張瑩

摘? 要：在當前高校思政課的理論體系中，項目化實踐教學(xué)已成為重要部分。實踐教學(xué)模式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣，還能提高學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于學(xué)生日后更好地適應(yīng)社會，除此之外，還可以進一步地培養(yǎng)學(xué)生的思想、道德和法律素質(zhì)等。項目化實踐教學(xué)正是憑借這些優(yōu)勢，近幾年來被廣泛地運用到思想政治理論教學(xué)中，但在應(yīng)用過程中還依然存在一些問題亟待解決?；诖宋恼聦λ枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)“項目化”管理的改革探索展開研究。

關(guān)鍵詞：思想政治；實踐教學(xué)；“項目化”管理；改革探索

中圖分類號：G642? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）06-0185-04

在高校思想政治教育課堂中，教學(xué)形式大多數(shù)以理論課為主，而鮮少有關(guān)實踐教學(xué)的內(nèi)容。雖然理論課可以對龐大的思想政治理論體系進行分解，方便學(xué)生對思想政治知識的學(xué)習和理解，但是理論課形式較為單一、枯燥，學(xué)生在學(xué)習的過程中，難以感受到學(xué)習的樂趣，學(xué)習的效率也難以得到提高。因此，在思想政治理論課程中，還需引入實踐教學(xué)方式，比如引入實用性較強的項目化實踐教學(xué)，有效地提高學(xué)生在課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。

項目化實踐教學(xué)也憑借著自身的優(yōu)勢，近年來逐漸成為思政教育改革創(chuàng)新中的研究熱點?；诖耍瑸楦玫卮龠M項目化實踐教學(xué)這一方式在思政教育中運用，文章首先闡釋在思想政治理論課實踐教學(xué)中使用項目化管理的優(yōu)勢，接著分析思想政治課實踐教學(xué)項目化管理的執(zhí)行過程，最后討論如何更好地在思想政治理論課實踐教學(xué)項目化管理中進行改革探索。

一、思想政治理論課實踐教學(xué)項目化管理的優(yōu)勢

在思想政治理論課程中貫徹落實項目化管理，并將促進學(xué)生全方面發(fā)展作為教學(xué)目標，在具體的實踐教學(xué)中，能夠產(chǎn)生諸多優(yōu)勢。以下對思想政治理論課實行實踐教學(xué)項目化管理所帶來的優(yōu)勢進行闡釋：

（一）為開展系統(tǒng)化的思政課實踐教學(xué)提供保障

對于項目化管理而言，本身就注重科學(xué)的價值以及目標實現(xiàn)的可能性，在制定項目書的過程中，會統(tǒng)籌考慮項目的目的、內(nèi)容、環(huán)節(jié)等，且還會為在項目中所需要的資金尋找保障，并制訂有關(guān)的資金規(guī)劃，從而為開展系統(tǒng)化的思政課實踐教學(xué)提供資金支持。計劃要能夠與學(xué)生在學(xué)習時的心理狀況以及學(xué)生的專業(yè)要求相符，并且確定的目標也要非常具體，能為開展系統(tǒng)化的思政課實踐教學(xué)提供一定的指引，能夠從更多方面來培養(yǎng)學(xué)生，利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性

在思想政治理論課實踐性教學(xué)中，其操作模式大多采取的是自上而下的模式，實踐的內(nèi)容主要由教師一手包辦，學(xué)生在老師安排的內(nèi)容中參加實踐活動。在組織實施中，其大多采用調(diào)查等方式，這些方式在實際的使用過程中，會表現(xiàn)出較強的形式主義，學(xué)生大多數(shù)是在教師的安排下參加學(xué)習，其自身的主體性并沒有得到重視，忽視了學(xué)生在學(xué)習中的能動作用，學(xué)生積極性也難以被激發(fā)［1］。

項目化管理更加重視學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，以及學(xué)生之間所開展的團隊合作，因此就需要根據(jù)項目目標來組建團隊，以此便于學(xué)生工作的開展。除此在外，在項目化管理中，學(xué)生還能夠根據(jù)自己的興趣愛好來選擇相應(yīng)的實踐項目，在選擇實踐項目的過程中，還需要學(xué)生考慮自身專業(yè)技能以及知識儲備，統(tǒng)籌考慮各種不利因素以及有利因素，從實際出發(fā)來選擇適合自己的方式。

