左莉　崔思佳 　周迪

［摘 要］高等教育國(guó)際化趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，民族地區(qū)與外國(guó)交流的日益密切使得民族地區(qū)對(duì)國(guó)際化人才的需求不斷增加，與此同時(shí)，民族高校發(fā)展現(xiàn)狀也要求其肩負(fù)起培養(yǎng)國(guó)際化人才的使命。文章基于布盧姆教育目標(biāo)分類理論，從認(rèn)知、情感及動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域解析了民族高校國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)為民族高校應(yīng)以學(xué)生為中心，遵循“提升理論認(rèn)知、培育家國(guó)情懷、強(qiáng)化實(shí)踐技能”的路徑，培養(yǎng)符合民族地區(qū)發(fā)展需要的國(guó)際化人才。

［關(guān)鍵詞］民族高校；國(guó)際化人才；布盧姆教育目標(biāo)分類理論；人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)路徑

［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）03-0103-03

一、現(xiàn)實(shí)審視：民族高校國(guó)際化人才培養(yǎng)迫切性分析

（一）高等教育國(guó)際化趨勢(shì)催生人才培養(yǎng)新要求

在全球一體化浪潮下，世界各國(guó)聯(lián)系愈發(fā)緊密，高等教育逐步由封閉走向開(kāi)放，高等教育國(guó)際化已是大勢(shì)所趨。我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的歷史最早可追溯至19世紀(jì)末期，清政府派遣出第一批留美幼童——這是中國(guó)歷史上最早的官派留學(xué)生。在一百多年后的今天，我國(guó)高等教育國(guó)際交流合作日益加強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)高達(dá)66.21萬(wàn)人[1]，同年共有來(lái)自196個(gè)國(guó)家和地區(qū)的49萬(wàn)余名各類外國(guó)留學(xué)人員來(lái)華交流、學(xué)習(xí)[2]，高等教育國(guó)際化已成為當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。

在高等教育國(guó)際化背景下，高校應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)“世界公民”的使命，具備國(guó)際視野、擁有國(guó)際眼光已成為21世紀(jì)新型人才的必備素質(zhì)。

（二）民族地區(qū)發(fā)展急需高層次國(guó)際化人才

民族地區(qū)因經(jīng)濟(jì)、歷史以及地域等多方面因素的影響，發(fā)展較為落后，陷入了人才“引不來(lái)、留不住”的發(fā)展困境。然而民族地區(qū)的發(fā)展離不開(kāi)人才的支持，培養(yǎng)民族人才是促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

“一帶一路”倡議給民族地區(qū)發(fā)展帶來(lái)了新的歷史機(jī)遇。葛楠等學(xué)者結(jié)合長(zhǎng)安大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，提出了面向“一帶一路”沿線國(guó)家的公路交通人才多維能力要求和培養(yǎng)體系[3]?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的涵蓋范圍包括我國(guó)東北、西北、西南等多個(gè)民族地區(qū)，其實(shí)施打破了民族地區(qū)閉塞的地域環(huán)境限制，使民族地區(qū)成為聯(lián)結(jié)國(guó)內(nèi)外貿(mào)易往來(lái)的重要戰(zhàn)略要塞和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，為民族地區(qū)提供了新的發(fā)展契機(jī)。在此背景下，民族地區(qū)人才缺口不斷加大，人才需求也呈現(xiàn)出新的特征和趨勢(shì)。為加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家的交流合作，民族地區(qū)人才必須熟悉相關(guān)國(guó)際規(guī)則條例，學(xué)習(xí)了解相應(yīng)國(guó)家的語(yǔ)言、文化習(xí)慣，具備處理國(guó)際事務(wù)的素質(zhì)和能力。民族地區(qū)與國(guó)際往來(lái)的日益密切促使民族地區(qū)高層次國(guó)際化人才需求不斷擴(kuò)大，民族高校必須盡快完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求的國(guó)際化人才。

（三）民族高校發(fā)展現(xiàn)狀要求培育國(guó)際化人才

民族高校是培養(yǎng)民族人才的搖籃，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)民族地區(qū)發(fā)展、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育始終是黨和國(guó)家對(duì)民族高校的深切期待和要求。民族高校在促進(jìn)民族地區(qū)建設(shè)方面具有舉足輕重的地位和作用，承擔(dān)著為民族地區(qū)輸送人才、提供智力支持的重要使命。隨著高等教育進(jìn)入普及化階段，各高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)科專業(yè)不斷細(xì)化，高校間競(jìng)爭(zhēng)也隨之加劇，民族高校發(fā)展因而面臨更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

