【摘 要】 在多元發(fā)展的時(shí)代，青年教師在專業(yè)發(fā)展上需要路徑導(dǎo)航，以制定清晰的成長(zhǎng)規(guī)劃.通過訪談廈門一中六位一線的名師專家，梳理歸納出對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議：保持熱愛，堅(jiān)守初心；勤奮踏實(shí)，厚積薄發(fā)；規(guī)劃職業(yè)，目標(biāo)引領(lǐng)；心態(tài)積極，迎接挑戰(zhàn).分類梳理總結(jié)訪談材料，構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的導(dǎo)航路徑，基于此，規(guī)劃五種具體的專業(yè)成長(zhǎng)方案.

【關(guān)鍵詞】 訪談;青年教師;專業(yè)發(fā)展;路徑

1 問題的提出

百年大計(jì)、教育為本.青年教師是普通中學(xué)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的核心力量，他們的專業(yè)成長(zhǎng)直接關(guān)系教師隊(duì)伍的發(fā)展、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和一批又一批學(xué)子的成長(zhǎng).現(xiàn)有較多文獻(xiàn)圍繞教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，研究的角度、方法各有千秋，提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)，但較多的研究主要聚焦某個(gè)學(xué)科主題進(jìn)行思考，如概念教學(xué)，幾何教學(xué)等；或是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出總體建議、策略優(yōu)化等，如文獻(xiàn)［1-2］就青年教師專業(yè)成長(zhǎng)提出培養(yǎng)模式或總體建議，文獻(xiàn)［3-8］主要談促進(jìn)（數(shù)學(xué)）青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略.筆者所在的課題組對(duì)來自35所學(xué)校153位入職五年內(nèi)的青年教師就專業(yè)發(fā)展的困惑進(jìn)行問卷調(diào)查，超過半數(shù)的教師對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展方向存在迷茫.在多元化發(fā)展的時(shí)代，以名師的經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，為青年教師專業(yè)發(fā)展提供導(dǎo)航路徑，具有重要的意義.

2 深度訪談，問道名師心聲

廈門一中是一所百年名校，名師薈萃，他們當(dāng)中有在本校成長(zhǎng)起來的青年教師，也有來自全國各地的骨干教師.提煉名師經(jīng)驗(yàn)，是青年教師專業(yè)發(fā)展的良好指引.課題組對(duì)廈門一中一線的名師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和成長(zhǎng)背景進(jìn)行分類，從中選取具有代表性的六位名師進(jìn)行深度訪談，他們分別是：

教師一：福建省學(xué)科帶頭人、廈門一中初中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)鄭輝龍；教師二：福建省教師技能大賽高中組一等獎(jiǎng)獲得者、廈門市中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、廈門一中高中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)周翔；教師三：福建省教師技能大賽高中組一等獎(jiǎng)獲得者、廈門市中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、2020年福建省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)項(xiàng)目核心成員黃昌毅；教師四：廈門市教師技能大賽特等獎(jiǎng)獲得者、廈門市專家型教師培養(yǎng)對(duì)象、廈門一中數(shù)學(xué)奧賽總教練徐小平；教師五：福建省教師技能大賽初中組一等獎(jiǎng)獲得者、廈門市中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象、廈門市教學(xué)新秀陳奕；教師六：福建省教師技能大賽初中組二等獎(jiǎng)獲得者、廈門市中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、廈門一中教務(wù)處副主任楊振興.

教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意、專業(yè)發(fā)展意識(shí)等，圍繞著如上維度擬定訪談主要提綱，并根據(jù)不同教師的特點(diǎn)增補(bǔ)調(diào)整.

1.您的年齡、教齡、職稱是什么？曾獲得哪些榮譽(yù)？

2.您當(dāng)時(shí)選擇教師這個(gè)職業(yè)的初衷是什么？

3.一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備許多優(yōu)秀品質(zhì)，在您看來最重要的是什么？

4.您個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)是什么？

5.在專業(yè)成長(zhǎng)路上，您有什么樣的職業(yè)規(guī)劃？

6.您在專業(yè)發(fā)展的過程中，有沒有低谷期？是如何克服的？

7.您認(rèn)為最有效地提高教師專業(yè)能力的方式是什么？

8.若想在教師技能大賽等重要的教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，需要具備哪些條件？

9.若要培養(yǎng)自己擅長(zhǎng)撰寫論文，需要具備哪些條件？

10.您認(rèn)為想要主持國家或省市課題，需要具備哪些條件？

11.有關(guān)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，您還有什么建議？

3 梳理歸納，透視專業(yè)成長(zhǎng)

與六位教師深度訪談后，整理完稿文字材料近兩萬字，梳理歸納其中共同點(diǎn)，透視青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素.

