周藝 鐘浪如
摘 ? ?要:文章以“中國近代史”課程和“中國近現(xiàn)代史綱要”課程為例,圍繞學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部與教師合力育人的意識、專業(yè)課教師與思政課教師的合作交流、專業(yè)課教師開展課程思政的能力、協(xié)作效果評估制度和激勵約束制度等著力點,從完善學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)的育人組織體系、構(gòu)建思政課教師與專業(yè)課教師合作交流制度、建立專業(yè)課教師課程思政能力培訓(xùn)制度、確立協(xié)作效果評估制度與激勵制度4個方面構(gòu)建課程思政和思政課程協(xié)同機(jī)制。
關(guān)鍵詞:課程思政;思政課程;協(xié)同機(jī)制
中圖分類號:G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ?文章編號:1002-4107(2023)03-0063-04
收稿日期:2022-01-06 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?修回日期:2022-03-17
思想政治教育是國家開展意識形態(tài)工作的重要抓手,是需要多方合力完成的復(fù)雜工作。近年來,各高校持續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè),開課數(shù)量逐步遞增,優(yōu)秀示范課的數(shù)量也呈現(xiàn)上升趨勢。課程思政與思政課程具有共同的育人目標(biāo),但目前高校普遍缺乏將二者有效結(jié)合、協(xié)同育人的健全機(jī)制。為達(dá)成更好的思想政治教育效果,構(gòu)建課程思政和思政課程協(xié)同育人機(jī)制尤為重要。文章以歷史學(xué)專業(yè)課“中國近代史”和思想政治理論課“中國近現(xiàn)代史綱要”為例,探討如何構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制,具體闡述機(jī)制的組成架構(gòu)及運(yùn)作方式,切實落實高校思想政治教育工作。
一、協(xié)同推進(jìn)課程思政和思政課程的必要性
(一)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)要求
中國特色社會主義進(jìn)入新時代,“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1],是黨的教育培養(yǎng)目標(biāo)。發(fā)展社會主義教育,必須在辦學(xué)方向上堅持根本立場,培養(yǎng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度的人才,培養(yǎng)為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)奮斗和為人民服務(wù)的人才。因此,我國的課程建設(shè)始終以“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”為目標(biāo)。思想政治理論課是高校學(xué)生思想政治教育的主渠道。學(xué)生通過思想政治理論課的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的理解和信心,進(jìn)而自覺投身到社會主義事業(yè)建設(shè)中。如“中國近現(xiàn)代史綱要”課(以下簡稱為“綱要”課)的教學(xué)目標(biāo)是“認(rèn)識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在規(guī)律,深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放,深刻領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好,更加堅定地在中國共產(chǎn)黨堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗”[2]。專業(yè)課程則更多地以隱性的方式實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo),潛移默化地影響和塑造學(xué)生的價值觀。如學(xué)習(xí)“中國近代史”課程是為了讓學(xué)生“了解中國人民為挽救民族危亡、實現(xiàn)國家富強(qiáng)進(jìn)行的可歌可泣的探索和斗爭,繼承和踐行以愛國主義為核心的偉大民族精神,對于把握歷史發(fā)展趨勢,自覺承擔(dān)歷史使命、積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè),具有重要意義”[3]。專業(yè)課程將理論知識與社會主義核心價值觀統(tǒng)一起來,培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和建設(shè)社會主義事業(yè)的能力?!熬V要”課屬于思想政治理論課,必然有明顯的政治立場和觀點。“中國近代史”課程屬于歷史學(xué)科的專業(yè)必修課,要求學(xué)生掌握專業(yè)知識為社會主義和共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗??梢?,專業(yè)課與思想政治理論課在教學(xué)目標(biāo)上具有一致性,都落腳于培養(yǎng)服務(wù)社會主義事業(yè)和人民的人才,協(xié)同推進(jìn)育人工作可達(dá)到事半功倍的效果。
