謝丹丹

摘要：英語(yǔ)課堂中融合德育，既是英語(yǔ)教育的重要使命，也為英語(yǔ)課堂增添了無(wú)限的精彩，使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了動(dòng)力，彰顯了英語(yǔ)教學(xué)的人文性。英語(yǔ)教師應(yīng)立足學(xué)生現(xiàn)有的思想品德素質(zhì)水平，借助多種類型的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)手段，巧妙融合德育，進(jìn)而達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，賦予小學(xué)英語(yǔ)課堂獨(dú)特的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；德育融合

在核心素養(yǎng)背景下，加大學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐與德育融合力度已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修語(yǔ)言類課程，不僅承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要職責(zé)，而且肩負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的使命。要想推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展，就要同時(shí)關(guān)注智育、德育。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的基本特點(diǎn)，參照小學(xué)生智力與思想道德素質(zhì)發(fā)展水平，探尋英語(yǔ)課堂教學(xué)中智育與德育融合的路徑，自覺(jué)踐行“五育”融合理念，讓英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)不僅綻放思維的火花，而且產(chǎn)生積極向上的思想情感，激發(fā)學(xué)生自發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1? ?聯(lián)系單元主題，精選有益的素材資源

實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與德育的雙重目標(biāo)，需要精選有益的素材資源。單元主題是學(xué)習(xí)素材和資源的中心。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)的單元主題，按照凸顯主題的實(shí)際需要，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，廣泛搜集有關(guān)的英語(yǔ)素材和學(xué)習(xí)資源，為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料，使其在獲得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，受到思想情感教育，進(jìn)而達(dá)成德智協(xié)同發(fā)展的目的。

1.1結(jié)合單元主題，搜集相關(guān)素材

不論是英語(yǔ)知識(shí)的積累，還是思想道德素質(zhì)的教育，都需要依賴優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，才能順利達(dá)成目的。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，圍繞不同的單元主題，兼顧德育目標(biāo)，利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段，搜集與之相關(guān)的英語(yǔ)素材，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力支持，使學(xué)生感受到優(yōu)秀的思想文化內(nèi)涵，潛移默化地受到思想教育。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)4A中 Unit 1“I like dogs”時(shí)，依據(jù)單元主題，教師圍繞培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)心這個(gè)德育目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和日常生活搜集相關(guān)素材。教師組織學(xué)生大量搜集素材，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻?！癢atch them carefully and share with us your feelings.”讓學(xué)生在搜集與觀看的過(guò)程中積累知識(shí)，提升素養(yǎng)。

教師結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)的主題，靈活運(yùn)用多種技術(shù)手段，廣泛搜集能夠凸顯主題的素材，為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多選擇，讓學(xué)生可以高效完成知識(shí)積累，思想情感受到教育。

1.2圍繞單元主題，篩選有用資源

類型多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，凸顯小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單元主題，而且可以對(duì)小學(xué)生的思想情感產(chǎn)生影響，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在組織小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，需要圍繞單元主題進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的篩選，去除偏離主題的資源，讓學(xué)生可以直接接觸英語(yǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)言技能。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5A中Unit 5 “What do they do？”時(shí)，圍繞“What are their jobs？What do you think of their jobs？”這個(gè)主題，教師組織學(xué)生對(duì)搜集的相關(guān)資料進(jìn)行篩選?！癢hich one do you want to choose to show us？”有的學(xué)生說(shuō)：“About teachers，doctors，drivers.”“They are all great.”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，而且受到了崇高的職業(yè)道德教育。

教師參照英語(yǔ)教材中設(shè)計(jì)的單元主題，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思想道德發(fā)展的雙重目的，篩選英語(yǔ)教學(xué)資源，不僅可以向小學(xué)生高效輸入英語(yǔ)知識(shí)，提升他們的語(yǔ)言能力，而且可以提高其思想道德素質(zhì)。

2? ?立足學(xué)生現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)形式

多種多樣的課堂活動(dòng)形式為小學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)搭建了平臺(tái)，是學(xué)生彰顯個(gè)性、發(fā)揮自主性的途徑。學(xué)生的具體情況不同，課堂活動(dòng)的形式也應(yīng)該體現(xiàn)出差異性。教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和個(gè)體發(fā)展需求，綜合考量學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，明確適宜的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生既能夠在融洽的交流中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，也可以受到積極思想的感染和教育。

2.1根據(jù)學(xué)生水平，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)是小學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)技能的重要方式，也是學(xué)生感知優(yōu)秀思想情感的重要途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。作為英語(yǔ)教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的能力水平做出準(zhǔn)確的判斷，根據(jù)智育與德育的雙重目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生搭建思維碰撞的平臺(tái)，使其綜合素質(zhì)得到提高。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5A中Unit 7“At weekends”時(shí)，教師針對(duì)“What do you usually do at weekends？”這個(gè)問(wèn)題，組織小學(xué)生進(jìn)行自由交流?！癟ry to talk about your real life at weekends.”有的學(xué)生說(shuō)：“I often help my parents to do some housework.”學(xué)生在真誠(chéng)的交流中，彼此受到了感染，也引發(fā)了深入的思考，不僅鍛煉了英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，而且實(shí)現(xiàn)了思想品德的提升。

可見(jiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的活動(dòng)，促使小學(xué)生充分發(fā)揮自主性，積極完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受積極思想，喚醒其美好情感。

