摘要：通過考察宿舍關(guān)系與學(xué)習(xí)效能的關(guān)系，探究核心自我評(píng)價(jià)在宿舍關(guān)系與學(xué)習(xí)效能之間的中介作用。使用《大學(xué)生宿舍人際關(guān)系診斷量表》測量大學(xué)生的宿舍關(guān)系，使用《大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能問卷》測量學(xué)習(xí)效能，使用《核心自我評(píng)價(jià)量表》測量核心自我評(píng)價(jià)，通過網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生進(jìn)行測量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；宿舍關(guān)系；學(xué)習(xí)效能；核心自我評(píng)價(jià)

一、學(xué)習(xí)效能

學(xué)習(xí)效能最初來自班杜拉的自我效能理論。學(xué)生個(gè)體對于自己能否具有完成學(xué)業(yè)任務(wù)的能力的評(píng)估就是學(xué)習(xí)效能，是自我效能的一種。[1]學(xué)習(xí)效能高的學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出更愿意努力學(xué)習(xí)，面對挫折情境更樂觀，更有信心，更有能力面對各種挑戰(zhàn)，能夠提高自身的學(xué)習(xí)積極性。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)受到學(xué)習(xí)效能的影響，具體表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)效能提高的情況下，他的學(xué)習(xí)成績也會(huì)提高，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的高低對于學(xué)生認(rèn)為自己是否有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而是否愿意付出努力也是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方面，所以可用學(xué)業(yè)成績的高低來表示學(xué)習(xí)效能的高低。

二、大學(xué)生宿舍關(guān)系

大學(xué)宿舍是大學(xué)生的一個(gè)主要活動(dòng)場所，人際關(guān)系也是大學(xué)生需要面臨的一個(gè)重要問題，其中宿舍關(guān)系最為重要，主要是指在以宿舍為單位的群體中，大學(xué)生與宿舍內(nèi)其他成員通過言語、情感、活動(dòng)等多種途徑形成的一種心理聯(lián)系。[2]在大學(xué)里，宿舍除了是學(xué)生進(jìn)行身心休息的地方，也是學(xué)生社交活動(dòng)的一個(gè)重要場所，大學(xué)生生活滿意度的高低會(huì)受到宿舍人際關(guān)系是否和睦的影響。研究發(fā)現(xiàn)，生活在關(guān)系較好的宿舍中的大學(xué)生，對待生活和學(xué)習(xí)往往更樂觀，對于學(xué)習(xí)成績與成功也更加關(guān)注，也更加愿意幫助別人，有更強(qiáng)的幸福感；相反，生活在不和睦的宿舍中的大學(xué)生，自身情緒也會(huì)出現(xiàn)問題。這種消極情緒很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作狀態(tài)，對于大學(xué)生的心理健康發(fā)展也是有害的。

三、核心自我評(píng)價(jià)

核心自我評(píng)價(jià)是指對個(gè)人能力和價(jià)值觀的最基本評(píng)價(jià)，并可能影響個(gè)體對自己、外部環(huán)境等的評(píng)價(jià)和估計(jì)。[3]核心自我評(píng)價(jià)高的個(gè)體簡單來說就是對自己評(píng)價(jià)更高的個(gè)體，對自己也更有信心，這種能力也可以應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中來，對學(xué)習(xí)可以有更高的掌控力，面對生活中的挫折也會(huì)抱有更積極的態(tài)度，可以有效調(diào)節(jié)自己的情緒，面對壓力、抑郁、焦慮時(shí)可以有效解決。本研究的對象是大學(xué)生，研究表明，大學(xué)生群體與高職院校的學(xué)生相比，核心自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)出較低水平，可能是因?yàn)楸究圃盒５膶W(xué)生面臨的學(xué)業(yè)、就業(yè)、考研壓力更大，所以對自身的評(píng)價(jià)就普遍呈現(xiàn)出較低水平。

四、大學(xué)生宿舍關(guān)系、核心自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效能三者之間的關(guān)系

