趙小潔 付樂平

摘要：思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應有作用，關鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好。辦好思想政治理論課關鍵在教師。打造思政“金課”的四個著力點，是講準、講深、講透、講活。把道理講準是前提，講深是核心，講透是關鍵，講活是導向。思想政治理論課教師要從“四講”上下苦功、練真功，綿綿不斷，久久為功，打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的思政“金課”，提升育人實效，為國家源源不斷培養(yǎng)復興棟梁、強國先鋒。

關鍵詞：“四講”；高校；思想政治理論課；“金課”；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）02-0025-04

基金項目：本文系重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題（編號：2019-GX-567）、重慶醫(yī)藥高等?？茖W校教研教改重點課題（編號：CQYGZJG1601）的研究成果

習近平總書記曾說：“每年五四前后，這個時間我是留給青年人的，到年輕人中間和青年學生相處，到學?？纯?。”2022年五四前夕，習近平總書記來到了中國人民大學考察調研，第一站便深入智慧教室觀摩思想政治理論課教學，并就思想政治理論課建設作出重要指示，他指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”習近平總書記的講話為“三教”改革背景下打造思政“金課”，落實立德樹人根本任務提供了根本遵循。

一、思想政治理論課的本質是講道理，把道理講準是打造思政“金課”的前提

講準確是思想政治理論課課堂教學規(guī)范性的基本要求，只有做到科學準確，才能給予學生正確的價值引導，幫助學生在大是大非面前保持清醒的頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.把道理講準要做到政治方向準確

保證全黨服從中央，堅持黨中央權威和集中統(tǒng)一領導，是黨的政治建設的首要任務，這便要求讓“有信仰的人講信仰”。讓“有信仰的人講信仰”包含兩層意思：一是思想政治理論課教師要做堅定的馬克思主義信仰者。教師擔負著“講信仰”的重要責任，要想給學生傳遞正確的信仰觀，教師自身先要有堅定的科學信仰。二是思想政治理論課教師要講好信仰的道理。教師既要做堅定的馬克思主義者，更要做馬克思主義信仰的傳播者，堅持思想政治理論課價值性和知識性相統(tǒng)一，以知識傳授為載體，以價值引領為核心，處理好知識傳授和信仰傳播的關系，引導學生堅定信仰、信念、信心。以第二屆全國高校思想政治理論課教學展示活動特等獎作品為例，廣西機電職業(yè)技術學院的林子琳老師及遼陽職業(yè)技術學院的解雅夢老師均按照是什么、為什么、怎么辦的邏輯展開了“理想信念的內涵及重要性”的專題教學設計，并將理想信念的內涵、作用分別作為教學的重點、難點，通過案例教學、問題鏈教學突出重點、突破難點，通過觀點辨析澄清理想虛無論、實惠論、渺茫論等錯誤認知，使學生實現(xiàn)理想信念由知到行的轉化，幫助學生補足精神之鈣，筑牢信仰之基，堅定奮斗之志。

2援把道理講準要做到教學內容準確

思想政治理論課的本質屬性是政治性，這決定了思政課教學內容切不可隨意選取和替代，必須具備科學性、政治性、系統(tǒng)性。思想政治理論課教師要深耕統(tǒng)編教材，把教材作為教學活動的基本遵循，切實把握教材特點，吃準吃透教材的基本精神和主要內容。以第二屆全國高校思想政治理論課教學展示活動特等獎作品為例，四川工程職業(yè)技術學院的楊雅涵老師及云南國防工業(yè)職業(yè)技術學院的周偉老師在進行專題教學設計時都注重吃準吃透教材，進行了精準的教學定位，闡明了該專題教學在整門課程體系中及其與前后教學專題之間的邏輯關系。楊雅涵老師在“堅持和發(fā)展中國特色社會主義總任務”的教學設計中，指出該專題教學屬于教材第三部分“中國強起來”的重要內容，是習近平新時代中國特色社會主義思想概述之后展開闡述的第一個專題，是理解“五位一體”總體布局、“四個全面”戰(zhàn)略布局等后續(xù)專題的一把鑰匙。周偉老師認為“新民主主義革命理論”這一專題起著承上啟下的作用，是課程中最基本的理論，直接影響著理解和掌握毛澤東思想及馬克思主義中國化幾大理論成果的繼承與發(fā)展關系。

