洪鄖

3—6歲是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵期。幫助幼兒科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。襄陽(yáng)市商務(wù)第二幼兒園結(jié)合園所特色和工作實(shí)際，將入學(xué)準(zhǔn)備教育有機(jī)滲透于幼兒園五大領(lǐng)域全過(guò)程，開(kāi)展豐富多彩的幼小銜接活動(dòng)，幫助幼兒做好入學(xué)身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為幼兒營(yíng)造了幼小科學(xué)銜接的教育生態(tài)環(huán)境。

重視銜接理念，提升綜合素質(zhì)

幼小銜接與園本培訓(xùn)相結(jié)合，形成科學(xué)銜接理念。組織教師定期開(kāi)展幼小銜接政策法規(guī)專題培訓(xùn)，從思想上引導(dǎo)教師樹(shù)立科學(xué)銜接理念。教師通過(guò)總結(jié)、反思，學(xué)以致用，讓幼小銜接時(shí)時(shí)可見(jiàn)、處處可見(jiàn)。

提升教師綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)幼小銜接工作要求。開(kāi)展健康、語(yǔ)言等領(lǐng)域幼小銜接教學(xué)觀摩、“一課三研”“同課異構(gòu)”等教研活動(dòng)，增強(qiáng)教師實(shí)施“幼小銜接”課程的能力。指導(dǎo)教師不斷完善活動(dòng)方案和執(zhí)教過(guò)程，使課程“幼小銜接”特點(diǎn)更明顯、目標(biāo)更準(zhǔn)確、內(nèi)容更適宜、銜接更自然。在活動(dòng)實(shí)施和效果上，體現(xiàn)教師充分考慮幼兒幼小銜接水平發(fā)展、能力提高和身心成長(zhǎng)方面的需求，促進(jìn)幼小銜接“循序漸進(jìn)”。

堅(jiān)持兒童為本，做好全面準(zhǔn)備

堅(jiān)持正面引導(dǎo)，做好身心準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的期待向往。鍛煉健康體魄，增強(qiáng)身體素質(zhì)。每日晨跑，遵循幼兒年齡特點(diǎn)，采用“三段式”跑步頻率讓不同年齡的幼兒都能適應(yīng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，獲得發(fā)展。每周幼兒體能鍛煉，結(jié)合“全國(guó)足球特色幼兒園”和樊城區(qū)“大體育·陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”校園體育格局建設(shè)，將足球特色課程納入園本課程體系。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，開(kāi)展足球興趣、動(dòng)作和技能培養(yǎng)、練習(xí)。每周開(kāi)展“體能大循環(huán)”戶外活動(dòng)，發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性、耐力、速度等綜合運(yùn)動(dòng)能力，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的目的。每學(xué)期舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，幼兒在積極參與、奮力爭(zhēng)先的過(guò)程中，展示出良好的身體素質(zhì)、較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力和較高的運(yùn)動(dòng)水平，展現(xiàn)出頑強(qiáng)的拼搏精神和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

建立入學(xué)期待，保持良好情緒。組織幼兒開(kāi)展“成長(zhǎng)”主題談話，“我長(zhǎng)大了”“小學(xué)暢想”等話題讓幼兒對(duì)成長(zhǎng)充滿期待，對(duì)小學(xué)充滿好奇，幫助幼兒建立入學(xué)期待。大班下學(xué)期，開(kāi)展“走進(jìn)小學(xué)”活動(dòng)，參觀校園環(huán)境，全面了解、體驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，感受校園氛圍。舉行畢業(yè)典禮，幼兒在情感升華的互動(dòng)儀式中表達(dá)感恩，體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅，為幼小銜接打下良好的心理基礎(chǔ)。

堅(jiān)持常抓不懈，做好生活準(zhǔn)備，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活。主題活動(dòng)有的放矢，強(qiáng)化生活能力培養(yǎng)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)開(kāi)展生活技能比賽。小、中、大班幼兒熟練穿脫鞋子、衣服，分類整理玩具、圖書(shū)，情景表演放學(xué)后、上學(xué)前的系列生活活動(dòng)，體現(xiàn)“幼小銜接”自然漸進(jìn)的教育規(guī)律和效果。幼兒在生活的自我管理與服務(wù)中，獲得生活技能的提高和成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)獨(dú)立性和自信心，為進(jìn)入小學(xué)做好充分的生活準(zhǔn)備。

專題活動(dòng)精準(zhǔn)施策，增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。聯(lián)合交警平臺(tái)、女童保護(hù)組織、消防隊(duì)等特殊職能部門(mén)開(kāi)展交通安全、防性侵、防火等專題活動(dòng)，幫助幼兒樹(shù)立交通安全意識(shí)，養(yǎng)成文明交通習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒勇敢說(shuō)“不”，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，指導(dǎo)幼兒獲得自我保護(hù)的能力，助力幼兒盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

秉承實(shí)踐導(dǎo)向，做好社會(huì)準(zhǔn)備，引導(dǎo)幼兒盡快融入集體生活。常規(guī)活動(dòng)幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀。開(kāi)展“文明禮儀”主題班會(huì)、“小小值日生”、集體游戲等活動(dòng)，為幼兒提供與同伴交往合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒與同伴友好相處的方法策略，激發(fā)幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則，獨(dú)立完成任務(wù)，為他人服務(wù)，獲得集體認(rèn)可，促進(jìn)幼兒將交往認(rèn)知轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的意識(shí)和行為。