從認(rèn)知評(píng)價(jià)角度來看，個(gè)體對外部環(huán)境構(gòu)建的認(rèn)知意圖決定了外部環(huán)境是怎樣對個(gè)體起作用的。核心自我評(píng)價(jià)是一個(gè)影響認(rèn)知的重要因素。核心自我評(píng)價(jià)作為一種認(rèn)知因素，其對自己能力和價(jià)值觀的最基本的評(píng)價(jià)可能會(huì)影響個(gè)人對自己、對外部環(huán)境等的評(píng)價(jià)和估計(jì)。

研究表明，宿舍關(guān)系可以預(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感，學(xué)生生活在和諧的宿舍里，能促進(jìn)學(xué)生的核心自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高其對學(xué)習(xí)的投入。[4]先前的研究顯示，核心自我評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)效能之間呈顯著正相關(guān)關(guān)系，這表明提高個(gè)體的核心自我評(píng)價(jià)水平可以有效提升個(gè)體的學(xué)習(xí)效能；宿舍關(guān)系與核心自我評(píng)價(jià)呈顯著正相關(guān)關(guān)系，這表明，擁有和諧的宿舍關(guān)系的群體由于良好的宿舍氛圍而更加容易形成積極的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而對自我持肯定態(tài)度，使核心自我評(píng)價(jià)上升。[5]根據(jù)以上分析可以看出，學(xué)習(xí)效能、核心自我評(píng)價(jià)和大學(xué)生宿舍關(guān)系之間兩兩關(guān)系密切：宿舍關(guān)系可以影響核心自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效能，而核心自我評(píng)價(jià)又會(huì)影響學(xué)習(xí)效能。宿舍關(guān)系作為大學(xué)生離開家庭所接觸到的一個(gè)重要環(huán)境，不僅對大學(xué)生的學(xué)業(yè)具有重要作用，對于他們的心理健康發(fā)展也有重要作用，核心自我評(píng)價(jià)有可能在宿舍關(guān)系與學(xué)習(xí)效能之間發(fā)揮著某種作用，所以本研究將探討一下大學(xué)生宿舍關(guān)系對大學(xué)生學(xué)習(xí)效能的影響作用，還要探究核心自我評(píng)價(jià)在宿舍關(guān)系和學(xué)習(xí)效能之間的中介作用。

五、研究方法

（一）研究對象

基于方便取樣原則，本研究通過問卷星以線上方式發(fā)放問卷，對問卷進(jìn)行處理后，最終得到有效問卷256份。

（二）研究材料

1.《大學(xué)生宿舍人際關(guān)系診斷量表》

本研究使用學(xué)者鄭日昌等人編制的《大學(xué)生宿舍人際關(guān)系診斷量表》，共計(jì)28道題，5點(diǎn)量表。Cronbachα系數(shù)為0.918，表明該量表信度良好。

2.《大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能問卷》

本研究使用學(xué)者梁宇頌等人制定的《大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能問卷》，共計(jì)22道，分為兩個(gè)子量表各11題，5點(diǎn)量表。在本研究中，學(xué)習(xí)能力自我效能感量表的Cronbachα系數(shù)為0.820、學(xué)習(xí)行為自我效能感量表的Cronbachα系數(shù)為0.752。

3.《大學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)量表》

本研究使用學(xué)者杜建政編制的《大學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)量表》，共計(jì)10道題目，5點(diǎn)量表。[6]本研究用Cronbachα系數(shù)作為指標(biāo)考察各因素之間的內(nèi)部一致性，α=0.85，表明該量表信度良好。

4.施測過程

本研究采用匿名填寫方式，使用問卷星專業(yè)網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行問卷發(fā)放。

5.數(shù)據(jù)處理

采用SPSS23.0和Hayes（2018）編制的PROCESS程序進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

（三）結(jié)果與分析

1.各研究變量的描述性統(tǒng)計(jì)

