作者簡介：許莎莎（1989～），女，漢族，福建石獅人，福建省泉州石獅市桃源小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

摘 要：對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算一直是一大難點(diǎn)，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，這也導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差。針對(duì)這些情況，教師在開展教學(xué)時(shí)，一定要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，只有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力之后，才能更好地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，并且提高學(xué)生的準(zhǔn)確率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)運(yùn)算

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）15-0075-04

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生的運(yùn)算能力能夠隨著數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入而不斷提升，最終成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的意義。

一、 核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的重要性

第一，核心素養(yǎng)能夠有效地提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，這對(duì)學(xué)生的未來成長具有重要的意義。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的形成。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是其中的一個(gè)方面，更重要的是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)思想，思想和思維在學(xué)生工作和生活當(dāng)中是無處不在的，對(duì)學(xué)生的行為影響也是巨大的。

第三，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是非常重要的。核心素養(yǎng)的背景下，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課堂當(dāng)中選擇正確的教學(xué)方式，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫對(duì)教師的依賴，開展有效的自主學(xué)習(xí)和自主探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)實(shí)踐策略

（一）打破思維限制，提供自主運(yùn)算機(jī)會(huì)

教師在核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更加積極主動(dòng)地拓展學(xué)生的思維能力，打破學(xué)生在思維上的束縛，這樣才能更好地幫助學(xué)生在題目當(dāng)中展開運(yùn)算。對(duì)很多小學(xué)階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中仍然存在著一定的思維局限性，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)教師所講授的知識(shí)點(diǎn)并不理解，同時(shí)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中依賴傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)算時(shí)沒有創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科相較于其他學(xué)科來說，更需要學(xué)生的思維創(chuàng)新，因此教師在核心素養(yǎng)背景下應(yīng)該更加積極主動(dòng)地幫助學(xué)生打破思維限制，只有在打破學(xué)生的思維限制之后，才能更好地幫助學(xué)生對(duì)題目當(dāng)中所涉及的問題進(jìn)行思考，并且結(jié)合自己在課堂當(dāng)中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中永遠(yuǎn)保持著單一的思維模式的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定是不理想的。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上雖然存在著一定的學(xué)習(xí)自覺性，但是仍然受到思維限制的影響，教師想要有效地提高學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)該更加主動(dòng)地幫助學(xué)生拓展思維，有效地幫助學(xué)生對(duì)題目當(dāng)中涉及的問題進(jìn)行思考，在對(duì)題目進(jìn)行思考的過程當(dāng)中，學(xué)生還要注意到題目的不同解法，每個(gè)題目可能有一種或者兩種解法，這些解法都是對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，教師在教學(xué)時(shí)可以利用這種方式來幫助學(xué)生拓展思維，并且有效地為學(xué)生提供運(yùn)算的機(jī)會(huì)。思維上的限制會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?cè)斐捎绊懀虼私處熢诮虒W(xué)過程當(dāng)中一定要注重拓展學(xué)生的思維，更好地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行思考。所以，在核心素養(yǎng)的背景下，教師要能夠從教學(xué)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新等多個(gè)方面提升數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“乘法”的時(shí)候，教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中就要注重打破學(xué)生思維的限制。很多教師在開展這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，總是把乘法法則作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的時(shí)候受教師教學(xué)方式的影響，把乘法法則的運(yùn)用作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生忽視了課堂上的運(yùn)算能力培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的乘法運(yùn)算能力存在問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展乘法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要提升運(yùn)算教學(xué)在課堂當(dāng)中的占比。

這一部分的教學(xué)內(nèi)容所涉及的是與乘法相關(guān)的知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以以一道習(xí)題為例，更好地幫助學(xué)生打破思維的限制，比如在教學(xué)“7×2”的時(shí)候，在學(xué)生傳統(tǒng)的思維當(dāng)中，可能會(huì)將兩個(gè)7相加，而在乘法教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該更加積極主動(dòng)地幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的限制，更好地幫助學(xué)生利用乘法的思維，對(duì)這一部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能更好地幫助學(xué)生提高乘法運(yùn)算能力。在教學(xué)中，教師可以以乘法式子為例讓學(xué)生思考計(jì)算“7×2”的時(shí)候我們應(yīng)該怎樣列式子。這個(gè)過程其實(shí)是對(duì)學(xué)生思維的一個(gè)訓(xùn)練，利用這種訓(xùn)練的方式能夠更好地幫助學(xué)生，快速掌握與乘法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（二）做好數(shù)據(jù)分析，客觀評(píng)價(jià)運(yùn)算能力

在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是非常重要的，教師在開展教學(xué)時(shí)一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)題進(jìn)行分析，并且在分析的過程當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行解決，學(xué)生的運(yùn)算能力也就能夠得到提高。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，一定也要重視數(shù)據(jù)分析的作用。

