吳芳

摘 要：健康教育是幼兒園教育體系內(nèi)的核心內(nèi)容，需要通過幼兒園與家庭建立家園共育機制，發(fā)揮幼兒園及家庭教育的優(yōu)勢，才能夠有效提升健康教育的實效性?；诖?，文章簡要論述幼兒園健康教育中家庭教育的融合價值，分析影響家庭教育融合效果的主要因素，重點從統(tǒng)一教育目標、教育內(nèi)容、教育方法、搭建網(wǎng)絡(luò)活動平臺四大方面探究幼兒園健康教育中家庭教育的融合策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；健康教育；家庭教育；融合策略

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0040-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。健康教育是幼兒園教育體系內(nèi)的核心組成部分之一，旨在通過開展契合幼兒年齡特點、認知發(fā)展規(guī)律的健康教育活動，提升幼兒對健康的認知，促進幼兒養(yǎng)成健康行為習慣，身心健康發(fā)展。隨著教育改革進程的持續(xù)推進，幼兒園健康教育逐漸走出“閉門造車”的現(xiàn)實困境，通過著力構(gòu)建家園共育機制，積極發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢，獲得了新的突破。但幼兒園健康教育中家庭教育的融合依然受到家長固有觀念、教師工作能力、家園共育形式等因素的影響，若想真正發(fā)揮家庭教育對幼兒園健康教育的促進和互補作用，需要明確家庭教育融合的價值，找準家園共育的“痛點”，并結(jié)合健康教育的本質(zhì)屬性、主要內(nèi)容等積極開展豐富的健康教育活動，以此形成家園合力，助推健康教育水平穩(wěn)步提升。

1.幼兒園健康教育中家庭教育的融合價值

著名教育家蘇霍姆林斯基曾言：“最完美的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！比绻麑⒂變嚎醋魃写劝l(fā)的種子，幼兒園教育便是種子萌發(fā)所需的陽光，家庭教育則是種子深深扎根的土壤，二者缺一不可，并且在幼兒的健康成長中有著相輔相成、相互促進、相互補充的內(nèi)在關(guān)系。幼兒園教育側(cè)重于認知思維教育，通過影響幼兒的思維與認知幫助幼兒吸收知識、積累經(jīng)驗、習得技巧方法、悟得生命哲理；而家庭教育則側(cè)重于情感教育，依靠于家長的言傳身教、以身作則以及家庭氛圍、家庭環(huán)境對幼兒進行熏陶與浸潤。幼兒園教育與家庭教育在目標上趨同，都是為幼兒的未來發(fā)展做好準備，但教育作用機制有著本質(zhì)上的差異性。

健康教育作為幼兒園教育體系的核心內(nèi)容，是幼兒發(fā)展必不可少的領(lǐng)域，也是幼兒健康行為、健康態(tài)度、健康習慣形成和發(fā)展的支撐力量，幼兒在接受專業(yè)、系統(tǒng)、科學(xué)、有效的幼兒園健康教育的同時，若能夠獲得來自家庭、家長的情感支持，將能有效鞏固和強化幼兒的健康行為習慣，進一步增強幼兒的健康意識。不僅如此，家庭教育與幼兒園健康教育的融合可以帶給幼兒更加切實的體驗，對幼兒的健康觀念產(chǎn)生積極、深遠且持續(xù)的影響，有利于最大化發(fā)揮健康教育對幼兒的促進作用，助力幼兒全面和諧地發(fā)展。

2.影響家庭教育融入幼兒園健康教育的因素

（1）家長的健康教育觀念

家長的健康教育觀念包括對健康教育的重視程度、對健康教育方法的認識水平以及對孩子開展健康教育的主動性等。受教育水平、文化素養(yǎng)、健康教育知識與技能以及社會風氣的影響，部分家長的健康教育觀念較為滯后，雖然可以意識到健康教育對孩子當下學(xué)習與未來發(fā)展的重要性，但片面地認為健康教育便是孩子最為基本的“吃穿睡”，缺乏科學(xué)健康教育觀念和完善的健康教育知識及技能。且在健康教育中，有部分家長對教師的依賴性過高，尚未明確自己所承擔的健康教育責任，在家庭中無法有計劃、有組織、有目的地開展健康教育活動，或者向孩子教授的健康知識與幼兒園健康教育內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致幼兒園家庭教育中家庭教育的融合效果不佳。也有部分家長將語言教育、藝術(shù)教育、社會教育等作為孩子教育的重點，對健康教育有所忽視，對幼兒園開展的健康教育活動參與度不足、積極性較低，且未能發(fā)揮家庭教育獨有的優(yōu)勢，導(dǎo)致家庭教育難以與幼兒園健康教育融合。由此可見，家長的健康教育觀念是影響家庭教育融合效果的主要因素之一，家長的健康教育觀念科學(xué)且先進，有助于促進幼兒園健康教育與家庭教育的融合，反之亦然。