對宿舍關(guān)系、核心自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效能、學(xué)習(xí)能力自我效能感、學(xué)習(xí)行為自我效能感進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)。具體而言，宿舍關(guān)系均值M=53.31；核心自我評(píng)價(jià)均值M=35.84；學(xué)習(xí)效能均值M=78.06；學(xué)習(xí)能力自我效能感得分均值M=40.72，學(xué)習(xí)行為自我效能感得分均值M=37.34。

2.各變量及各維度的人口學(xué)變量的差異性分析

對于各變量的性別差異，本研究使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)來測量。結(jié)果表明，宿舍關(guān)系（p＜0.05）、學(xué)習(xí)效能的子維度：學(xué)習(xí)行為自我效能感（p＜0.05）在性別上存在顯著的差異；女生的宿舍關(guān)系和諧程度和學(xué)習(xí)行為自我效能的能力顯著高于男生；在性別方面，學(xué)習(xí)效能和核心自我評(píng)價(jià)差異不明顯。

采用單因素方差分析對年級(jí)在各個(gè)變量之間是否存在顯著性差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)能力自我效能感知維度在不同年級(jí)間不存在顯著差異；但宿舍關(guān)系、學(xué)習(xí)行為自我效能感和核心自我評(píng)價(jià)在不同年級(jí)間存在顯著差異，其中大三學(xué)生的宿舍關(guān)系最差；大一、大二學(xué)生的學(xué)習(xí)行為自我效能感顯著高于大三、大四的學(xué)生；大一學(xué)生的核心自我評(píng)價(jià)得分顯著高于大二、大三、大四的學(xué)生。

3.各研究變量的相關(guān)分析

為了探討大學(xué)生宿舍關(guān)系，采用Pearson相關(guān)分析法檢驗(yàn)大學(xué)生宿舍關(guān)系、核心自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效能各維度及總分之間的相關(guān)性。結(jié)果表明，大學(xué)生宿舍關(guān)系與學(xué)習(xí)效能得分呈顯著負(fù)相關(guān)（r值為-0.317，p＜0.01），即宿舍關(guān)系得分越高（宿舍關(guān)系越差），學(xué)習(xí)效能越高；大學(xué)生宿舍關(guān)系與核心自我評(píng)價(jià)得分呈顯著負(fù)相關(guān)（r值為-0.199，p＜0.01），即宿舍關(guān)系得分越高（宿舍關(guān)系越差），核心自我評(píng)價(jià)越差；學(xué)習(xí)效能與核心自我評(píng)價(jià)得分呈顯著正相關(guān)（r為0.575，p＜0.01），即核心自我評(píng)價(jià)得分越高，學(xué)習(xí)效能越高。

4.核心自我評(píng)價(jià)在大學(xué)生宿舍關(guān)系與學(xué)習(xí)效能關(guān)系間的中介作用

依據(jù)Hayes（2013）、溫忠麟和葉寶娟（2014）的觀點(diǎn)，將除人口學(xué)變量外的所有預(yù)測變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理。采用SPSS宏程序PROCESS的模型4對核心自我評(píng)價(jià)在宿舍關(guān)系與學(xué)習(xí)效能之間的中介作用進(jìn)行檢測。檢驗(yàn)結(jié)果表明，大學(xué)生宿舍關(guān)系能預(yù)測核心自我評(píng)價(jià)（β=-0.32，p＜0.01）；核心自我評(píng)價(jià)能預(yù)測學(xué)習(xí)效能（β=0.57，p＜0.01）（詳見表1）。

研究表明，核心自我評(píng)價(jià)在大學(xué)生宿舍關(guān)系對學(xué)習(xí)效能的影響過程中中介作用顯著，效應(yīng)值為-0.18；宿舍關(guān)系對學(xué)習(xí)效能的總效應(yīng)顯著，效應(yīng)值為-0.20。大學(xué)生宿舍關(guān)系對學(xué)習(xí)效能的直接效應(yīng)不顯著，說明核心自我評(píng)價(jià)在其中是起完全中介作用的。另外，在學(xué)習(xí)效能的兩個(gè)子維度上，間接效應(yīng)也是顯著的。