節(jié)日活動(dòng)幫助幼兒形成良好社會(huì)情感，建立集體歸屬感。結(jié)合辦園特色，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣、特殊紀(jì)念日等活動(dòng)，讓幼兒感受節(jié)日文化內(nèi)涵，體驗(yàn)節(jié)日樂(lè)趣，樹(shù)立文化自信，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的情感，獲得集體認(rèn)同與歸屬感。

實(shí)踐活動(dòng)升華社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)成果。組織幼兒走進(jìn)書(shū)店、超市、銀行，扮演顧客、職員等角色，把學(xué)到的文明禮儀和對(duì)勞動(dòng)職業(yè)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐體驗(yàn)，感受在不同場(chǎng)所與人交往的不同之處，體驗(yàn)各種職業(yè)的辛苦與快樂(lè)，懂得尊重他人的職業(yè)和勞動(dòng)成果。

注重品質(zhì)培養(yǎng)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。專注力培養(yǎng)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)分階段培養(yǎng)幼兒專注力、專注力水平和專注力品質(zhì)。大班下學(xué)期適當(dāng)延長(zhǎng)集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，為幼兒提供充足的操作材料，支持幼兒持續(xù)完成活動(dòng)任務(wù)；提高活動(dòng)難度，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，解決問(wèn)題；幼兒自己制作生活作息時(shí)間表，學(xué)做時(shí)間的主人，有計(jì)劃地安排自己的生活等。

閱讀力培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)安靜的圖書(shū)角，提供幼兒感興趣的圖書(shū)，培養(yǎng)認(rèn)真、專注的閱讀習(xí)慣。大班階段將幼兒物品標(biāo)識(shí)從照片變成姓名貼，幼兒學(xué)認(rèn)自己和同伴的名字，承擔(dān)晨間“趣味點(diǎn)名”活動(dòng)，在游戲中增加識(shí)字量；每周定期開(kāi)展晨讀活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。

前書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)。幼兒通過(guò)繪畫(huà)練習(xí)正確的握筆姿勢(shì)和繪畫(huà)姿勢(shì)；大班幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用符號(hào)、文字、圖畫(huà)進(jìn)行記錄；鼓勵(lì)大班幼兒在作品中書(shū)寫(xiě)自己的名字等。

加強(qiáng)三方協(xié)同，打造科學(xué)銜接教育生態(tài)

園所與襄陽(yáng)市紅光小學(xué)積極牽手，建立“雙邊互動(dòng)，幼小協(xié)同”對(duì)子，把家庭、學(xué)校連接起來(lái)，形成“三方協(xié)同，科學(xué)銜接”的共育紐帶，營(yíng)造良好的銜接生態(tài)環(huán)境。

家長(zhǎng)學(xué)校。舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，解讀“幼小銜接”政策文件，從思想上轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“幼小銜接從大班開(kāi)始”“幼小銜接就是學(xué)拼音、寫(xiě)字、算術(shù)”等錯(cuò)誤觀念。

家長(zhǎng)課堂。邀請(qǐng)家長(zhǎng)近距離觀摩幼兒課堂，參與現(xiàn)場(chǎng)反思、評(píng)課。引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理解、認(rèn)同幼兒的學(xué)習(xí)方式，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，明白幼小銜接循序漸進(jìn)的原則，改變“幼兒園就是玩”的偏激認(rèn)知，減輕家長(zhǎng)的“銜接焦慮”。

“三方協(xié)同”專題活動(dòng)。邀請(qǐng)學(xué)校、家庭到園，通過(guò)訪談、講座、現(xiàn)場(chǎng)答疑進(jìn)行幼兒、家長(zhǎng)、教師三方互動(dòng)。一年級(jí)名師“小學(xué)零起點(diǎn)≠家教零準(zhǔn)備”專題講座，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出地講解幼小銜接“接什么”“怎樣接”，讓家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”需要發(fā)揮家庭、園所、學(xué)校三方的作用，堅(jiān)持兒童為本、三方聯(lián)動(dòng)、整合資源、積極配合，才能實(shí)現(xiàn)幼小順利過(guò)渡。

全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新銜接思路

課題研究提煉幼小銜接工作經(jīng)驗(yàn)。圍繞“幼小銜接”，園所積極開(kāi)展“十三五”規(guī)劃課題“幼兒良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)研究”和“十四五”規(guī)劃課題“節(jié)日活動(dòng)促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐研究”。從幼小銜接“社會(huì)準(zhǔn)備”入手，以同伴關(guān)系和節(jié)日活動(dòng)為切入點(diǎn)，研究培養(yǎng)良好同伴關(guān)系的策略和培養(yǎng)良好社會(huì)情感的實(shí)踐途徑，形成幼小銜接實(shí)踐培養(yǎng)成果，為幼兒同伴關(guān)系培養(yǎng)和社會(huì)性發(fā)展提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

廣泛宣傳促進(jìn)銜接生態(tài)環(huán)境形成。園所走進(jìn)襄陽(yáng)廣播電視臺(tái)直播間，與聽(tīng)（觀）眾分享幼小銜接課程；在楚天新聞、襄陽(yáng)電視臺(tái)、《襄陽(yáng)日?qǐng)?bào)》等媒體積極宣傳園所幼小銜接活動(dòng)，提高“幼小銜接”社會(huì)知曉率，讓更多家長(zhǎng)樹(shù)立正確的銜接觀。

幼小銜接貫穿學(xué)前教育三年，應(yīng)該是快樂(lè)、輕松、美好又充滿期待的。“花開(kāi)有時(shí)，銜接有度?！弊層仔°暯踊貧w自然，在回歸中走向科學(xué)。我們要做的，就是共同努力，為幼兒營(yíng)造良好的幼小科學(xué)銜接教育生態(tài)環(huán)境。