二、思想政治理論課的本質是講道理，把道理講深是打造思政“金課”的核心

馬克思指出，“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人”。思想政治理論課教師只有把道理講深，才能把理論講“徹底”。

1.把道理講深要講清馬克思主義理論的科學性

思政課教師要引導學生從百年黨史中領悟馬克思主義中國化，認識我們黨的百年歷史就是一部不斷推進馬克思主義中國化的歷史，認清堅持馬克思主義指導思想是歷史的選擇，人民的選擇，認清中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行。以第二屆全國高校思想政治理論課教學展示活動特等獎作品為例，西安工程大學的郭松老師在“馬克思主義中國化及其理論成果”的教學設計中，第一部分內容便直面“馬克思主義過時論”這一錯誤觀點，引導學生厘清中國共產(chǎn)黨和中國人民為什么選擇了馬克思主義，總結突出馬克思主義為什么行，并在此基礎上從中國化的視角，闡明“中國特色社會主義為什么好”“中國共產(chǎn)黨為什么能”的理論邏輯。

2.把道理講深要直面各種錯誤觀點、錯誤思潮

思政課教師要堅持建設性和批判性相統(tǒng)一的原則，既要講清各種正確的觀點，又要在傳播馬克思主義立場、觀點、方法的基礎上用好批判武器，直面“歷史虛無主義”等各種錯誤觀點和思潮，引導學生透過現(xiàn)象看本質，認清錯誤思潮和觀點的實質，在分析批判中傳導主流意識形態(tài)。在首屆全國高校思想政治理論課教學展示活動中，華北電力大學的孫芳老師在“弘揚新時代的愛國主義”的教學設計中，針對“將狹隘的民族主義與愛國主義相等同”“將愛國情感與愛國行動相割裂”“將經(jīng)濟全球化與愛國主義相對立”“將愛祖國與愛國家相割裂”這四個典型錯誤認知，厘清了新時代愛國主義的科學內涵，強化了學生對愛國主義科學內涵的理性認識。

三、思想政治理論課的本質是講道理，把道理講透是打造思政“金課”的關鍵

部分思想政治理論課教學中出現(xiàn)了娛樂化、庸俗化的現(xiàn)象，有的教師單純追求課堂氛圍，博取眼球，故意制造“娛樂點”，這種重形式輕內容、重宣傳輕評價的現(xiàn)象，看似熱鬧，實則空洞無味。思想政治理論課教師要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，要善于用學術講政治，在教學中要經(jīng)得起同行的推敲，經(jīng)得住學生的追問，用透徹的學理分析回應學術，以徹底的思想理論說服學生，這樣才能達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效果。

當前，世界正面臨百年未有之大變局，中國特色社會主義進入了新時代，為使身處“大變局”和“新時代”的大學生更好地認識世界、讀懂中國，更好地肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命，思想政治理論課教師需要充分結合“四史”，從歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯三條主線引導學生深化對“三大規(guī)律”的認識，使學生不僅知其然，更知其所以然，知其所以必然，從而增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。以首屆全國高校思想政治理論課教學展示活動特等獎作品為例，東北大學的任鵬老師在“我國為什么不能照搬西方政治制度的模式”的教學設計中，分別從清醒認識西方政治模式歷史過程和治理實效角度引導學生認識到“照搬”無用，從高度警惕西方話語陷阱和戰(zhàn)略布局角度引導學生認識到“照搬”危險，從深刻解讀我國制度優(yōu)勢背后的道路自信角度引導學生認識到不用“照搬”。北京大學的張會峰老師在“全面依法治國必須堅持黨的領導”的教學設計中，從政治與法治、立法與守法兩個角度剖析了如何正確理解黨和法的關系。