3.1 保持熱愛，堅(jiān)守初心

熱愛可抵歲月的考驗(yàn).所訪談六位教師，教齡從十幾年至近四十年不等，他們?cè)诼殬I(yè)選擇時(shí)，有一位聽從長(zhǎng)輩，自我定位較為模糊，其他五位均很清晰、很明確地選擇了教師這份職業(yè).在職業(yè)生涯中他們經(jīng)歷磨礪，有過低谷，最終依然積極向上，靠的就是堅(jiān)守內(nèi)心對(duì)教育的這份熱愛.對(duì)于職業(yè)選擇自我定位較為模糊的情況，所訪談的教師提到教師應(yīng)善于從教學(xué)中尋找幸福，在師生共同成長(zhǎng)中收獲職業(yè)認(rèn)同感，逐步熱愛這份向美而生的事業(yè).

3.2 勤奮踏實(shí)，厚積薄發(fā)

為師之道，貴在勤奮.六位受訪談的教師，不約而同地提到青年教師專業(yè)發(fā)展的首要因素在于教師的自我覺醒.態(tài)度高于一切，若自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)淡薄，內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)，外界所有的推動(dòng)則顯得力量微薄.

每一位教師的成功均經(jīng)歷沉淀的過程，六位受訪的教師中有五位在福建省教師技能大賽中獲獎(jiǎng)，他們歷經(jīng)層層選拔和考驗(yàn)，在數(shù)萬名教師中脫穎而出.談及成功，他們均指出日常教學(xué)積累的重要性，精心備好每一堂課，理解每一節(jié)課的課標(biāo)要求，在目標(biāo)導(dǎo)航下實(shí)施教學(xué)策略，教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)關(guān)注核心素養(yǎng)如何落地，認(rèn)真錘煉每一節(jié)課的語言，以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)，此為積累的過程，亦是備賽的過程，成長(zhǎng)孕育其中.

3.3 規(guī)劃職業(yè)，目標(biāo)引領(lǐng)

《論語·述而》中的“好謀而成者也”廣為流傳，于教師而言，科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃能以目標(biāo)引領(lǐng)教師，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力.“有好的規(guī)劃才有好的成長(zhǎng)”，誰擁有“規(guī)劃”，誰就能更好地?fù)碛形磥?［9］ .在訪談中，周翔老師的規(guī)劃是“1年內(nèi)站穩(wěn)講臺(tái)，3年內(nèi)成為業(yè)務(wù)骨干，6年內(nèi)去市里比賽并且獲獎(jiǎng).”楊振興老師分享他規(guī)劃自己前兩屆（6年內(nèi)）達(dá)兩個(gè)目標(biāo)：“數(shù)學(xué)成績(jī)年段第一名；班主任評(píng)分第一名.在班級(jí)的管理與教法上下工夫.平常多聽課、多參加比賽，積極開公開課，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)開設(shè)講座，提高自己的教學(xué)水平.”在六位名師成長(zhǎng)之路上，他們均以一個(gè)個(gè)小目標(biāo)和總體的大目標(biāo)不斷引領(lǐng)自己前行.因此，規(guī)劃職業(yè)、明確方向能有效地助力青年教師專業(yè)發(fā)展.

3.4 心態(tài)積極，迎接挑戰(zhàn)

青年教師在工作初期需適應(yīng)環(huán)境，熟悉教學(xué)，面臨著各式各樣的困難.積極的心態(tài)能使教師更專注地投入教育教學(xué)工作，促進(jìn)教師的身心健康，助力自身專業(yè)成長(zhǎng)，因而積極心態(tài)的培養(yǎng)與教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著極高的契合度［10］.訪談中的六位名師均面臨過工作的低谷期，如特級(jí)教師鄭輝龍談及自己任教伊始在縣城一中，從初一一直教到高三，發(fā)現(xiàn)自己在大學(xué)所學(xué)與現(xiàn)實(shí)反差太大，從組織教學(xué)到學(xué)會(huì)教書，這一階段遇到低谷期；楊振興老師剛?cè)肼殨r(shí)，因?qū)W情掌握不好，與自己設(shè)置的強(qiáng)大目標(biāo)沖突，感到迷茫；陳奕老師教完一屆后感到專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)入瓶頸，產(chǎn)生職業(yè)倦怠……但他們都因心態(tài)積極而成功調(diào)整，通過學(xué)習(xí)尋找解決問題的渠道，在迎接新的挑戰(zhàn)中走出低谷.