在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師要更好地對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并且依據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來評(píng)估學(xué)生的運(yùn)算能力，在完成運(yùn)算能力評(píng)估之后，教師就可以根據(jù)對(duì)各個(gè)學(xué)生運(yùn)算能力的評(píng)估展開作業(yè)布置，更好地針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行拔高訓(xùn)練，從而有效地提高學(xué)生的運(yùn)算能力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)算能力時(shí)一定要保持中肯客觀的態(tài)度，只有這樣才能更好地掌握學(xué)生的運(yùn)算能力，并且針對(duì)學(xué)生的運(yùn)算情況展開有效的運(yùn)算教學(xué)，從而幫助學(xué)生提高運(yùn)算能力。

比如，在教學(xué)“乘法”的時(shí)候，教師在教學(xué)完成這一部分內(nèi)容之后，可以布置相應(yīng)的習(xí)題，并且讓學(xué)生根據(jù)教師所布置的習(xí)題完成訓(xùn)練，在完成訓(xùn)練的過程當(dāng)中，學(xué)生不僅僅要計(jì)算出正確答案，并且要保留計(jì)算過程，這樣教師就能更好地根據(jù)學(xué)生在計(jì)算過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之后，教師可以在班級(jí)當(dāng)中統(tǒng)一進(jìn)行問題講解。在批改作業(yè)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行記錄，并且將這些記錄的內(nèi)容以數(shù)據(jù)分析的形式作為參考對(duì)象，更好地幫助教師對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算當(dāng)中存在的問題進(jìn)行分析。

（三）革新教學(xué)形式，培養(yǎng)精準(zhǔn)運(yùn)算思維

現(xiàn)在很多小學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中仍然采用單一的教學(xué)方式，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程是枯燥乏味的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果下降的話，那么學(xué)生在課堂當(dāng)中一定不能更好地認(rèn)真聽講，因此教師在開展教學(xué)時(shí)一定要革新教學(xué)形式，利用多元化的教學(xué)方式來幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練才能更好地幫助他們擁有數(shù)學(xué)運(yùn)算頭腦。很多學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，雖然掌握了非常多的知識(shí)點(diǎn)，但是在考試中仍然得不到理想的成績，這就是由于學(xué)生不具備相對(duì)應(yīng)的運(yùn)算思維，因此教師在教學(xué)時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，利用新穎的方式來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維，為學(xué)生在考試當(dāng)中更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“除法”的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)形式，利用多媒體的方式展開教學(xué)，更好地幫助學(xué)生在多媒體技術(shù)下對(duì)這一部分的知識(shí)點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。除法和乘法對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說都是非常重要的，學(xué)生在小學(xué)階段一定要對(duì)這兩種運(yùn)算方法進(jìn)行掌握，這樣才能為更好地學(xué)習(xí)初中知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體的方式播放有關(guān)于除法的微課，在觀看微課的過程當(dāng)中幫助學(xué)生掌握更多與除法運(yùn)算相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這種方式相較于教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（四）基于多元互動(dòng)，提供個(gè)性運(yùn)算平臺(tái)

教師可以使用多媒體更好地實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在更加多元化的場(chǎng)所中進(jìn)行運(yùn)算，并且采用這種方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)運(yùn)算中去，從而更好地提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

除課堂以外還有非常多優(yōu)秀的運(yùn)算平臺(tái)也可以作為教師的教學(xué)工具，教師在教學(xué)時(shí)就可以利用相對(duì)應(yīng)的運(yùn)算題冊(cè)來幫助學(xué)生進(jìn)行刷題訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，刷題訓(xùn)練也是非常有必要的，在刷題訓(xùn)練當(dāng)中能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)類型的運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，有效地幫助學(xué)生了解更多的運(yùn)算類型，從而為學(xué)生的運(yùn)算奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要?jiǎng)?chuàng)造更加多元化的運(yùn)算平臺(tái)，并且?guī)椭鷮W(xué)生在這些運(yùn)算平臺(tái)當(dāng)中更好地對(duì)教師所教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能有效地提高學(xué)生的運(yùn)算能力。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中雖然已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)積極性，但是在學(xué)習(xí)上仍然存在著一定的不自覺性，因此教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更加積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些平臺(tái)當(dāng)中的運(yùn)算題目進(jìn)行訓(xùn)練，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算意識(shí)，這樣學(xué)生才能更好地解決數(shù)學(xué)問題。

比如，在教學(xué)“小數(shù)的乘法”的時(shí)候，教師在教學(xué)時(shí)可以利用多元化的互動(dòng)平臺(tái)展開教學(xué)，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，利用多元化的平臺(tái)展開運(yùn)算練習(xí)也能達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)完成這一部分的內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生下載相對(duì)應(yīng)的手機(jī)App進(jìn)行小數(shù)的乘法專題訓(xùn)練，在專題訓(xùn)練當(dāng)中會(huì)涉及非常多相對(duì)應(yīng)的題目，這些題目能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)課堂當(dāng)中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，以及拔高訓(xùn)練，采用這種方式可以更好地節(jié)約學(xué)生在課堂當(dāng)中的時(shí)間，以更好地突破更多的難點(diǎn)。并且采用這種方式展開學(xué)習(xí)，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，相較于課堂完成練習(xí)來說，學(xué)生更傾向于采用這種多元化的平臺(tái)展開訓(xùn)練，因此教師在教學(xué)時(shí)可以更加積極主動(dòng)地利用多元化平臺(tái)展開運(yùn)算教學(xué)，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）重視運(yùn)算習(xí)慣培養(yǎng)，夯實(shí)運(yùn)算能力基礎(chǔ)