四、思想政治理論課的本質是講道理，把道理講活是打造思政“金課”的導向

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，淘汰“水課”，打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的思政“金課”勢在必行，而把道理講活則是打造思政“金課”的導向。

1.把道理講活要堅持問題導向，把思維激活

灌輸是馬克思主義理論教育的基本方法，但其不等于填鴨式的“硬灌輸”。思想政治理論課教師要堅持問題導向，激活學生思維，培養(yǎng)學生運用馬克思主義觀點分析和解決問題的能力。教師要將“問題導向”貫穿始終，問題設計既要注重選取與國家發(fā)展、社會關注、學生成長困惑、崗位需求密切相關的“真問題”，又要注重問題鏈的探究性、遞進性、引導性，使學生在對問題的層層探究中碰撞出思維火花，學會辨別是非、甄別善惡、分辨美丑。以首屆全國高校思想政治理論課教學展示活動特等獎作品為例，遼東學院的劉越老師在“馬克思主義中國化及其理論成果”的教學設計中，針對“‘毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課程為什么要以馬克思主義中國化為主線”這個主問題，設置了“馬克思是誰”“什么是馬克思主義”“什么是馬克思主義中國化”三個子問題，層層遞進，以問題鏈的形式引導學生正確理解和把握馬克思主義中國化的科學內涵。在第二屆全國高校思想政治理論課教學展示活動中，上海交通大學的孔德猛老師在“鄧小平理論與中國特色社會主義的開創(chuàng)”的教學設計中，從破、立、合三個方面剖析了“什么不是社會主義”“什么是社會主義”“鄧小平理論的重要意義”三個核心問題，引導學生在了解“北方談話”與“南方談話”的異同基礎上思考鄧小平理論回答的基本理論問題，掌握社會主義本質的科學內涵，進而把握鄧小平理論的重要意義。

2.把道理講活要運用鮮活案例，把內容講活

習近平總書記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。”思想政治理論課教學只有與現(xiàn)實結合，善用生動和鮮活的案例，才能有血有肉、有理有據(jù)、有聲有色。案例挑選要遵循以下三個原則，一是案例要“接地氣”，能與生活、專業(yè)等有機融通，二是案例要有“典型性”，具有較大社會影響力，三是案例要有“引領性”，蘊含堅定的價值導向，這樣才能達到潤物細無聲的作用。以首屆全國高校思想政治理論課教學展示活動特等獎作品為例，華中科技大學的李建國老師在“傳承中華傳統(tǒng)美德”的教學設計中，以學生日常生活中最熟悉的“筷子”為導入，指出“筷子”是中華文化中的特有事物，其代表著親情思念，蘊含著長幼有序、上行下效、睦鄰友善、文明傳承等中華民族傳統(tǒng)美德，從而水到渠成地引入教學內容。成都職業(yè)技術學院的李丹老師在“堅持黨的領導，發(fā)揮制度優(yōu)勢”的教學設計中，以獨龍族一躍千年，實現(xiàn)整族脫貧的典型案例，論證了有黨的堅強領導，有廣大人民群眾的團結奮斗，人民對美好生活的向往就一定能夠實現(xiàn)。