目前，我國(guó)共有15所普通本科層次公辦民族高校。校友會(huì)中國(guó)大學(xué)排名是目前中國(guó)參評(píng)高校數(shù)量最多的大學(xué)排名，其評(píng)級(jí)體系較為全面客觀，在中國(guó)具有較高的影響力和公信力[4]。據(jù)校友會(huì)排名顯示，15所民族高校中，僅中央民族大學(xué)一所民族高校進(jìn)入“世界一流大學(xué)”行列，其余均排名靠后，整體來(lái)看我國(guó)民族高校實(shí)力與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)相比還有較大差距。當(dāng)前民族高校發(fā)展存在戰(zhàn)略定位不清晰、民族優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不到位、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性失衡等問(wèn)題，其中少數(shù)民族人才培養(yǎng)是民族高校發(fā)展所面臨的根本性問(wèn)題。隨著高等教育國(guó)際化的推進(jìn)，國(guó)際交流與合作成為民族高校的重要職能，此外，“一帶一路”建設(shè)使民族地區(qū)人才需求呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，這意味著民族高校必須結(jié)合民族地區(qū)發(fā)展需要，切實(shí)培養(yǎng)具備跨文化交流能力的國(guó)際化人才。如何發(fā)揮民族特色與優(yōu)勢(shì)，探索出一條適合民族高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑，是當(dāng)前民族高校發(fā)展所必須回答的問(wèn)題。

二、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照：基于布盧姆教育目標(biāo)分類理論的民族高校國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)解析

1956年， 《教育目標(biāo)分類學(xué)：第一分冊(cè) 認(rèn)知領(lǐng)域》的出版標(biāo)志著教育目標(biāo)分類學(xué)的誕生[5]，布盧姆提出將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，其分類理論在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨后，雖有學(xué)者在此基礎(chǔ)上對(duì)教育目標(biāo)分類體系進(jìn)行了整合、修訂，但至今布盧姆的教育目標(biāo)分類體系仍是學(xué)界最廣為認(rèn)可并普遍應(yīng)用的理論分析框架。布盧姆教育目標(biāo)分類理論基于學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)，從教育教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)視角解析了教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，為探究學(xué)校教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才提供了行之有效的理論體系，對(duì)分析民族高校國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的理論適切性和實(shí)踐操作性。

民族高校培養(yǎng)的國(guó)際化人才需要具備一般國(guó)際化人才的共性特征，還需要符合為民族地區(qū)服務(wù)的發(fā)展總基調(diào)，具備適應(yīng)民族地區(qū)發(fā)展需要的特殊素質(zhì)要求。通過(guò)梳理當(dāng)前學(xué)者對(duì)國(guó)際化人才內(nèi)涵的界定，結(jié)合民族地區(qū)現(xiàn)實(shí)人才需求，本文依托布盧姆教育目標(biāo)分類理論分析框架，得出民族高校國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)如下（見(jiàn)表1）。

布盧姆認(rèn)為，認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)主要指學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這一過(guò)程主要包括“知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”六個(gè)階段，學(xué)生的認(rèn)知隨著這一過(guò)程從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象[6]，而這一過(guò)程又可分為對(duì)知識(shí)的基本識(shí)記和具體應(yīng)用兩個(gè)層次。民族高校培養(yǎng)的國(guó)際化人才，既要掌握具體的多元復(fù)合知識(shí)體系，又要具備將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。具體來(lái)看，在知識(shí)層面，民族高校國(guó)際化人才需要熟悉國(guó)際慣例和規(guī)則，具備扎實(shí)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)功底，掌握本專業(yè)前沿知識(shí)，同時(shí)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，熟悉民族風(fēng)俗習(xí)慣，為講好中國(guó)故事打下良好的文化理論基礎(chǔ)；在能力層面，民族高校國(guó)際化人才要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的國(guó)際事務(wù)中，具備良好的國(guó)際化能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力。其中，國(guó)際化能力是指能夠在不同文化背景下工作，具有較強(qiáng)的跨文化交流能力，同時(shí)具備國(guó)際化思維和視野，能夠理性分析并判斷國(guó)際發(fā)展形勢(shì)；專業(yè)能力是指能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不斷學(xué)習(xí)鉆研，具有較強(qiáng)的邏輯思維能力；社會(huì)能力是指具備良好的表達(dá)溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)合作能力，在面對(duì)不同的文化背景時(shí)具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和靈活應(yīng)變能力。