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的。學(xué)生只有具備了良好的運(yùn)算習(xí)慣，才能有效地提高運(yùn)算能力以及運(yùn)算準(zhǔn)確率。并且，構(gòu)建良好的運(yùn)算基礎(chǔ)也是非常重要的，學(xué)生只有在具備了良好的運(yùn)算基礎(chǔ)之后，才能更好地對(duì)教師所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)算，并且運(yùn)算基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確率提高也有著非常重要的作用。

小學(xué)階段的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上仍然存在著習(xí)慣問題，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差，教師在開展教學(xué)時(shí)一定要重視對(duì)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，只有幫助學(xué)生掌握良好的運(yùn)算習(xí)慣之后，才能更好地提高學(xué)生的運(yùn)算能力。運(yùn)算能力對(duì)學(xué)生的運(yùn)算水平提高來說，有著非常重要的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算當(dāng)中會(huì)涉及非常多的基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)往往會(huì)影響到學(xué)生的運(yùn)算效率和正確率，因此教師在教學(xué)時(shí)一定要幫助學(xué)生構(gòu)建良好的運(yùn)算習(xí)慣，從而幫助學(xué)生有效地提高運(yùn)算水平。在構(gòu)建學(xué)生運(yùn)算習(xí)慣的過程當(dāng)中，教師可以采取相對(duì)應(yīng)的策略，比如可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行每日五道題的訓(xùn)練，這樣能夠更好地幫助學(xué)生每天都對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行運(yùn)算，潛移默化當(dāng)中能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”的時(shí)候，在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師一定要注重幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的運(yùn)算習(xí)慣。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以每日在黑板上布置下五道運(yùn)算題目，并且讓學(xué)生在上課之前完成這五道題目，教師在課堂當(dāng)中會(huì)公布五道題目的答案，這樣能夠更好地幫助學(xué)生每天進(jìn)行運(yùn)算訓(xùn)練，在長久的堅(jiān)持之下，能夠更好地提高學(xué)生的運(yùn)算水平。除此之外，教師在開展這一部分有關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)時(shí)，也可以更好地利用書本當(dāng)中涉及的分?jǐn)?shù)乘法式子展開運(yùn)算教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的運(yùn)算過程以及式子書寫，這樣才能達(dá)到更好的效果，有效地幫助學(xué)生打好運(yùn)算基礎(chǔ)。

（六）善用運(yùn)算錯(cuò)誤資源，打磨運(yùn)算能力細(xì)節(jié)

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，一定要學(xué)會(huì)利用運(yùn)算錯(cuò)誤資源來幫助學(xué)生對(duì)在運(yùn)算當(dāng)中存在的問題進(jìn)行思考，這樣能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，在運(yùn)算過程當(dāng)中仍然存在著非常多的問題，這些問題會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效果造成影響，因此在核心素養(yǎng)背景下，教師開展教學(xué)時(shí)，可以合理地利用這些錯(cuò)誤資源，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且糾正問題，有效地幫助學(xué)生打磨運(yùn)算能力細(xì)節(jié)。很多教師在教學(xué)時(shí)都不注重利用錯(cuò)誤資源展開教學(xué)，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題對(duì)學(xué)生來說是非常良好的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)時(shí)一定不能忽視錯(cuò)誤資源的二次利用。

比如，在教學(xué)“用方程解決問題”的時(shí)候，方程對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說是一大學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此教師在開展教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生平時(shí)在習(xí)題當(dāng)中存在的錯(cuò)誤式子或者是課堂當(dāng)中學(xué)生沒有掌握的式子，展開二次教學(xué)，更好地幫助學(xué)生了解自己在運(yùn)算過程當(dāng)中存在的問題，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生對(duì)自己在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行思考，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題。教師在教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生在試題當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行錯(cuò)誤教學(xué)，讓其他學(xué)生分析在方程式的運(yùn)算當(dāng)中所存在的問題，這樣能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)方程式運(yùn)算中的錯(cuò)誤，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師開展教學(xué)時(shí)，一定要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，只有有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力之后，才能更好地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然存在著非常多的難點(diǎn)，這些難點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，因此教師在開展教學(xué)時(shí)，一定要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在濃厚的興趣之下展開學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)也要利用多元化的方式展開教學(xué)，合理利用錯(cuò)誤資源展開二次教學(xué)也能幫助學(xué)生掌握更多運(yùn)算技巧，這些方式都能更加有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：文章系石獅市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）立項(xiàng)研究課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)實(shí)踐研究》研究成果（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：SGC21-72）。