這樣當學(xué)生在符合自己需要的方式下學(xué)習時，學(xué)生在參與社會實踐活動中的主體性以及參與率也能夠得到有效的提升，從而有效激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。

（三）保證實踐教學(xué)過程的規(guī)范性

項目化管理會對項目的完成期限、經(jīng)費情況等做出具體的規(guī)劃，且要求所制定的框架具有實際價值和可操作性，所制訂的教學(xué)目標要明確具體，內(nèi)容要規(guī)范合理，需嚴格按照教學(xué)標準來安排課程，并根據(jù)實際情況來對資金進行統(tǒng)籌安排，保證項目順利開展。除此之外，項目化管理會根據(jù)不同學(xué)期來制訂對應(yīng)的項目規(guī)劃書，其中會對教學(xué)方法、教學(xué)實踐的主體，以及開展活動所需的經(jīng)費等作出明確的規(guī)定，對實踐教學(xué)過程進行完善，從而來為制訂具有針對性的實施方案提供參考［2］。因此，在項目化管理中，會具有明確的計劃來規(guī)范整個實踐教學(xué)，保障實踐教學(xué)順利完成。

（四）有利于提高實踐教學(xué)的實效性

由于實踐教學(xué)項目化管理會從系列化和系統(tǒng)化的角度來管理實踐教學(xué)活動，其教學(xué)意義能夠得到更深層次的發(fā)展。在實踐教學(xué)項目中，每位學(xué)生都能夠參與到實踐項目中，學(xué)生對項目的參與度能夠得到一定的保障。這也充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位。在實踐教學(xué)項目中，由于制定了專門的計劃來保障教學(xué)過程規(guī)范進行，教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習的過程中都能夠很容易地從傳統(tǒng)的狀態(tài)中脫離出來，增進交流，有利于提高教師指導(dǎo)學(xué)生進行實踐的實效性，使得學(xué)生能夠在主動探究中進行搭配，進而可有效地提高實踐教學(xué)的時效性。學(xué)生在實踐探索的過程中，其思維能力等也能夠得到一定程度的提高，創(chuàng)新精神也能夠得到培育，進而學(xué)生也更容易理解課程。除此之外，在實踐教學(xué)項目化管理中，項目內(nèi)容大多數(shù)是圍繞學(xué)生學(xué)習和生活中所接觸的事物展開，學(xué)生參與其中的積極性更強，而當學(xué)生的積極性被激發(fā)之后，學(xué)生在學(xué)習的過程中也會更加積極和主動，有利于提高實踐教學(xué)的實效性，以及在學(xué)生參與項目的過程中增加學(xué)生與其他同學(xué)討論的機會，使得學(xué)生交流能力以及合作能力等都得到一定程度的提高，進而提高學(xué)生在實踐教學(xué)項目中的學(xué)習效率，保障實踐教學(xué)的有效性。

二、思想政治課實踐教學(xué)項目化管理的執(zhí)行過程

（一）項目的設(shè)計

高等院校的思政體系主要圍繞馬克思主義中國化、中國特色社會主義理論體系來進行設(shè)計，并根據(jù)所制定的體系和內(nèi)容等來對學(xué)生進行德育。因此，教師在講課時，可從馬克思主義和中國特色社會主義理論體系入手，結(jié)合使用精湛的授課藝術(shù)以及人文社會科學(xué)知識來讓學(xué)生確立行為準則，幫助學(xué)生樹立正確的理念。其次在項目設(shè)計過程中，還應(yīng)該注意向?qū)W生進行社會主義核心價值觀傳遞，使得學(xué)生在接觸所傳遞的核心價值觀之時，自己的道德人格、政治責任感以及大愛精神等都能夠得到一定的培養(yǎng)，并在參與實踐項目過程中，思維也能夠更加活躍，觀察能力能夠得到培養(yǎng)，運用知識和結(jié)合實踐的能力也能夠得到提高等。

總之在項目設(shè)計之中，需注重學(xué)生獲得全面且具有發(fā)展性的培養(yǎng)，而不僅僅是簡單知識的傳授，除此之外，還應(yīng)該考慮學(xué)生的需求以及課程的特點，使得所設(shè)計出的項目具有可操作性和實踐意義。