2.2參照學(xué)生需求，設(shè)定學(xué)習(xí)形式

精彩紛呈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，是師生、生生實(shí)現(xiàn)密切互動(dòng)的平臺(tái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)信息的傳輸，而且能夠?qū)崿F(xiàn)思想情感的交流，促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展和道德素質(zhì)的提高。所以，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在獲得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠更好地提升英語(yǔ)綜合能力，最大化課堂教學(xué)效益。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5A中Unit 6 “My e-friend”時(shí)，結(jié)合小學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)、渴望他人認(rèn)可的內(nèi)在需求，教師設(shè)定了課堂學(xué)習(xí)形式。“Try to play roles to show how to get along with friends.”學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行角色扮演。“Hi.Peter，what are you doing now？”“I am looking for some interesting things of Chinese.I think Chinese is a great nation.”“Wow，let me see.”教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予高度肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了其積極情感。

教師依據(jù)小學(xué)生個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特需求，按照小學(xué)生智力與品德素質(zhì)發(fā)展水平，立足他們的可持續(xù)發(fā)展需求，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的心靈健康成長(zhǎng)。

3? ?結(jié)合教材內(nèi)容，探尋適合的方式與途徑

不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑也不盡相同。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教材中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要，設(shè)計(jì)適合的方式和途徑，不僅可以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)樾W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添色彩。教師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求，精心剖析教材，兼顧智育與德育，優(yōu)化教學(xué)方式，明確教學(xué)途徑，確保教學(xué)目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)。

3.1挖掘教材內(nèi)容，滲透思想教育

教學(xué)內(nèi)容是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的最佳載體，也是英語(yǔ)教育中融合思想教育的必然選擇。教師要精心挖掘教材內(nèi)容，并與德育進(jìn)行整合，進(jìn)一步提升德育的實(shí)施效果。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面把握和透徹分析，明確適合的切入點(diǎn)，進(jìn)行智育與德育的融合，滲透思想教育。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)6A中Unit 8 “Chinese New Year”時(shí)，針對(duì)教材中“story time”部分有關(guān)“中國(guó)新年”的介紹，教師應(yīng)深入解讀教材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化?！癋or Chinese，Chinese New Year is the grand and important traditional festival.Some customs about it should be inherited by us.”接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分享節(jié)日習(xí)俗，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，“Children can receive red packets，that is to say lucky money.”學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，也認(rèn)識(shí)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，暢享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

可見(jiàn)，作為教師，應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)的教學(xué)理念，精心研讀教材，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與德育的融合點(diǎn)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)接受優(yōu)秀文化思想的教育，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

3.2整合教材內(nèi)容，融入思想教育

在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，融入思想教育是實(shí)現(xiàn)德智雙育的必要途徑，也是達(dá)成“五育”融合目標(biāo)的必然選擇。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富多樣，為融合思想教育創(chuàng)造了便利。教師在課堂教學(xué)中，需要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思想教育有機(jī)整合，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的靈活把握，把適宜的思想情感教育融入其中，為小學(xué)生構(gòu)建和諧發(fā)展的平臺(tái)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)6A中Unit 5“Signs”時(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材內(nèi)容的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活的銜接?！癟here are some signs besides them mentioned in the context.”教師說(shuō)，“What do you think of these signs for our daily life？”學(xué)生列舉生活中的標(biāo)識(shí)?！癢atch steps，this sign reminds us to be careful.”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)標(biāo)識(shí)的認(rèn)識(shí)，也受到了思想方面的教育。

教師有意識(shí)地將思想教育整合到英語(yǔ)教材內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生思想品德產(chǎn)生潛移默化的影響，能讓學(xué)生在自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，形成優(yōu)秀的思想和良好的品德修養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

4? ?關(guān)注核心素養(yǎng)，采取合理的方法

核心素養(yǎng)是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，教師應(yīng)將其落實(shí)到教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、思想品質(zhì)方面存在的問(wèn)題，判斷影響學(xué)生發(fā)展的因素，參照核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，給予學(xué)生必要且有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)智力與思想素質(zhì)方面的不足，達(dá)到整合發(fā)展的目的。

4.1關(guān)注綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)彌補(bǔ)欠缺

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在思想道德素質(zhì)方面會(huì)存在不足，作為教師，要科學(xué)引導(dǎo)，提升德育滲透的效果。小學(xué)英語(yǔ)教師要關(guān)注小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)，針對(duì)存在的問(wèn)題，智慧引導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)欠缺。

教師按照綜合素養(yǎng)的構(gòu)成要素，針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思想素質(zhì)發(fā)展方面存在的問(wèn)題，有目的開(kāi)展教育引導(dǎo)，可促使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，自覺(jué)進(jìn)行完善，提高其英語(yǔ)水平和思想道德水平。

4.2結(jié)合文化素質(zhì)，促成發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)中的優(yōu)點(diǎn)是需要不斷強(qiáng)化的，從而使小學(xué)生獲得發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和強(qiáng)大自信，這也是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。教師要根據(jù)小學(xué)生文化素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確客觀的自我認(rèn)知，更好地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。教師要尊重小學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，追求自身的全面發(fā)展。

教師結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的文化素質(zhì)水平，在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極、正面的反饋，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提升小學(xué)生的自我發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)智育與德育的雙重目標(biāo)。

總而言之，以小學(xué)英語(yǔ)教育為契機(jī)，將英語(yǔ)課堂打造成智育與德育融合的平臺(tái)，為小學(xué)生智力的發(fā)展和思想道德素質(zhì)的提高助力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)德智共生、和諧發(fā)展。教師需要充分認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教育中融合德育的重要意義，積極探尋適合小學(xué)生智育與德育融合的方法和策略，指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其更好地提升自身的思想道德素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，自覺(jué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓英語(yǔ)課堂充滿活力，使小學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，為學(xué)生的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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