（2）教師的健康教育能力

教師是連接幼兒園與家庭的紐帶，是健康教育活動的主體，在幼兒園健康教育與家庭教育的融合中發(fā)揮著主導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織與協(xié)調(diào)等重要作用。家庭教育的融合對教師的專業(yè)素養(yǎng)、健康教育能力提出了更高的要求，教師不僅需要找準健康教育目標、明確健康教育內(nèi)容、制訂健康教育方案及實施計劃、開發(fā)個性化的健康教育課程，而且要在家庭教育融合中與家長建立平等、和諧的溝通關(guān)系，善于從家長處了解幼兒在家時的生活習慣、心理問題、行為問題等，采取與家長共同商討及研究的方式解決幼兒健康問題，確保幼兒安全并促進幼兒健康發(fā)展。同時，教師的健康教育能力也在很大程度上影響家長對幼兒園健康教育的認同感、滿意度、信任感以及參與度，若教師不重視健康教育，所實行的健康教育方法隨意性、盲目性較大，與家長溝通時姿態(tài)過高或強制性要求家長參與健康教育，將會弱化家長的自覺性與創(chuàng)造性，進而影響到家庭教育在幼兒園健康教育中的融合效果。除此之外，教師的健康教育能力還體現(xiàn)在對家庭教育的指導(dǎo)與支持上，若教師無法給家長提供專業(yè)改善幼兒健康行為狀態(tài)的方法，便會降低家長的認同感，進而影響家庭教育的融合。

（3）家園共育活動的形式

幼兒園健康教育中家庭教育的融合需要多個條件的支持，包括幼兒園對健康教育的頂層設(shè)計與統(tǒng)籌規(guī)劃、幼兒園對健康教育的監(jiān)督評價以及幼兒園所開展的家園共育活動。其中，家園共育活動形式對家庭教育融合效果的影響最為顯著。家庭教育在幼兒園健康教育中的融合形式較為多樣，包括家長會、微信溝通、接送時的交流、家長開放日、親子活動等。在微信溝通中，教師與家長的溝通技巧會影響到家庭教育融合的實踐成效，若家園雙方交換幼兒信息不及時或不全面，未能在健康教育方面達成共識，便會導(dǎo)致家庭教育與幼兒園健康教育的融合不夠深入，影響健康教育質(zhì)量。而親子活動被認為是最為有效的家園共育活動之一，在親子活動中幼兒與家長共同參與，在教師的組織協(xié)調(diào)及指導(dǎo)下，幼兒與家長都可以獲得健康意識、健康觀念的提升以及健康行為習慣的形成。但在親子活動中，若教師過于忙碌，家長也側(cè)重于陪伴孩子參加活動，家長與教師間的溝通渠道不暢通，再加上親子活動開展后教師沒有接受家長的反饋信息，及時反思親子活動的過程、方法與結(jié)果，未能與家長共同商討提高親子活動開展的效率，可能會導(dǎo)致親子活動流于形式，不利于家庭教育在幼兒園健康教育中的縱深融合。

3.幼兒園健康教育中家庭教育的融合策略

（1）統(tǒng)一教育目標，改變家長的健康教育觀念

幼兒園健康教育中家庭教育融合的關(guān)鍵在于家、園雙方在健康教育上達成共識，在明確健康教育重要性、迫切性的基礎(chǔ)上，制定出和諧統(tǒng)一的健康教育目標體系，引領(lǐng)后續(xù)家園共育活動的組織與開展。首先，教師要與家長建立和諧、平等、融洽的溝通關(guān)系，改變家長固定、滯后的健康教育觀念，讓家長了解健康教育的主要內(nèi)容、對孩子的作用機制、自己在健康教育中所承擔的責任，引導(dǎo)家長采取的健康教育措施契合幼兒園健康教育的發(fā)展方向，在保留家庭教育親和力、感染力的同時，提高家庭健康教育的科學(xué)性、有效性；其次，教師要向家長發(fā)送有關(guān)家庭健康教育的文章、視頻、講座等，請家長利用課余時間學(xué)習健康教育的有效方法，提升家長的健康教育知識與技能水平，讓家長意識到對孩子的健康教育包含身體保健、身體鍛煉、心理安全等多個維度，進而提高家長對健康教育的認知程度，提升家長的健康教育素養(yǎng)，確保家長可以發(fā)揮自身優(yōu)勢參與到幼兒園健康教育中；最后，開展“家長課堂”，鼓勵家長間相互交流、分享經(jīng)驗、探討問題，為健康教育目標的落實奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

（2）統(tǒng)一教育內(nèi)容，針對性進行健康教育

幼兒園健康教育內(nèi)容契合幼兒年齡特點、認知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)前教育目標為引領(lǐng)制定，且遵循循序漸進、因材施教的基本原則，活動多姿多彩，教育方法科學(xué)合理。而家庭教育中所開展的健康教育隨意性較大，部分內(nèi)容適合促進幼兒發(fā)展，部分內(nèi)容則與幼兒的認知水平相背離。因此，為提升幼兒園健康教育中家庭教育的融合效果，需要統(tǒng)一家園健康教育內(nèi)容。