（二）項目的實施

在實踐項目的具體實施過程中，思政課教師需要分析和把握其中關(guān)鍵因素，在實施之前做好詳細的規(guī)劃，保證實踐項目在實際開展過程中有組織有保障。具體而言，在規(guī)劃項目過程中，首先需要劃分小組，確定小組成員，其次對項目的具體實施進行分工，并制訂出具體的方案，之后便可以按照方案實施項目，然后根據(jù)實施的具體情況以及結(jié)果做出總體評價。而在劃分小組時，需要按照實踐活動的具體情況以及活動的人數(shù)來進行；在對項目進行分工時，也要考慮學(xué)生之間的合作，使得成員之間能夠展開緊密的合作；在項目規(guī)劃過程中，當各個小組已經(jīng)確定好題目之后，組長便可以召集組員進行研討，研討的內(nèi)容主要圍繞草擬實施方案、題目的可行性、人員分工等。在這一過程中，需明確活動開展應(yīng)達到的情況，以及確定活動開展的具體要求，確?；顒幽軌蝽樌_展；在項目的實施過程中，教師在其中的作用主要是對整體的實踐活動進行指導(dǎo)，而組長根據(jù)教師的指導(dǎo)來帶領(lǐng)組員開展項目［3］。

（三）項目的考核

在項目管理中，評價考核是其中的重要部分。而對項目考核的過程中，需要統(tǒng)籌考慮項目實施全過程，打分情況可以按照百分制形式來進行。而考核內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生出勤的時間、原始資料、項目匯報等，其中原始資料包含實地考察記錄、訪談記錄、最終的項目報告匯總以及有關(guān)調(diào)查問卷的素材等，而在對這些內(nèi)容進行評分時可以從內(nèi)容的真實性、全面性角度進行打分；在對項目匯報打分時，則可以從圖文、邏輯思維以及相關(guān)規(guī)范來進行打分。

為更好地激勵學(xué)生參與其中，在每個期末，需對學(xué)生在項目中的開展情況進行整合評比，還應(yīng)該讓學(xué)生對整個項目的開展情況進行匯總和交流，使學(xué)生之間能夠相互借鑒其他同學(xué)開展的情況。最后在項目評比的過程中，還應(yīng)該對其中開展良好，具有滿意實施效果以及具有特色的項目進行獎勵以及立項，從而鼓勵學(xué)生積極地參與到項目實施過程中［4］。

三、思想政治理論課實踐教學(xué)項目化管理的改革探索

對于項目化管理的要求，在計劃項目的過程中，要掃清重要項目執(zhí)行的障礙，并尊重學(xué)生的主體地位，且還要擴展項目開展的渠道，使得其形式多樣，讓學(xué)生能夠進行靈活應(yīng)用。除此之外，在對思想政治理論課實踐教學(xué)項目管理的改革探索中，還應(yīng)注重學(xué)生與社會實踐之間的相互關(guān)系，并促進互相之間的和諧發(fā)展，使得項目能夠成功落地。具體來說，對思想政治理論課程實踐教學(xué)項目管理的改革探索可以考慮以下幾個方面：

（一）成立專門組織管理機構(gòu)

高校作為教育的主體，不可忽視對學(xué)生德育的培養(yǎng)，在開展實踐項目時，要注重學(xué)生思想品德的形成。除此之外，在相關(guān)的實踐項目中，還應(yīng)該以更好地促進學(xué)生將來就業(yè)為目的，注重學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在思想政治理論課實踐教學(xué)發(fā)展的過程中綜合考慮以上因素，能夠為學(xué)生在參與項目的過程中提供支持和保證。為更好地鼓勵學(xué)生參與實踐項目，可成立有關(guān)的項目管理部門以及機構(gòu)，而具體的成立可按照以下步驟來進行。首先在每個院部確立好相關(guān)的負責人來與馬克思主義學(xué)院進行配合，并由馬克思主義學(xué)院以及相關(guān)的負責人來一起確立指導(dǎo)委員會；其次，還應(yīng)該成立有關(guān)的工作管理辦公室，對實踐項目進行管理和實施，在管理的過程中負責統(tǒng)籌管理項目的設(shè)計，項目在開展過程中所需要的物資，人員的協(xié)調(diào)，對項目的指導(dǎo)和監(jiān)督等，從而使思政實踐項目的開展能夠有序進行，且相關(guān)的工作也能夠得到強化。