(二)高校立德樹人的職責(zé)要求
教育的根本任務(wù)是立德樹人。黨以“教育為本、德育為先”為育人理念,將德育置于首位。2018年,習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出,“德育既是學(xué)生入學(xué)的第一課,也是學(xué)生離校前的最后一課,必須貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終,貫穿學(xué)校工作各方面各環(huán)節(jié)”[4]。高校是培養(yǎng)人才的重要場所,德育是社會主義高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。面對各類社會思潮沖擊學(xué)生價值觀的現(xiàn)狀及人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略需要,高校各門課程都具有思想政治教育的職責(zé),必須貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)。思想政治理論課作為落實該任務(wù)的關(guān)鍵課程,必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀,培養(yǎng)其政治素質(zhì),使其成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。正如“綱要”課在帶領(lǐng)學(xué)生回顧近現(xiàn)代中國歷史進(jìn)程的同時,也注重培養(yǎng)其愛國主義精神、革命精神等,培養(yǎng)學(xué)生成為有情懷、有信念 、品格端正的人。同樣的,專業(yè)課程作為實現(xiàn)高校立德樹人職責(zé)的又一重要領(lǐng)域,開展課程思政可有效解決知識與思想政治教育脫節(jié)的問題,根據(jù)學(xué)科專業(yè)特色挖掘其中的思想價值和精神內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行社會主義核心價值觀,促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。如“中國近代史”課程帶領(lǐng)學(xué)生從林則徐虎門銷煙的毅然決然中感受其維護(hù)國家和民族利益的精神,此精神與社會主義核心價值觀中“愛國”的內(nèi)涵是一致的,是當(dāng)下仍需繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。課程思政將思想政治教育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)專業(yè)操守、人文情懷等,是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)的重要渠道。課程思政和思政課程兼具育人育德的功能,二者協(xié)同育人無疑更有利于高校履行立德樹人的職責(zé)。
(三)推進(jìn)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求
意識形態(tài)領(lǐng)域的復(fù)雜斗爭和高校思想政治教育“孤島”局面對發(fā)展高質(zhì)量的思想政治教育提出了更高要求。從意識形態(tài)斗爭來看,資本主義國家一直企圖對中國實行和平演變,企圖用享樂主義、拜金主義、 自由主義和個人主義等思想腐蝕中國人的價值觀念,而科學(xué)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展又進(jìn)一步加劇了意識形態(tài)斗爭的復(fù)雜程度,因此,高校必須高度警覺西方在意識形態(tài)上對學(xué)生的滲透。從高校思想政治教育的現(xiàn)狀來看,思想政治教育的主要渠道為思想政治理論課,專業(yè)課程更多注重于傳遞知識,缺乏價值引領(lǐng)。中共中央、國務(wù)院指出“加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作任務(wù)十分緊迫,思想政治工作只能加強(qiáng)不能削弱,只能前進(jìn)不能停滯,只能積極作為不能被動應(yīng)對”[5]。協(xié)同推進(jìn)課程思政和思政課程,既可增進(jìn)思政課教師對學(xué)生的了解,使思政課程更貼近和吸引學(xué)生,也可提升專業(yè)課教師的思想政治教育素質(zhì),在專業(yè)知識中靈活融入思政元素,做好思想政治教育工作。例如,“綱要”課教師在給歷史系本科生上課時,可以根據(jù)學(xué)生的已有歷史知識向其拋出“近代中國的經(jīng)濟(jì)狀況、政治狀況、社會階級結(jié)構(gòu)變動”“太平天國運(yùn)動、維新變法和辛亥革命失敗的原因”等問題,引導(dǎo)其理解近代中國的社會性質(zhì)及為什么完成歷史任務(wù)的使命落到無產(chǎn)階級及其政黨的肩上。該做法能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時,自然地引導(dǎo)他們主動思考?xì)v史和人民選擇中國共產(chǎn)黨的原因,達(dá)到更好的思想政治教育效果。而開展“中國近代史”的課程思政,一方面有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時健全自身人格,成為具有責(zé)任心和優(yōu)秀品質(zhì)的人才,另一方面也有助于學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時,搞懂“為誰學(xué)”的問題,為找準(zhǔn)自身定位、實現(xiàn)個人價值提供價值引導(dǎo)。概言之,課程思政和思政課程二者關(guān)系緊密,能夠相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充,協(xié)同推進(jìn)課程思政和思政課程能切實發(fā)揮出“1+1 >2”的思想政治教育效果。