4 導(dǎo)航路徑，明晰發(fā)展方向

習(xí)近平總書記號(hào)召廣大教師做“四有好老師”，即做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的好教師.在正確的理想信念與價(jià)值觀的引領(lǐng)下，青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的首要因素是“站穩(wěn)講臺(tái)”，如何做才可以？將幾位受訪教師的意見進(jìn)行分類梳理，汲取共同點(diǎn)，如圖1.

在多元發(fā)展的教育背景下，青年教師起點(diǎn)高、素質(zhì)強(qiáng)，選擇合適的路徑并朝清晰的方向努力，能更好地沉淀與積累.六位受訪談教師給予青年教師的期許是“希望青年教師熱愛數(shù)學(xué)，喜歡教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生;有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功;多讀書，多聽課，多實(shí)踐，多反思，多總結(jié)，多比賽;虛心求教，能聽逆耳忠言，不斷調(diào)整與前行；明白事物的輕重主次，擠時(shí)間看書、學(xué)習(xí)……”

在此基礎(chǔ)上，青年教師可根據(jù)自我特點(diǎn)規(guī)劃選擇專業(yè)發(fā)展的路徑，如圖2.

5 展望未來，規(guī)劃成長(zhǎng)方案

青年教師可根據(jù)如上專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)航路徑，對(duì)標(biāo)自身特點(diǎn)與未來期許，規(guī)劃具體的成長(zhǎng)方案：

5.1 以教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可為導(dǎo)向的成長(zhǎng)方案

青年教師潛心教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格或教學(xué)特色，理解學(xué)生、理解學(xué)科、理解教學(xué)，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀且穩(wěn)定，獲得學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可.

5.2 以教學(xué)比賽撬動(dòng)業(yè)務(wù)提升的成長(zhǎng)方案

青年教師積極參加各級(jí)各類教學(xué)比賽，如教師技能大賽、青年教師五項(xiàng)基本功比賽、單元教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、單元作業(yè)設(shè)計(jì)比賽、五育融合教學(xué)案例比賽、精品課比賽、微課程比賽等，從諸多常規(guī)比賽中選擇突破口，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，以適度壓力的比賽“逼迫”自己業(yè)務(wù)提升，快速成長(zhǎng).

5.3 以特級(jí)或正高級(jí)等名師為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的成長(zhǎng)方案

青年教師樹立成為名師的遠(yuǎn)大理想，努力沿著“骨干教師—學(xué)科帶頭人—專家型教師—特級(jí)或正高級(jí)教師”等路徑，逐步追尋名師成長(zhǎng)之路.教師需了解各級(jí)各類名師的評(píng)審條件，在前輩的導(dǎo)航指引下，從教學(xué)、科研等方面全方位地準(zhǔn)備并提升自我.

5.4 以數(shù)學(xué)競(jìng)賽攀登高峰的成長(zhǎng)方案

受訪談的徐小平老師，從普通的青年教師成長(zhǎng)為廈門一中數(shù)學(xué)競(jìng)賽總教練，他的歷程中充滿著對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱愛和對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的執(zhí)著追求.手捧各級(jí)各類競(jìng)賽材料，解題與歸納、講解與反思、命題與研討，在不斷克服種種困難的過程中提升自我.

5.5 以日常教科研為突破口的自主研修方案

對(duì)于一線教師，教科研主要源于日常教育教學(xué).養(yǎng)成善于反思與積累的良好習(xí)慣，如：對(duì)每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思；學(xué)會(huì)命題，積極參與校本作業(yè)的編制；勇于挑戰(zhàn)自我，開設(shè)公開課和講座；深入研究問題，形成課題研究等，以學(xué)科備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)的角色要求自己，提升自我.

青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)方案遠(yuǎn)不止以上五種，每一個(gè)個(gè)體都獨(dú)一無二，適合才是最好的，然而自強(qiáng)不息、拼搏向上的精神是所有方案成功的前提.

綜上所述，青年教師專業(yè)成長(zhǎng)有導(dǎo)航路徑，但并無捷徑.越是往前走、向上攀，越是要善于從走過的路中汲取智慧、提振信心、增添力量.結(jié)合名師專家的經(jīng)驗(yàn)之談，青年教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)與研究，體驗(yàn)與感悟，樹立正確的教育教學(xué)觀，堅(jiān)定信念，勇毅前行，以青春創(chuàng)造美好明天！

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作者簡(jiǎn)介 陳燕梅（1981—），女，福建漳州人，中學(xué)高級(jí)教師，碩士；廈門一中教研室副主任、廈門一中海滄校區(qū)教務(wù)處教研室負(fù)責(zé)人；主要研究中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué).