“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為化學(xué)課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)新后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，而是成為知識(shí)的主動(dòng)探究者和構(gòu)建者，演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，滿足了初中生的心理需求。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，積極主動(dòng)地融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)習(xí)潛能也會(huì)在動(dòng)手操作的過程中得到激發(fā)。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功還會(huì)給學(xué)生帶來成就感，這種體驗(yàn)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生的一種積極主動(dòng)的行為。

（二）鞏固學(xué)生化學(xué)知識(shí)與技能

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與化學(xué)技能的重要手段，然而有些教師并沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要作用，在實(shí)際教學(xué)中把更多的教學(xué)精力放在了化學(xué)理論知識(shí)的灌輸上，很多時(shí)候只是讓學(xué)生用死記硬背的方式記憶實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，學(xué)生沒有親歷化學(xué)知識(shí)的形成過程，導(dǎo)致學(xué)到的都是死知識(shí)，記憶不深刻，也不會(huì)靈活運(yùn)用。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自主選擇研究課題、查閱資料、選用實(shí)驗(yàn)方法、確定實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，憑借自己的能力去發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，通過親身探究獲得化學(xué)知識(shí)，記憶會(huì)更牢固，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。

二、初中化學(xué)課堂中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的策略

（一）利用課堂提問提高實(shí)驗(yàn)效率

問題是開啟學(xué)生思維的一把鑰匙，在以往的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往是直接利用實(shí)驗(yàn)為學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，缺乏課前熱身階段，導(dǎo)致學(xué)生不能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易錯(cuò)過實(shí)驗(yàn)中的某些細(xì)節(jié)，影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體把握。為此，化學(xué)教師可以利用課堂提問進(jìn)行新知的導(dǎo)入，在正式教學(xué)開始之前創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。比如，在探究銅的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以用提問的方式，讓學(xué)生想一想“在日常生活中有沒有燒過銅絲？在燒銅絲時(shí)，你會(huì)看到什么樣的現(xiàn)象？”引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考與回憶，在課堂上相互分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來。然后教師運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)在酒精燈上加熱了一塊銅片，當(dāng)學(xué)生觀察到銅片變黑時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“這層黑色的物質(zhì)是什么？”通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，用一環(huán)扣一環(huán)的問題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入開展奠定了基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)觀察和操作過程是學(xué)生思維的過程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照由易到難的原則，設(shè)計(jì)具有層次性和啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察實(shí)驗(yàn)，以解決問題為目標(biāo)設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性。教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，但是要意識(shí)到這些問題并不是一成不變的，要根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)換，在課堂提問時(shí)遵循靈活性原則。比如，在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作中，先將導(dǎo)氣管從水槽中移出再熄滅酒精燈是實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵步驟，但很多學(xué)生卻不知道這樣做的原因是什么，如果直接向?qū)W生提問“為什么要這樣做”，學(xué)生很難給出準(zhǔn)確的答案。這時(shí)，教師可以反方向進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考“假如不這樣做會(huì)怎樣？”并利用實(shí)驗(yàn)演示錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生看到如果不這樣做水會(huì)倒吸，然后再進(jìn)行追問“為什么會(huì)倒吸呢？”引導(dǎo)學(xué)生從熱脹冷縮的角度進(jìn)行思考，循序漸進(jìn)地掌握“先移后熄”的必要性和原因，從而降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度，提高初中生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來

化學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)課題，其一方面讓化學(xué)知識(shí)不再枯燥和乏味，另一方面能啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的思維。受長期應(yīng)試教育的思想，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重書本、輕化生活，注重結(jié)論、輕化過程，造成很多教師和學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是應(yīng)付考試，這種脫離生活實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅影響了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高。所以，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)，在生活中應(yīng)用化學(xué)，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，堅(jiān)定實(shí)驗(yàn)的信心。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中開展實(shí)驗(yàn)探究。比如，在“探究鐵生銹的條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可從生活實(shí)際出發(fā)，利用圖片、視頻等展示日常生活中的金屬腐蝕現(xiàn)象，并運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)講述全世界每年因腐蝕而報(bào)廢的金屬約占世界金屬全年產(chǎn)量的20%-40%，使學(xué)生更真切地感受到金屬腐蝕對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生迫切地想知道是什么引起了金屬腐蝕。教師可以由此作為課堂導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)探究中。學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品是有限的，為了達(dá)到節(jié)約、節(jié)省的目的，教師可以用生活中的廢棄物品替代或改制成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，用一些生活材料取代化學(xué)藥品，從而有效彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足的狀況，增強(qiáng)學(xué)生勤儉節(jié)約的環(huán)保意識(shí)。比如，在教學(xué)“溶液的酸堿性檢驗(yàn)”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生用白醋、廢干電池以及鐵絲來替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)藥品，既能收到原有的實(shí)驗(yàn)效果，又向?qū)W生滲透綠色化學(xué)的理念。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)

信息技術(shù)的發(fā)展為初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，積極探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，打造更加開放和高效的實(shí)驗(yàn)課堂，使學(xué)生不再受時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。初中生的實(shí)踐能力有限，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和操作的過程中經(jīng)常會(huì)遇到問題，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互性的特點(diǎn)構(gòu)建信息交流平臺(tái)，促進(jìn)師生、生生之間的交流與互動(dòng)。比如，利用微信組建“化學(xué)學(xué)習(xí)群”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前，教師可以把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)器材操作方法、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等用微課的形式發(fā)送到學(xué)習(xí)群中供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問題和困惑提出來，師生共同交流與探討，化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師還可以把以往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤錄制成微課發(fā)送到學(xué)習(xí)群中，以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，避免出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。