二、協(xié)同推進(jìn)課程思政和思政課程的著力點
(一)學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部與教師合力育人的意識
思想政治教育是高校各級領(lǐng)導(dǎo)干部與全體教師的共同責(zé)任。黨委在高校思想政治教育工作中占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)校各部門、各學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與教師是形成全員、全程、全方位育人格局的關(guān)鍵。然而,現(xiàn)實情況是:校方與教師未在課程思政與思政課程協(xié)同育人問題上形成共識,部分專業(yè)課教師思政意識不強(qiáng), 部分思想政治理論課教師也不關(guān)心課程思政[6]。有高校歷史專業(yè)課教師指出,教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實生活和人文精神,缺乏對國計民生和社會發(fā)展需要的重視[7]。實際上,學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部與教師都有育人職責(zé),形成協(xié)同育人的意識是構(gòu)建課程思政和思政課程協(xié)同機(jī)制的重要前提,是形成良好的思想政治教育氛圍的關(guān)鍵要素,是培育學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的重要保障。
(二)專業(yè)課教師與思政課教師的交流與合作
專業(yè)課教師與思想政治理論課教師作為落實思想政治教育的一線工作者,在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面有諸多互通或相互補(bǔ)充的地方,理應(yīng)保持一定頻率的交流與合作。而現(xiàn)實情況卻是專業(yè)課教師與思想政治理論課教師“各掃門前雪”。究其原因:一方面,授課教師未達(dá)成協(xié)同育人共識,相互溝通動力不足;另一方面,專業(yè)課教師與思想政治理論課教師合作交流機(jī)制不健全,授課教師分屬不同學(xué)院,開課時間不同,少有交流機(jī)會。如“綱要”課與“中國近代史”課都包含鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運(yùn)動、洋務(wù)運(yùn)動、維新變法等內(nèi)容,兩門課程教師的教育背景也相近,具有交流合作的前提和優(yōu)勢,然而,授課教師分屬馬克思主義學(xué)院與歷史學(xué)院,各自備課,溝通甚少,未能有效形成思想政治教育合力。因此,建立專業(yè)課教師與思想政治理論課教師日常交流制度尤顯迫切。
(三)專業(yè)課教師開展課程思政的能力
開展課程思政需要專業(yè)課教師具備一定的思想政治理論素養(yǎng)及能夠有機(jī)融合思政元素和專業(yè)知識的能力。專業(yè)課教師開展課程思政的能力會對思想政治教育效果產(chǎn)生直接影響。把課程思政上成思想政治理論課或生硬拼接思政元素與專業(yè)知識都容易引起學(xué)生的反感,既耽誤專業(yè)知識的傳授,也無法達(dá)到思想政治教育的目的。就專業(yè)課教師開展課程思政的表現(xiàn)而言,部分教師思想政治理論素養(yǎng)不高,對思政元素敏感度不高,硬挖思政內(nèi)容,又或者缺乏將思政元素和專業(yè)知識自然融合的能力。以“中國近代史”課程中“太平天國起義失敗”講解為例,開展課程思政能力不足的教師可能會忽略農(nóng)民的愛國主義精神,也會忽略引導(dǎo)學(xué)生將農(nóng)民置于歷史客觀條件下評價其局限性,只是純粹講解知識點,無法激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,也無法引導(dǎo)學(xué)生樹立唯物史觀,達(dá)不到思想政治教育的目的。專業(yè)課教師需要具備開展課程思政的基本能力才能夠進(jìn)一步協(xié)同推進(jìn)課程思政和思政課程。
(四)協(xié)作效果評估制度和激勵約束制度
協(xié)作效果評估制度和激勵約束制度都是維持課程思政與思政課程協(xié)同機(jī)制長效運(yùn)作的制度保障。評估課程思政和思政課程協(xié)同推進(jìn)的效果是為了考察各方交流協(xié)作、課程設(shè)計及實施、學(xué)生價值觀提升等情況,及時發(fā)現(xiàn)和解決問題,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,達(dá)到協(xié)同育人的最佳效果。當(dāng)前,課程思政與思政課程協(xié)同育人處于試點階段,相關(guān)的教學(xué)評價也處于摸索階段,未形成規(guī)范評價機(jī)制。激勵約束制度是增強(qiáng)育人全員動力、監(jiān)督實施情況、保證思想政治教育效果的關(guān)鍵制度。目前,各高校多采用評選并以物質(zhì)重獎教師的單一激勵方式,未在榮譽(yù)評選、職稱評審、人才推薦等方面凸顯優(yōu)秀課程思政教師的優(yōu)勢[8]。思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等參與到協(xié)同育人體系中的每位教師都應(yīng)受到重視,并且應(yīng)在物質(zhì)、精神、崗位考核和評選等多方面予以獎勵,肯定其在育人育德上所做的貢獻(xiàn)。相應(yīng)的,缺乏育人意識、倦怠對待思想政治教育的教師應(yīng)受到相應(yīng)懲罰。以評估制度和激勵約束制度的現(xiàn)狀來看,仍需加大制度建設(shè)的力度,進(jìn)而提高課程思政和思政課程協(xié)同機(jī)制運(yùn)作的可持續(xù)性。