教師可以針對幼兒發(fā)展的階段性特征，與家長共同制定《幼兒健康教育手冊》，每月設(shè)定一個健康教育主題，分別提出幼兒在各個階段需形成的健康行為習慣。經(jīng)過日積月累與長期堅持，能夠?qū)⒔】到逃嬲凉B透至幼兒的家庭生活中，與家庭教育形成合力以達成健康教育目標，穩(wěn)步提升健康教育水平。

例如，針對小班幼兒，健康教育內(nèi)容和主題可統(tǒng)一為：①我自己吃——培養(yǎng)幼兒自理的健康習慣；②不做賴床“小懶豬”——幫助幼兒養(yǎng)成良好作息習慣；③不挑食，身體好——幫助幼兒養(yǎng)成正確的飲食習慣。針對中班幼兒，健康教育內(nèi)容和主題可統(tǒng)一為：①危險的事情我不做——促使幼兒養(yǎng)成安全意識；②體育運動我喜歡——強化幼兒的身體健康素質(zhì)；③不好的心情說出來——提升幼兒心理健康水平。針對大班幼兒，健康教育內(nèi)容和主題可統(tǒng)一為：①我的情緒我控制——疏導(dǎo)幼兒負面情緒；②風雨過后是彩虹——培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力；③我要講衛(wèi)生——培養(yǎng)幼兒與清潔衛(wèi)生相關(guān)的健康習慣與技能。

（3）統(tǒng)一教育方法，拓寬健康教育實施空間

在統(tǒng)一健康教育目標及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要進一步統(tǒng)一教育方法。教師要注重總結(jié)在幼兒園健康教育中采取的教育實施方法與指導(dǎo)措施，將同樣適合家庭教育的方法介紹給家長，請家長利用業(yè)余時間陪伴孩子、與孩子共同玩健康教育游戲，以此鞏固和強化幼兒的健康習慣，拓寬幼兒園健康教育的實施空間。

例如，在“一顆牙齒的故事”健康教育活動中，教師以繪本為健康知識與技能的載體，借助多媒體播放繪本內(nèi)容，帶給幼兒直觀的體驗與感受，也讓幼兒意識到刷牙的重要性。基于此，教師可以將幼兒在活動內(nèi)的表現(xiàn)錄制成視頻并發(fā)送給家長，引導(dǎo)家長在家庭健康教育中同樣采用“故事啟迪教育法”，與孩子共同閱讀《牙齒大街的新鮮事》《肚子里有個火車站》等繪本故事，與幼兒探討故事的內(nèi)容、小主人公的遭遇以及對自己的啟發(fā)等，也可以請家長拍攝幼兒讀故事、聽故事后在健康行為上的改進發(fā)送至家園共育平臺，讓幼兒獲得教師、家長及其他家長的鼓勵、贊賞，使幼兒獲得成功感、滿足感，進而激發(fā)幼兒參與健康教育活動的積極性，使其在教師、家長的支持下健康快樂地成長。

（4）搭建活動平臺，高效落實健康教育

幼兒園健康教育與家庭教育的融合是一項復(fù)雜、系統(tǒng)、動態(tài)且持續(xù)的過程，需要在統(tǒng)一目標的指引下開展各種各樣的家園共育活動，注重活動總結(jié)及反思，并且結(jié)合反思的結(jié)果對家庭教育的融合方式、路徑等進行改進。對此，就需要教師搭建活動平臺，高效落實健康教育，切實發(fā)揮出幼兒園健康教育中家庭教育的融合的作用。

例如，在“森林運動會”親子活動中，由教師與家長共同選擇運動項目、組織開展活動，期間家長與幼兒合作參與到激烈的體育競賽中，使幼兒感受到體育的樂趣與魅力，也在運動會中獲得身體素質(zhì)、堅毅品質(zhì)、合作互助精神的綜合提升。因親子活動時間有限，在活動期間內(nèi)教師與家長無法有效溝通，所以教師要積極搭建線上活動平臺，以活動照片及視頻展示幼兒、家長的風采，請家長對此次親子活動提出意見及建議。教師在解答家長疑惑、問題的同時，要采納家長的合理化建議，對活動內(nèi)容、形式及流程進行優(yōu)化改進?；顒悠脚_的搭建不僅可以讓家長切實參與到健康教育中，讓健康教育始終處于良性循環(huán)，還能夠發(fā)揮家長的創(chuàng)造力與積極性，讓幼兒園健康教育更有意義、更加有效。

4.結(jié)語

幼兒園健康教育中家庭教育的融合有助于鞏固、強化幼兒的健康行為習慣、進一步提升幼兒的健康意識并且對幼兒健康觀念產(chǎn)生積極、深遠且持續(xù)的影響，能顯著提升幼兒園健康教育和家庭教育的實效性。為促進家庭教育融入幼兒園健康教育中，需要統(tǒng)一家園健康教育目標、教育內(nèi)容及教育方法，確保幼兒園健康教育與家庭教育同步開展、同步實施、相互促進，并且要搭建網(wǎng)絡(luò)活動平臺，建立長效性的家庭教育融合機制，逐步完善家園共育體系，最大限度提升幼兒園健康教育水平，助力幼兒全面和諧發(fā)展。

參考文獻

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