盧紅

【摘要】調(diào)查顯示，初中物理存在作業(yè)題量多、重復(fù)、沒有分層、形式單一等問題。教學(xué)中要基于學(xué)生需求，優(yōu)化課后作業(yè)類型；基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為主整合作業(yè)資源；基于提質(zhì)減量，優(yōu)化課后作業(yè)題目的分層。提高課后作業(yè)的質(zhì)量，減少課后作業(yè)數(shù)量，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，用適量的習(xí)題達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】課后作業(yè)；提質(zhì)減量；策略研究

課后作業(yè)主要的功能有：一是檢驗(yàn)功能。檢驗(yàn)學(xué)生聽課后的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對(duì)老師在課堂上所教授的內(nèi)容是否聽懂了、掌握得如何，這是作業(yè)最常見和最基礎(chǔ)的功能。二是鞏固功能。圍繞課堂上所學(xué)的知識(shí)和方法，通過完成課后作業(yè)，以達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。三是拓展功能。通過學(xué)習(xí)課堂上講的內(nèi)容，利用所掌握的知識(shí)點(diǎn)，完成難度高于基礎(chǔ)知識(shí)的題目，有對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解、靈活應(yīng)用的作用，培養(yǎng)和鍛煉思維能力，提高融會(huì)貫通、舉一反三的能力。四是反饋與矯正功能。通過學(xué)生作業(yè)完成情況，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知上的困難，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，可在后面的課堂上及時(shí)答疑解惑、查漏補(bǔ)缺，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方式，使課堂效果最大化。

物理學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普遍性，同時(shí)兼顧拓展性和個(gè)體性。具體要求如下：基于課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近學(xué)生實(shí)際；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，落實(shí)減負(fù)增效；認(rèn)真批改作業(yè)，關(guān)注反饋指導(dǎo)；加強(qiáng)過程管理，形成長效機(jī)制。

一、初中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

筆者以學(xué)生對(duì)物理課后作業(yè)的興趣、作業(yè)的數(shù)量、完成情況、難易程度、作業(yè)效率等15道問題為內(nèi)容，對(duì)我校初二、初三498名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查顯示課后作業(yè)主要存在以下幾個(gè)問題：

第一是作業(yè)量多。32.13%的學(xué)生反映物理作業(yè)題量多，負(fù)擔(dān)較重，每天花費(fèi)在完成物理作業(yè)上的時(shí)長也超過了教育部“雙減”政策的標(biāo)準(zhǔn)。注重強(qiáng)調(diào)作業(yè)的數(shù)量，沒有注重作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必然會(huì)造成學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)沒有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，通過題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練學(xué)生，會(huì)造成學(xué)生厭倦、疲憊，不利于學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。

第二是作業(yè)題有重復(fù)。63.25%的學(xué)生對(duì)物理作業(yè)最不滿意的地方是數(shù)量較大、重復(fù)訓(xùn)練；作業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)有重復(fù)，教師選題隨意，沒有精挑細(xì)選。學(xué)生在有限的時(shí)間里沒有訓(xùn)練到所有的知識(shí)點(diǎn)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第三是作業(yè)沒有分層。45.78%的學(xué)生認(rèn)為物理作業(yè)的難度稍大。65.2%的學(xué)生認(rèn)為按自己的知識(shí)特點(diǎn)選擇具有個(gè)性化、針對(duì)性以及有層次的、符合自己興趣愛好的作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)成績提高有更好的效果。作業(yè)設(shè)計(jì)沒有分層，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，沒有挑戰(zhàn)性，成績無法提高；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生做不了，漸漸失去學(xué)習(xí)的信心、做題的動(dòng)力。

第四是作業(yè)形式單一。51.2%的學(xué)生對(duì)一些實(shí)踐作業(yè)、能夠動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)或撰寫社會(huì)實(shí)踐小論文更加感興趣。

二、課后作業(yè)提質(zhì)減量的策略

1.基于學(xué)生需求，優(yōu)化課后作業(yè)類型

不同類型的作業(yè)功能和要求是不同的，如書面作業(yè)能夠幫助學(xué)生檢驗(yàn)課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，加強(qiáng)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)問題。實(shí)踐性作業(yè)是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的物理問題，解釋生活中遇到的物理現(xiàn)象。目前，學(xué)校布置的多是書面作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)較少。因此要基于學(xué)生的需求優(yōu)化課后作業(yè)類型，針對(duì)學(xué)生學(xué)情將課后作業(yè)分為：基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，培優(yōu)作業(yè)設(shè)計(jì)；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容可分為：課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，單元作業(yè)設(shè)計(jì)；針對(duì)作業(yè)形式可分為：校本作業(yè)，自主作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)。