三、協(xié)同推進(jìn)課程思政和思政課程的機(jī)制構(gòu)建
(一)完善學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)的育人組織體系
高校育人組織由學(xué)校各級黨委及其領(lǐng)導(dǎo)的各部門組成。高校黨委是高校組織和實施思想政治教育工作的首要責(zé)任人,而各級領(lǐng)導(dǎo)干部及教師也都有育人的責(zé)任,完善高校黨委領(lǐng)導(dǎo)的育人組織體系既能夠形成全體教師共同推行課程思政的意識,又能推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)。首先,高校黨委要引導(dǎo)各部門和各學(xué)院明確黨的教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人,指出當(dāng)前高校思想政治教育工作的不足,進(jìn)而強(qiáng)調(diào)推進(jìn)構(gòu)建課程思政和思政課程協(xié)同機(jī)制的必要性,在思想層面達(dá)成共識,形成育人合力。其次,黨委與各部門、各學(xué)院集思廣益,從頂層設(shè)計層面討論如何構(gòu)建課程思政和思政課程協(xié)同育人機(jī)制,明確具體分工。具體分工要與各部門職能相符:人事處要對開展課程思政教學(xué)效果好的教師給予一定獎勵,對不配合思想政治教育工作的教師予以一定懲罰;后勤處要保障教師集體備課場所等物資供給;學(xué)院作為與任課教師聯(lián)系最密切的單位,既要加強(qiáng)教師的思想政治教育意識,又要在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中加入思想政治教育的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)教師在教學(xué)中落實思想政治教育的課程目標(biāo)。例如,歷史學(xué)院將培養(yǎng)具有唯物史觀的社會主義事業(yè)接班人納入培養(yǎng)方案中,“中國近代史”課程設(shè)立“讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)識中國近代史,了解國情,激發(fā)愛國熱情,積極投身社會主義建設(shè)”的課程目標(biāo)。最后,高校黨委領(lǐng)導(dǎo)的育人組織要定期開展工作會議,反饋協(xié)同推進(jìn)課程思政和思政課程的具體情況,并指導(dǎo)下一步工作,維持機(jī)制的長期運(yùn)作。總之,學(xué)校黨委必須抓好思想政治教育工作,并且作為牽頭人領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)好課程思政和思政課程協(xié)同機(jī)制,明確各學(xué)院和各部門的職責(zé),提升全體教師思想政治教育的意識。
(二)構(gòu)建思想政治理論課教師與專業(yè)課教師合作交流制度
思想政治理論課教師與專業(yè)課教師合作交流制度包括集體備課、互相旁聽和總結(jié)反饋三部分內(nèi)容。第一,集體備課是思想政治理論課教師和專業(yè)課教師交流合作的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中,教師可以結(jié)合課程特色、專業(yè)屬性介紹自己常用的教學(xué)方法、課程目標(biāo)、教學(xué)手段?!熬V要”課作為思想政治理論課,重理論輕敘事,重宏觀輕細(xì)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的能力,多采用講授法及研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?!爸袊贰弊鳛闅v史系學(xué)生的專業(yè)必修課,要求學(xué)生掌握中國近代歷史的基礎(chǔ)知識,教師針對重點內(nèi)容較常采取講述法傳遞知識,對于爭議性內(nèi)容則常采取討論法讓學(xué)生各抒己見,對具體歷史事件、現(xiàn)象及人物采用比較法掌握其中規(guī)律。兩類課程各有特點,也有相通之處,都是基于中國近代歷史事實進(jìn)行教學(xué),專業(yè)課教師可通過共同分析課程的共性與個性,挖掘思政元素、學(xué)習(xí)借鑒部分教學(xué)方法。第二,相互旁聽是改進(jìn)課程設(shè)計的關(guān)鍵?!熬V要”課教師可以旁聽“中國近代史”課程,深入了解專業(yè)課的特點,加深對學(xué)生學(xué)情的了解,在教學(xué)設(shè)計上更注重結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色,采取學(xué)生更感興趣、更易懂的方式教學(xué)?!爸袊贰闭n程教師通過旁聽“綱要”課 ,加深對思政元素的理解,再回到“中國近代史”課程設(shè)計中挖掘和自然融合思政元素,并調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第三,總結(jié)反饋是合作交流制度的重要環(huán)節(jié)。教師通過回顧集體備課及旁聽的經(jīng)歷,總結(jié)有效經(jīng)驗,就問題和挑戰(zhàn)進(jìn)行討論,不斷改進(jìn)教學(xué)。思想政治理論課教師和專業(yè)課教師作為思想政治教育一線工作主體,有必要加強(qiáng)合作交流,協(xié)同推進(jìn)課程思政和思政課程的發(fā)展。
