陜聲祥

某地方名校長到一所新學(xué)校任職，新學(xué)校年輕教師多，大多都是剛剛?cè)肼?，教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。為了迅速提升年輕教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，校長上任伊始，著手組織教師培訓(xùn)。用功很勤，開會很多。不久，從一位青年教師朋友圈中傳出一張圖片，圖片上的一行字“不發(fā)錢，苕開會”赫然在目?？吹竭@張圖片，校長沒有“對頭發(fā)熱”，找教師理論，而是認(rèn)真反思，再尋培訓(xùn)良策。他讓教師自己設(shè)計培訓(xùn)方式，青年教師從被動“開會”到主動“約會”，學(xué)校形成獨(dú)特的校本培訓(xùn)文化，發(fā)展?jié)u入佳境。

不讓反思缺席。面對矛盾和問題，尋找根源所在，就是反思。案例中青年教師的怨懟之氣，通過朋友圈發(fā)出來，在學(xué)校造成一定影響。校長默默保存下這張圖片，靜心反思，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)方式大有問題：老套，無新意，每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式完全是學(xué)校安排，沒有考慮青年教師的想法。通過反思找到癥結(jié)所在，也就找到了解決問題的方向和起點(diǎn)。

在日常管理中，檢討別人的問題容易，反思自己的問題難。正所謂明于察人，暗于察己。有一所農(nóng)村學(xué)校，老校長退休后，年輕副校長走上校長崗位，一開始工作不太順利，年輕校長總是反映老教師不支持工作。待深入了解后才發(fā)現(xiàn)，原來，年輕校長的思維方式和工作方法存在一些問題。老教師與新校長本是多年同事，也知道能在農(nóng)村學(xué)校扎下根來、擔(dān)當(dāng)重任的年輕人不多，都對年輕校長寄予厚望?？墒牵贻p校長上任后，學(xué)校發(fā)展未見新起色，對老教師的意見和建議也不怎么理會，導(dǎo)致雙方的裂痕越來越大。年輕校長經(jīng)過反思，認(rèn)識到問題的根源，不斷調(diào)整工作思路與方法，主動征求老教師的意見，能夠采納的予以采納，不能采納的說明原因，雙方的裂痕逐漸消弭，工作越來越順心。

不讓行動缺位。思維解決認(rèn)識問題，付諸行動才能解決現(xiàn)實(shí)矛盾。找到原因后，那位校長不再“苕開會”，他讓教師當(dāng)主角，討論教師發(fā)展大計。青年教師有了發(fā)言權(quán)，各抒己見，討論激烈，明確了教師發(fā)展的方式，用“今日有約”取代了原來的培訓(xùn)會。教師由原來被動受訓(xùn)，到現(xiàn)在主動赴約，凸顯了主體性。學(xué)校集中青年教師智慧，開發(fā)“觀·曉”系列培訓(xùn)課程?！坝^·曉”由“觀千劍而識器，操千曲而曉聲”而來，包含著打開思想格局、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵?！坝^·曉”系列培訓(xùn)課程分觀曉學(xué)堂、觀曉書房、觀曉講堂、觀曉展堂四個部分，涵蓋青年教師成長的方方面面。在實(shí)踐過程中，青年教師先前的種種不滿和抱怨不復(fù)存在。由“開會”變“約會”，“今日有約”成為青年教師專業(yè)成長的沃土。

曾聽朋友說過一位校長，每次開會都說要去聽課，要重視教學(xué)教研，要把主責(zé)主業(yè)擔(dān)負(fù)起來。每次說都是激情滿懷，把朋友的心說“活”了，也想做一點(diǎn)教學(xué)研究?？墒切ｉL說了幾年，真正聽課卻沒有幾次，更沒有推進(jìn)課堂改革的實(shí)際行動。深入教研，只能一次次落空。集心學(xué)之大成的哲學(xué)家王陽明，主張“事上練”?！靶惺侵迹切兄??！比狈π袆幽芰?，再好的設(shè)想，不會促成學(xué)校的變革，不會帶來現(xiàn)實(shí)的改變。

保持文化在線。只有把學(xué)校管理轉(zhuǎn)化成校園文化，才能激發(fā)內(nèi)生動力，持續(xù)不斷地發(fā)揮作用。前面所說名校長從教師培訓(xùn)入手，開發(fā)出深受青年教師歡迎的系列培訓(xùn)課程，并把“今日有約”系列課程作為獨(dú)具特色的校園文化鞏固傳承下來。長年堅持的培訓(xùn)讓青年教師迅速成長起來，朋友圈里曬的是幸福感、成就感，那個曾經(jīng)發(fā)朋友圈說“苕開會”的教師也不例外?；邳c(diǎn)滴行動，積小成為大成，最終促成校園文化的生成，彰顯文化育人的力量。

在學(xué)校管理中，文化的力量無處不在。有的學(xué)校在校園里栽果樹，校園春有花，秋有果。果子成熟了，當(dāng)作獎品獎勵給學(xué)生，學(xué)校的一草一木都有了育人的意義。有的學(xué)校讓學(xué)生題寫校名，展示一段時間，再由學(xué)校收藏起來，這一活動看似只是展示了毛筆字，體現(xiàn)的卻是學(xué)校以生為本的辦學(xué)理念，培養(yǎng)的是學(xué)生的主人翁意識，并通過這樣的方式傳承弘揚(yáng)我國的書法藝術(shù)。可謂以文化人，潤物無聲。