情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括“接受、反應(yīng)、賦予價(jià)值、形成價(jià)值觀、價(jià)值體系個(gè)性化”五個(gè)階段，這五個(gè)階段依然存在從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐級(jí)遞進(jìn)關(guān)系。學(xué)生從簡(jiǎn)單層次情感上的“接受、反應(yīng)、賦予價(jià)值”，到復(fù)雜層次的“形成價(jià)值觀、價(jià)值體系個(gè)性化”，最終通過(guò)個(gè)體感知形成學(xué)生自身穩(wěn)定的個(gè)性特質(zhì)。在情感領(lǐng)域，民族高校國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)可分為家國(guó)情懷和個(gè)人品格兩個(gè)方面。家國(guó)情懷方面，學(xué)生必須具備深厚的愛(ài)國(guó)情感和民族情懷，能夠在國(guó)際交往中捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)，具備強(qiáng)烈的民族自豪感和榮譽(yù)感，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)自己的國(guó)家和民族，具備發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、講好中國(guó)故事的責(zé)任感和使命感；個(gè)人品格方面，學(xué)生須樹(shù)立遠(yuǎn)大理想信念，擁有健康的心理狀態(tài)和健全的人格特質(zhì)，具備全面均衡發(fā)展的個(gè)性素質(zhì)，能夠以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，以開(kāi)闊的胸襟面對(duì)國(guó)際事務(wù)挑戰(zhàn)。

動(dòng)作技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)指的是實(shí)際技能的增長(zhǎng)，這里的技能有別于認(rèn)知領(lǐng)域能力層面的目標(biāo)。前者是指一種顯性的具體技能工具，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性，而后者則更傾向于一種抽象能力上的概括，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的素質(zhì)能力。對(duì)民族高校國(guó)際化人才而言，動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)可進(jìn)一步細(xì)化為外語(yǔ)技能和專業(yè)技能兩個(gè)方面。外語(yǔ)技能是國(guó)際化人才的必備技能，語(yǔ)言是國(guó)際交流交往的先行棋，一門外語(yǔ)不只是與相關(guān)國(guó)家交流溝通的工具，更是了解相關(guān)國(guó)家文化思維的敲門磚，因此國(guó)際化人才必須掌握一門可以實(shí)現(xiàn)跨國(guó)溝通的通用語(yǔ)言，能夠熟練運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)交流，同時(shí)能夠應(yīng)用該門語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容與掌握國(guó)際形勢(shì)信息。此外，專業(yè)技能也是民族高校國(guó)際化人才必不可少的現(xiàn)實(shí)工具。近年少數(shù)民族高層次應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才需求旺盛， 未來(lái)需求持續(xù)擴(kuò)大，但少數(shù)民族人才質(zhì)量不高、 人才供需結(jié)構(gòu)性失衡的問(wèn)題較為突出[7]。因此，民族高校在為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)國(guó)際化人才的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)其專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，確保培養(yǎng)出一批具備國(guó)際化視野和眼光的高層次應(yīng)用型人才。

事實(shí)上，民族高校國(guó)際化人才培養(yǎng)并非將“民族人才”特質(zhì)與“國(guó)際化人才”特質(zhì)簡(jiǎn)單相加，這一培養(yǎng)目標(biāo)體系也絕非民族高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的固定范式，該體系旨在為民族高校國(guó)際化人才培養(yǎng)提供新的思路和借鑒，民族高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵勢(shì)必會(huì)隨著未來(lái)發(fā)展而不斷豐富完善，這一目標(biāo)體系也將隨之進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定為進(jìn)一步探析民族高校國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑指明了方向。

三、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：以學(xué)生為中心的民族高校國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑探析

（一）提升理論認(rèn)知，拓寬國(guó)際視野

在認(rèn)知層面，民族高校應(yīng)從知識(shí)和能力兩個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。課程是人才培養(yǎng)的核心載體，民族高校必須將國(guó)際化人才培養(yǎng)理念貫穿教育教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置與課堂教學(xué)等各個(gè)方面貫徹落實(shí)國(guó)際化戰(zhàn)略要求。在專業(yè)建設(shè)方面，民族高校應(yīng)充分發(fā)揮自身特色優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)與國(guó)際化人才培養(yǎng)的契合度，加快專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科交叉、知識(shí)融合，為培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野、復(fù)合性思維提供有力保障；在課程設(shè)置方面，民族高校應(yīng)努力優(yōu)化、重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)合理的個(gè)性化選課體系，使課程內(nèi)容、課程體系與國(guó)際接軌，注重引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)知識(shí)成果，為學(xué)生提供前沿的理論知識(shí)和國(guó)際化課程；在課堂教學(xué)方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化思維，提高學(xué)生的批判能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)良好的國(guó)際化課堂環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)性理論知識(shí)和能力的傳授，結(jié)合民族學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方式方法，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

知識(shí)與能力的培養(yǎng)是民族高校培育國(guó)際化人才的基礎(chǔ)。國(guó)際化人才只有具備復(fù)合多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及應(yīng)用理論知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，才能在國(guó)際舞臺(tái)上從容應(yīng)對(duì)各項(xiàng)挑戰(zhàn)，擁有較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）培育家國(guó)情懷，講好中國(guó)故事

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，民族高校國(guó)際化人才培養(yǎng)同樣需要重視學(xué)生道德品質(zhì)建設(shè)，以培養(yǎng)出具有中國(guó)心、民族情的世界公民。思想政治教育是國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要基石[8]，民族高校應(yīng)以大學(xué)生思政教育為主要抓手，立足國(guó)際化人才培養(yǎng)，努力將高校建設(shè)成為弘揚(yáng)、傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的戰(zhàn)略高地。具體可從以下幾方面著手：第一，將國(guó)際化元素融入思政教育，在大學(xué)生日常思政教育中引入國(guó)際外交案例，強(qiáng)調(diào)中國(guó)政治外交立場(chǎng)，使學(xué)生在做“國(guó)際人”的同時(shí)，永遠(yuǎn)不忘自己是一個(gè)真正意義上的中國(guó)人[9]；第二，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為主線，充分發(fā)揮民族高校的特色和優(yōu)勢(shì)，著力開(kāi)展“多元一體”的統(tǒng)一多民族國(guó)家國(guó)情教育，通過(guò)展示中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進(jìn)各民族學(xué)生的交往交流交融，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與民族自豪感，為民族地區(qū)培養(yǎng)留得住、用得上的優(yōu)秀人才；第三，將國(guó)際交流合作項(xiàng)目作為主要宣傳渠道。民族高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外交流合作，為學(xué)生提供“走出去”的國(guó)際化交流平臺(tái)，在借助國(guó)際交流合作項(xiàng)目塑造中國(guó)形象、講好中國(guó)故事的同時(shí)，使學(xué)生真切體驗(yàn)國(guó)際環(huán)境，升華愛(ài)國(guó)情感，培育家國(guó)情懷。

思想情感的塑造是民族高校培育國(guó)際化人才的關(guān)鍵。愛(ài)國(guó)情感是一個(gè)人的立德之源、立功之本，只有具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能在復(fù)雜的國(guó)際多元文化與意識(shí)形態(tài)下堅(jiān)定立場(chǎng)，做合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐技能，迎合時(shí)代需求

民族高校國(guó)際化人才培養(yǎng)說(shuō)到底是要為民族地區(qū)發(fā)展、為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)的，因此，民族高校必須切合民族地區(qū)和國(guó)家發(fā)展需求，培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐技能的高層次應(yīng)用型國(guó)際化人才。在外語(yǔ)技能的培養(yǎng)上，民族高校應(yīng)充分考慮民族學(xué)生較為薄弱的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際情況開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種公選課程，使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣選修語(yǔ)言課程，結(jié)合專業(yè)建設(shè)需要，適當(dāng)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，配置具備海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師，引進(jìn)國(guó)外原版教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；在專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)上，民族高校應(yīng)加快相關(guān)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系，通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合的方式提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能水平，形成校企合作育人的長(zhǎng)效機(jī)制，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中不斷成長(zhǎng)，為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐渠道和保障。

實(shí)踐技能的培養(yǎng)是民族高校培育國(guó)際化人才的重要環(huán)節(jié)。國(guó)際化人才只有掌握了外語(yǔ)技能和專業(yè)實(shí)踐技能，才具備立足于國(guó)際社會(huì)的重要工具，從而為中國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 2018年度我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員情況統(tǒng)計(jì)[EB/OL].（2019-03-27）[2021-08-01].http：//www.

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[2] 中華人民共和國(guó)教育部.2018年來(lái)華留學(xué)統(tǒng)計(jì)[EB/OL].（2019-04-12）[2021-08-01].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201904/t20190412_377692.html.

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［責(zé)任編輯：周侯辰］