3.把道理講活要巧妙選擇方法，把主體導活

教學有法，教無定法，貴在得法。打造思政“金課”，離不開教學方法的巧妙選擇。常見的教學方法有啟發(fā)式教學法、任務驅動法、案例分析法、情景教學法、討論法等，每種方法都有其自身特點。教師在教學中要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，以學生為主體，圍繞學生需求和知信行的轉化來選擇教學方法，設計教學活動。此外，還要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，要針對不同教學內容，不同教學對象的學習特點、認知規(guī)律，教師的教學風格、研究特長等適時調整教學方法，避免“一刀切”和“無章堆砌”，從而提高課堂的親和力和吸引力，解決教與學的供需矛盾。以第二屆全國高校思想政治理論課教學展示活動特等獎作品為例，重慶師范大學的蘭桂萍老師在“社會主義道德的形成及其本質”的教學設計中，立足于教師主導和學生主體地位，在導入環(huán)節(jié)選取了易與學生產(chǎn)生共鳴的“平凡英雄以生命托起生命”“行善扶起老人反被訛詐”的案例，引導學生思考感動與疼痛并存、譴責與反思交織、憂慮與希望同在的道德現(xiàn)狀，極大激發(fā)了學生的求知欲望。蘇州經(jīng)貿職業(yè)技術學院的魏娜老師在“弘揚中國精神”的教學設計中，結合旅游管理專業(yè)學生實際，依托湘江戰(zhàn)役紀念館、湖南十八洞村、港珠澳大橋等紅色資源，邀請學生以小組為單位在課堂上展示匯報課前撰寫的解說詞，其他同學則組成“找茬”組，對解說詞提出修改意見，最后教師和學生共同對每組解說詞打分，使學生在充分參與課堂和融入課堂中感悟到了中國精神的偉力。

4.把道理講活要借助信息技術，把氛圍造活

在信息技術高度發(fā)達的當下，思想政治理論課教師要主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育生態(tài)，借助信息技術手段，精心打造智慧課堂，使信息化教學與傳統(tǒng)教學深度融合，利用信息技術手段進行簽到、主題討論、辯論、搶答、作業(yè)、考試等，實現(xiàn)師生、生生的深度互動，全過程采集教與學的信息數(shù)據(jù)，實現(xiàn)多維多元評價，營造活躍氣氛，打造高效課堂。以第二屆全國高校思想政治理論課教學展示活動特等獎作品為例，天津大學的欒淳鈺老師在“做擔當民族復興大任的時代新人”的教學設計中，運用虛擬仿真實驗教學法，使學生置身其中欣賞《覺醒年代》影視片段，借助陳獨秀在《敬告青年》中提出的六條倡議，通過時代青年的世紀對話，引導學生思考如何擔當責任與使命，由此實現(xiàn)了課程中的人物活起來、理論動起來、事件亮起來，增強了課堂的親和力、感染力。重慶城市管理職業(yè)學院的石靜老師在“中國特色大國外交”的教學設計中，巧妙運用視聽教學法，通過播放《共同命運》視頻片段回應“世界怎么了，我們怎么辦”，在實現(xiàn)情感共鳴的基礎上啟發(fā)學生思考為什么要構建人類命運共同體，引導學生從時代發(fā)展的大背景中尋找答案：應和平與發(fā)展的時代大背景而動，順和平發(fā)展、合作共贏的時代潮流而為，推動構建人類命運共同體。

五、結語

總之，思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應有作用，關鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好。辦好思想政治理論課關鍵在教師。作為思想政治理論課教師，要深刻領悟習近平總書記在中國人民大學考察時的重要講話精神，按照“八個相統(tǒng)一”的原則，在“講準、講深、講透、講活”上下苦功、練真功，綿綿不斷，久久為功，著力打造思政“金課”，為國家源源不斷培養(yǎng)復興棟梁、強國先鋒。

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"Accurate， Deep， Thorough and Flexible"： Create a"Golden Lesson" in Ideology and Politics

Zhao Xiaojie， Fu Leping*

（Chongqing Medical and Pharmaceutical College， Chongqing 401331， China）

Abstract： Whether the ideological and political theory course can play its due role in establishing morality and cultivating people depends on whether it pays attention to， adapts to and does well. The key to running ideological and political theory courses well lies in teachers. The four focus points of creating the "golden lesson" of ideological and political education are accurate， profound， thorough and flexible. Accurate reasoning is the premise， depth is the core， clarity is the key， and flexibility is the guidance. Teachers of the ideological and political theory course should work hard and practice real skills from the "four points"， continuously and for a long time， create a high-level， innovative and challenging ideological and political "golden lesson"， improve the effectiveness of education， and constantly cultivate the pillars of rejuvenation and the pioneers of power for the country.

Key words： "four points"； colleges and universities； ideological and political theory course； " golden lesson"； foster character and civicvirtue