(三)建立專業(yè)課教師課程思政能力培訓(xùn)制度
專業(yè)課教師開展課程思政的能力對協(xié)同推進(jìn)課程思政和思政課程機(jī)制建設(shè)有直接影響。為提高專業(yè)課教師的思想政治理論素養(yǎng)及有機(jī)融合思政元素和專業(yè)知識的能力,高校必須建立起專業(yè)課教師課程思政能力培訓(xùn)制度。第一,高校要關(guān)注全國各地開展的課程思政能力培訓(xùn)班,從經(jīng)濟(jì)、時間等方面支持教師參與培訓(xùn),并鼓勵教師將所學(xué)知識及心得體會分享給更多教師,在交流中獲得更深的理解。第二,高校應(yīng)定期聘請專家學(xué)者開展講座。邀請馬克思主義理論專業(yè)的學(xué)者或具有較高思想政治理論素養(yǎng)的黨員干部講授理論知識,組織學(xué)習(xí)黨的最新精神,提高專業(yè)課教師的思想政治理論水平。聘請具有豐富課程思政經(jīng)驗的教師講解實用的技巧、方法等。第三,建立一支課程思政專家隊伍對在實踐中學(xué)習(xí)開展課程思政的教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),為其答疑解惑。該隊伍中應(yīng)該包含校黨委書記、馬克思主義學(xué)院的教師、課程思政能力突出的教師及校外課程思政專家。專家隊伍通過定期開展線上或線下會議的方式解決當(dāng)前開展課程思政的突出問題,并且建立即時溝通的群聊系統(tǒng),以“多對多”的方式隨時解答開展課程思政教師的疑惑。概言之,從思想政治理論素養(yǎng)和開展課程思政的教學(xué)方法兩方面著手,培養(yǎng)專業(yè)課教師的課程思政能力。
(四)確立協(xié)作效果評估制度和激勵制度
為持續(xù)平穩(wěn)推進(jìn)課程思政和思政課程協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)作,必須建立協(xié)作效果評估制度和激勵制度。評估的作用是反饋、監(jiān)督和改善。高校要建立專門的評估隊伍,將學(xué)校各單位部門、各學(xué)院、教師、學(xué)生等作為評估對象,通過他評、自評,以及定性與定量相結(jié)合的方式,采取多元評價標(biāo)準(zhǔn),評估學(xué)校各部門配合程度、教師協(xié)作交流頻率和深度、課程實施過程中學(xué)生的專注度、教師授課內(nèi)容和方法的恰當(dāng)性、學(xué)生課程前后思想政治素養(yǎng)的變化程度、學(xué)生滿意度等。完成評估后要形成相應(yīng)的報告并召開會議討論如何完善協(xié)同推進(jìn)課程思政和思政課程的工作。
激勵約束制度是建立在評估制度基礎(chǔ)上的。高校根據(jù)評估結(jié)果,對參與度較高或執(zhí)行效果較好的教師予以獎勵。如此,既能夠調(diào)動教師持續(xù)育人的內(nèi)在動力,又能約束部分教師不作為的現(xiàn)象,促進(jìn)全員育人氛圍的形成。獎懲分明的激勵約束機(jī)制應(yīng)包括物質(zhì)和精神兩個層面。物質(zhì)層面可在工資績效、教學(xué)津貼等方面給予傾斜性支持。精神層面可選樹一批先進(jìn)教師,發(fā)揮其引領(lǐng)示范作
用,并且加大榮譽(yù)表彰力度,激勵其他教師模仿學(xué)習(xí)。此外,可將教師協(xié)同育人取得的成效作為教師考核評價、評優(yōu)獎勵、職務(wù)晉升等的重要衡量指標(biāo)之一。
高校學(xué)生肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要使命,必須堅定政治立場,堅守馬克思主義信仰。課程思政和思政課程協(xié)同推進(jìn)機(jī)制作為提高高校學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重要方式,必須不斷加以完善, 解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。
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編輯∕李夢迪
作者簡介:周藝(1976—),女,廣西玉林人,廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授,碩士研究生導(dǎo)師,博士,研究方向:中國近現(xiàn)代史基本問題、中共黨史。
基金項目:2020年度國家社科基金高校思政課研究專項“新中國成立以來高校思政課歷史觀教育的演變歷程與基本經(jīng)驗研究”(20VSZ136);2021年廣西師范大學(xué)第三批課程思政示范課程建設(shè)項目;2019 廣西師范大學(xué)一般教改項目“高校思政課程與課程思政協(xié)同育人的機(jī)制研究——以‘中國近現(xiàn)代史綱要課程與高校歷史專業(yè)課程為例”(2019JGB03)