（四）討論

根據(jù)相關(guān)分析結(jié)果可知，大學(xué)生宿舍關(guān)系得分與學(xué)習(xí)效能的得分呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，即宿舍關(guān)系越好，學(xué)習(xí)效能越高；大學(xué)生宿舍關(guān)系得分與核心自我評(píng)價(jià)得分呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，即宿舍關(guān)系越好，核心自我評(píng)價(jià)越高；學(xué)習(xí)效能得分與核心自我評(píng)價(jià)得分呈顯著正相關(guān)，即學(xué)習(xí)效能越高，核心自我評(píng)價(jià)越高。在結(jié)構(gòu)方程模型中，在宿舍關(guān)系→核心自我評(píng)價(jià)→學(xué)習(xí)效能路徑中，核心自我評(píng)價(jià)在其中起到了一個(gè)完全中介的作用。從本研究來看，可以進(jìn)一步得出結(jié)論，即核心自我評(píng)價(jià)在宿舍關(guān)系和學(xué)習(xí)效能的關(guān)系中起著完全中介的作用。

研究者認(rèn)為，具有高核心自我評(píng)價(jià)的學(xué)生，大多認(rèn)為自己有能力控制自己的學(xué)習(xí)行為，可以掌握自己的學(xué)業(yè)成績，所以他們面對學(xué)習(xí)有更好的積極性和動(dòng)力。他們?yōu)榱说玫礁玫某煽儠?huì)有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，應(yīng)對困難的方式也更加積極，歸因方式也是更多選擇可以把控的方式。他們的思維方式更加靈活，自我監(jiān)控行為也更加優(yōu)秀，這使得他們擁有更好的學(xué)習(xí)成績。總的來說，學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)越高，學(xué)習(xí)效能也越高，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是有更好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績，他們的心理健康水平也更好。學(xué)生宿舍關(guān)系越好，學(xué)習(xí)的整體效率就越高，生活在這個(gè)環(huán)境中的學(xué)生其生活滿意度也越高，即宿舍內(nèi)學(xué)生的關(guān)系越近或?qū)W生核心自我評(píng)價(jià)越高、與宿舍的關(guān)系越好，學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系就越顯著。通過本研究，相信提高學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)水平也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，最終會(huì)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率甚至提升學(xué)生心理健康水平。

六、總結(jié)

本研究存在一些不足之處：首先，本研究的被試是一個(gè)地區(qū)的大學(xué)生，不具有代表性，不能將本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果推廣到別的人群，只可對不同的地區(qū)和成長環(huán)境中的大學(xué)生進(jìn)行再次測量；其次，本研究沒有探索變量間的因果關(guān)系，具體的因果關(guān)系需要通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證；最后，本研究采用問卷調(diào)查方式，測量的結(jié)果會(huì)受到被試者主觀意識(shí)的影響，以后可以通過增加測謊題等方式來增加測驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

本研究是從大學(xué)生宿舍關(guān)系和學(xué)習(xí)效能的角度進(jìn)行的研究，未來可以從學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)業(yè)成績、學(xué)業(yè)成就等多方面研究，考察宿舍關(guān)系與大學(xué)生的多方面關(guān)系。綜合以上觀點(diǎn)，本研究首次探討和證明了核心自我評(píng)價(jià)在宿舍關(guān)系與學(xué)習(xí)效率之間的中介作用，拓展了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的相關(guān)理論領(lǐng)域。同時(shí)，本研究結(jié)果也為探討影響大學(xué)生和諧宿舍關(guān)系的因素提供了有效的理論依據(jù)。

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作者簡介： 許思遠(yuǎn)，女，漢族，河南周口人，碩士研究生在讀，研究方向：應(yīng)用心理。