例：“測量電壓”實(shí)踐性作業(yè)—自制水果電池

一、作業(yè)目標(biāo)

1.通過制作水果電池的活動(dòng)了解水果也能夠發(fā)電，初步了解其發(fā)電原因。

2.通過探究活動(dòng)了解水果電池電壓高低的影響因素，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，感受生活中簡單的化學(xué)與物理知識(shí)的融合。

3.通過交流與評(píng)估，探索跨學(xué)科解決實(shí)際問題的方法，提升邏輯思維的科學(xué)素養(yǎng)。

二、作業(yè)內(nèi)容

實(shí)際情景：網(wǎng)上有這么一段視頻，在兩個(gè)橙子之間插入一枚1元硬幣，插入充電器后，手機(jī)屏幕顯示出充電符號(hào)，這是真的嗎？

實(shí)踐任務(wù)：制作水果電池，探究影響水果電池電壓高低的因素及相關(guān)問題。

（1）準(zhǔn)備階段。除了需要開關(guān)、導(dǎo)線、幾種不同材質(zhì)金屬片等，需要的測量性器材有_________，其作用是______________；準(zhǔn)備選用的水果有______________，選擇依據(jù)是___________。

（2）活動(dòng)階段。探究影響水果電池電壓高低的因素。

猜想：水果電池電壓高低與____________有關(guān)。

設(shè)計(jì)：簡述實(shí)驗(yàn)方案_____________________。

設(shè)計(jì)表格并填入相關(guān)數(shù)據(jù)：

結(jié)論：__________________________________。

（3）交流評(píng)估階段。有同學(xué)不會(huì)判斷水果電池的正負(fù)極，請寫出判斷方法_______。有同學(xué)想知道還有哪些方案能體現(xiàn)出水果電池可以作為電源使用____________。有同學(xué)使用了多種金屬材質(zhì)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合化學(xué)知識(shí)，你認(rèn)為效果較好的這些金屬材質(zhì)具有____________的化學(xué)特點(diǎn)。有同學(xué)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)水果電池電壓較小，嘗試提高水果電池的電壓，你的方法是_______________。在活動(dòng)中還遇到了哪些自己無法解決的問題？_____________________。用水果電池給手機(jī)充電，能否成功？結(jié)合你的實(shí)踐活動(dòng)過程，談?wù)勀愕氖斋@與反思_________________________。

根據(jù)今天的課堂實(shí)踐活動(dòng)，請寫一份與水果電池有關(guān)的科技小論文。

2.基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為主，整合作業(yè)資源

提質(zhì)減量的課后作業(yè)設(shè)計(jì)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行分析，課后練習(xí)是否有針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的題目，是否具有檢驗(yàn)、鞏固知識(shí)點(diǎn)的功能。如果有對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的題目，應(yīng)充分利用教材資源，用好教材，不要增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)完成的效率。如果沒有對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的題目，要針對(duì)性地補(bǔ)充課后作業(yè)題目，教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)可以設(shè)計(jì)多道課后作業(yè)題目對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。

還是以“測量電壓”課后作業(yè)的設(shè)計(jì)為例?！皽y量電壓”教學(xué)目標(biāo)：一是知道電源的作用、電壓的單位及其換算方式。了解一些常見電壓及我國家庭電路電壓。二是知道電壓表的用途、符號(hào)，會(huì)正確將電壓表接入電路中，并能正確選擇量程和正確讀數(shù)。三是學(xué)會(huì)用電壓表測串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓。四是了解串、并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)，能用來分析解決相關(guān)問題。

“測量電壓”設(shè)有課后習(xí)題，分析教學(xué)目標(biāo)和對(duì)應(yīng)的課后練習(xí)，發(fā)現(xiàn)在課后5道習(xí)題中，教學(xué)目標(biāo)1、2、3都有對(duì)應(yīng)的題目，教學(xué)目標(biāo)4沒有對(duì)應(yīng)的題目，所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)4對(duì)應(yīng)的習(xí)題補(bǔ)充到課后習(xí)題當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上對(duì)“測量電壓”課后作業(yè)作如下的設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)1：知道電源的作用、電壓的單位及其換算。了解一些常見電壓及我國家庭電路電壓。