在初中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，還有一些實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等限制，在普通實(shí)驗(yàn)室中無法完成。對(duì)于這些特殊的實(shí)驗(yàn)，教師往往會(huì)用講實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，由于缺乏感性認(rèn)識(shí)的支撐，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的記憶和掌握不夠準(zhǔn)確。為此，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一缺陷，化枯燥講解為生動(dòng)呈現(xiàn)，創(chuàng)造逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。比如，在講“稀釋濃硫酸”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于濃硫酸具有較強(qiáng)的腐蝕性，稍有操作不當(dāng)就會(huì)造成人身傷害。教師在教學(xué)時(shí)只為學(xué)生演示正確的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作只能用口述的方式加以強(qiáng)調(diào)。而網(wǎng)絡(luò)資源的引入豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，用更直觀的方式讓學(xué)生看到濃硫酸飛濺所造成的嚴(yán)重后果，更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的重要性，有效規(guī)避實(shí)驗(yàn)操作風(fēng)險(xiǎn)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造仿真的實(shí)驗(yàn)情境，指導(dǎo)學(xué)生通過鼠標(biāo)和鍵盤完成實(shí)驗(yàn)器材的組裝和操作，獲得與真實(shí)操作無二的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。

（四）把控實(shí)驗(yàn)過程確保實(shí)驗(yàn)安全

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在充分享受化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的好處的同時(shí)，也要意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中危險(xiǎn)因素的存在，比如有些化學(xué)藥品具有強(qiáng)烈的腐蝕作用，會(huì)對(duì)人的皮膚造成較強(qiáng)的損害；有些實(shí)驗(yàn)器材操作不規(guī)范會(huì)傷害到實(shí)驗(yàn)者；有些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物處理不當(dāng)會(huì)造成周圍環(huán)境的污染等。這就要求化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，向?qū)W生滲透綠色化學(xué)理念，把安全作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的前提和目標(biāo)，避免和預(yù)防化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開儀器，正確掌握儀器的使用方法是學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)范操作，也可以利用信息技術(shù)多角度、全方位地展示實(shí)驗(yàn)器材的正確操作，還可以呈現(xiàn)一些不正確的操作方式帶來的后果，提高學(xué)生的安全意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，使每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課都別具特色。教師還可以對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)，減少不必要的藥品使用，同時(shí)還能減少環(huán)境污染。比如，在教學(xué)“石灰石與稀鹽酸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可讓學(xué)生利用生活中常見的雞蛋殼和食醋來完成實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的熱情。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)出一些有毒、有害的氣體和廢物，如果處理不當(dāng)，不僅會(huì)污染環(huán)境，還會(huì)影響師生的身體健康。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有害物質(zhì)進(jìn)行無害化處理，營造綠色實(shí)驗(yàn)環(huán)境。比如，在利用高錳酸鉀制取氧氣后會(huì)生成錳酸鉀和二氧化錳兩種剩余物，由于產(chǎn)物性質(zhì)不穩(wěn)定，在酸性條件下很容易發(fā)生歧化反應(yīng)污染環(huán)境。為此，教師可指導(dǎo)學(xué)生將制氧殘?jiān)孟×蛩峤荩玫礁咤i酸鉀稀溶液和二氧化錳，其中高錳酸鉀稀溶液可以用于相關(guān)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)或者用于有機(jī)廢液處理，而二氧化錳可以被用于催化劑、制取氯氣等實(shí)驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)廢物的重復(fù)利用。

（五）通過拓展實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化創(chuàng)新思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探究科學(xué)的過程，也是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要渠道。在新的社會(huì)背景下，國家和社會(huì)不僅需要具備高知識(shí)、高學(xué)歷的人才，更需要具備科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力的人才。所以，化學(xué)學(xué)習(xí)不能止步于課堂教學(xué)，教師還要積極拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生營造更加廣闊和自由的探究空間，讓學(xué)生在化學(xué)的第二課堂中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并按照自己的想法認(rèn)真實(shí)施實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，并實(shí)事求是地做好記錄，總結(jié)正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神。

比如，在教學(xué)“酸和堿的中和反應(yīng)”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課后利用生活中常見的白醋、石灰水作為實(shí)驗(yàn)藥品，用紫甘藍(lán)葉、紅蘿卜皮、紫牽?；?、紅玫瑰花瓣等作為指示劑，用紗布做濾紙、用碗筷代替研缽、用注射器代替量筒、滴定管、用筷子做攪拌棒等生活中常見的材料作為實(shí)驗(yàn)的儀器和藥品，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過指示劑制取、指示劑選擇、酸堿中和滴定等一系列操作過程，最終看到有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的熱情，教師可以設(shè)置成果展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、照片、視頻等方式，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行展示，還可以把自己的實(shí)驗(yàn)成果上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群或校園網(wǎng)站中，接受教師和其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，從他人的意見和建議中獲得更多有益的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，教師要鼓勵(lì)有能力的學(xué)生參加各種校外化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，一方面在競(jìng)賽中積累經(jīng)驗(yàn)，增長見識(shí)；另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)，成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。

三、結(jié)語

總之，創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是勢(shì)在必行的，符合素質(zhì)教育的要求，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化師生互動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。初中化學(xué)教師應(yīng)做好指導(dǎo)者和合作者，從多個(gè)角度開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，探索化學(xué)知識(shí)的奧妙。還要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展延伸，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)初中生的創(chuàng)造能力及實(shí)踐能力。

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