（二）配備高素質(zhì)項目化管理師資隊伍

想要學(xué)生在參與實踐的過程中實現(xiàn)既定的目標，對項目具體負責的教師團隊發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，因此為保障思想政治理論課實踐教學(xué)項目化管理得到有效改革，必不可忽視對相關(guān)管理師資隊伍的建設(shè)。學(xué)生在參與實踐項目的過程中是否順利，實踐的結(jié)果是否能達到預(yù)期的效果等，與教師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系。如果缺乏教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生在參與實踐的過程中，難以獲得行動的方向，且缺少對實踐項目開展的重視，最終就容易產(chǎn)生敷衍的態(tài)度，實踐教學(xué)往往就會流于形式，難以產(chǎn)生理想的效果。因此，為保證實踐項目的順利開展，相關(guān)的項目化管理師資隊伍在具有較高實踐教學(xué)水平的同時，還應(yīng)該具有較高責任心以及較強組織溝通水平。

（三）整合實踐教學(xué)基地并開發(fā)實踐項目資源

為保障實踐項目的順利開展，一個具有穩(wěn)固性和長期性的學(xué)生實習基地能夠保證實踐項目的深入開展，并能夠向?qū)W生的實踐和思想政治教育提供有利的條件。而在整合實踐教學(xué)基地時，首先要依靠專業(yè)實習課，讓學(xué)生在參與實踐的過程中了解不同的專業(yè)以及工作崗位對個人的道德和職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，從而讓學(xué)生對自己未來就業(yè)的條件有明確的認知，讓學(xué)生知道在大學(xué)期間如何制訂發(fā)展規(guī)劃來提升自己，不斷地提高自身能力，從而滿足未來就業(yè)市場的需求［5］。除此之外，在整合實踐教學(xué)基地的過程中，還應(yīng)該注重其成熟度以及專業(yè)性，以此來確保學(xué)校和企業(yè)的思政教育工作能夠順利地開展。而學(xué)生對實踐結(jié)果所撰寫的報告和心得等，可以讓學(xué)生將自己在實踐過程中的所感所悟與同學(xué)進行交流和探討，使其在探討之中能夠獲得啟發(fā)。這可以保證實踐教學(xué)項目在具有專業(yè)性的同時還具有一定的思想性。

在整合實踐教學(xué)基地之外，還應(yīng)該開發(fā)實踐項目資源，比如在學(xué)校舉辦的各類活動中都可以融合思政實踐教學(xué)，還可將思政教學(xué)延伸到校園之外，比如校外實踐活動等。除此之外，還可以挖掘高校周邊的歷史文化以及地緣優(yōu)勢等，依托于具有多樣功能以及高標準的網(wǎng)格化教學(xué)基地來滿足學(xué)生參與實踐項目的需要，向其提供多樣的資源，以供其選擇，并通過對學(xué)生進行思政和情感教育來優(yōu)化教學(xué)的效果，使得學(xué)生能夠從中得到培養(yǎng)和提升。

（四）保障經(jīng)費投入

高校管理層對于《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）不可忽視，否則思政實踐項目所開展的效果難以保證。《意見》指出每個高校都應(yīng)為思政教學(xué)設(shè)立專項經(jīng)費，制訂相應(yīng)的增長計劃，為思政教學(xué)的順利開展提供一定的資金保障和支持。對于思政教學(xué)的專項經(jīng)費，應(yīng)該進行嚴格管理從而使相關(guān)的款項落實到位，使有限的專項經(jīng)費能夠花到刀刃上，提高對專項經(jīng)費的利用率。同時，合理規(guī)劃專項資金，可保證實踐教學(xué)工作順利開展，使實踐教學(xué)收到更好的效果。

參考文獻：

［1］ 帥剛，陳志鋮. 高校思想政治項目化管理創(chuàng)新［J］. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（42）：101.

［2］ 井清. 高職高專思想政治理論課實踐教學(xué)項目設(shè)計初探［J］. 山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2019，36（06）：168-169.

［3］ 李瑜. 高校思想政治理論課實踐教學(xué)項目化管理初探［J］. 河北工程大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，33（01）：71-73.

［4］ 陳燕君. 高校思想政治理論課項目化實踐教學(xué)模式研究——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例［J］. 安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，16（02）：69-71+80.

［5］ 馮新平. 論高職思想政治理論課教學(xué)中項目化教學(xué)法的案例分析［J］. 才智，2016（27）：134-135.

（薦稿人：劉紅軍，遼寧財貿(mào)學(xué)院副教授）

（責任編輯：莫唯然）