1．下列有關(guān)常見電壓值的表述中正確的是（ ）。

A．一節(jié)新蓄電池的電壓是1.5 V

B．我國家庭電路的電壓是220 V

C．手機(jī)鋰電池的電壓約是10 V

D．對(duì)人體安全的電壓是不低于36 V

2．關(guān)于電壓，下列說法正確的是（ ）。

A.不同電源提供的電壓是相同的

B.只要有電壓，就一定有電流產(chǎn)生

C.電壓是使自由電荷定向移動(dòng)形成電流的一種壓力

D.電壓是使自由電荷定向移動(dòng)形成電流的原因

教學(xué)目標(biāo)2：知道電壓表的用途、符號(hào)，會(huì)正確將電壓表接入電路中，并能正確選擇量程和正確讀數(shù)。

3.如圖1所示，圖甲中電壓表的分度值為____V，讀數(shù)為____V。若使用前出現(xiàn)如圖乙所示的情況，則原因是____。

4.下列各電路圖中（圖2），電壓表能測出燈L1兩端電壓的是（? ）。

教學(xué)目標(biāo)3：學(xué)會(huì)用電壓表測串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓。

5.為探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，實(shí)驗(yàn)室提供的器材有：干電池組（電壓約為3V）、電壓表、多個(gè)小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線若干。

（1）請用筆畫線代替導(dǎo)線，在圖3的圖甲中把電路連接完整，要求電壓表測量燈L1兩端的電壓。

（2）實(shí)驗(yàn)中，某小組分別測出燈L1、L2兩端的電壓和并聯(lián)電路的總電壓，電壓表的示數(shù)都相同，如圖乙所示，其值為____V。根據(jù)這組數(shù)據(jù)，該小組得出并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律為：并聯(lián)電路總電壓與各用電器兩端的電壓____。

教學(xué)目標(biāo)4 ：了解串、并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)，并能用來分析解決相關(guān)問題

6.如圖4所示電路，開關(guān)閉合后，電壓表V1的示數(shù)是2 V，電壓表V2的示數(shù)是3 V，則電源電壓是（? ）。

A．2 V? ? ? ? ? ? ? ?B．3 V

C．4 V? ? ? ? ? ? ? D．5 V

3.基于提質(zhì)減量，優(yōu)化課后作業(yè)題目的分層

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力有差異，作業(yè)設(shè)計(jì)在總體上要分層次遞增，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有幾個(gè)不同層次的設(shè)計(jì)。對(duì)于物理學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生可以設(shè)置相對(duì)簡單的作業(yè)，讓學(xué)生通過完成一些基礎(chǔ)性的習(xí)題鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如第1、2、3題；對(duì)于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要設(shè)計(jì)稍微有一點(diǎn)難度的作業(yè)，讓這些學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，又能提高解題能力，使其具備一定的物理思維，如第4、5、6題。對(duì)層次較高的學(xué)生可以設(shè)計(jì)較高難度的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維在物理作業(yè)過程中得到相應(yīng)的鍛煉，在透徹理解物理基礎(chǔ)知識(shí)的前提上進(jìn)行深層次的物理學(xué)習(xí)，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)水平和能力有效地提升?？梢栽黾右韵聝傻李}目來提升學(xué)生的能力。

拓展提升

7.如圖5所示，電源電壓為6V。當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)電壓表的示數(shù)為2V，L1兩端的電壓為____V，L2兩端的電壓為____V；當(dāng)開關(guān)斷開時(shí)電壓表的示數(shù)為____V。

8.有兩個(gè)電路元件A、B，把它們串聯(lián)在電路中，如圖6中的圖乙所示，流過元件的電流與其兩端的電壓關(guān)系如圖甲所示。閉合開關(guān)S，這時(shí)電流表的示數(shù)為0.2 A，若將A、B兩元件并聯(lián)接在原來的電源上，則此時(shí)電路中的總電流為多少？

綜上所述，提質(zhì)減量的物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)，既具有課后作業(yè)的功能，又能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂于做物理作業(yè)，提高完成作業(yè)的興趣度和效率，使學(xué)生的能力在課后作業(yè)中有發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]宿文娟.中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重成因及對(duì)策研究[J].進(jìn)展：教學(xué)與科研，2019（08）.

（基金項(xiàng)目：本文系“初中物理課后作業(yè)提質(zhì)減量的策略研究”的研究成果，課題編號(hào)：QJH2021

10038）