【摘 要】 本文綜述了2022年圓錐曲線大題的四個(gè)新特點(diǎn)：載體更加豐富，雙曲線備受青睞；“點(diǎn)”視角直線方程成為“新寵”；圓錐曲線與函數(shù)綜合性問題加強(qiáng)；特殊性質(zhì)、高觀點(diǎn)結(jié)論為命題“源頭”.最后給出了教學(xué)建議.

【關(guān)鍵詞】 圓錐曲線;新特點(diǎn);教學(xué)建議

2022年高考全國(guó)共有8份試卷，提供了8個(gè)圓錐曲線大題（其中全國(guó)甲乙卷文理同題）.這些試題，無疑為高考圓錐曲線大題研究提供了一個(gè)良好的資源.縱觀近3年來圓錐曲線大題，

筆者認(rèn)為2022年圓錐曲線大題呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)，簡(jiǎn)述如下.

1 新特點(diǎn)綜述

1.1 載體更加豐富，雙曲線備受青睞

從表1不難看出：①圓作為載體，在今年的高考中沒有出現(xiàn)，但2020、2021年圓也不是作為單獨(dú)載體出現(xiàn);②橢圓依舊為主要載體;③拋物線的比例有所下滑;④雙曲線作為“新寵”，比例有上升趨勢(shì)，且備受新高考卷青睞.

2 復(fù)習(xí)建議

2.1 擴(kuò)大范圍，關(guān)注通性通法，加強(qiáng)解題模式培養(yǎng)

不能將圓錐曲線大題的練習(xí)局限于橢圓和拋物線.許多老師在平時(shí)訓(xùn)練中，默認(rèn)雙曲線不會(huì)作為大題出現(xiàn).這樣一來，使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了偏差；另外，使學(xué)生錯(cuò)失了通過對(duì)比雙曲線與橢圓、拋物線在解答上的異同，失去了更深刻、更全面理解解析幾何的機(jī)會(huì).近年來，圓錐曲線大題變化更加多樣，一些解答更是變成了玄學(xué).但其實(shí)，萬變不離其宗，圓錐曲線常用的解決程序只包括以下四個(gè)方面：①方程聯(lián)立：包括直線與直線聯(lián)立、直線與曲線聯(lián)立、曲線與曲線聯(lián)立.這類聯(lián)立最終達(dá)成的結(jié)果是減少未知量，或直接得出坐標(biāo)等；②條件轉(zhuǎn)化：常見的是直接將坐標(biāo)、斜率、弦長(zhǎng)、向量、面積等量的表征轉(zhuǎn)化為可計(jì)算的符號(hào)化語言，或?qū)⒊橄髷⑹?、幾何語言等轉(zhuǎn)為直觀理解的可計(jì)算的代數(shù)語言；③減少參量：利用題目中的條件，將參量個(gè)數(shù)變少或者建立起多個(gè)參量間的等式，或者利用不等式、臨界范圍等將某個(gè)參量定量消除;④計(jì)算化簡(jiǎn)：包括根據(jù)條件最終計(jì)算出點(diǎn)的坐標(biāo)、斜率、直線曲線方程等，并化簡(jiǎn)為要求的或者約定俗成的形式，或者利用已知范圍計(jì)算出某個(gè)所求值的范圍或最值.只要按照流程，關(guān)注通性通法，加強(qiáng)解題模式培養(yǎng)，學(xué)生定能有所突破.

2.2 穩(wěn)定心態(tài)，明確計(jì)算方向，加強(qiáng)運(yùn)算能力培養(yǎng)

圓錐曲線問題初看來，往往式子繁雜.在平時(shí)訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心態(tài)和時(shí)間管理意識(shí).要規(guī)劃好時(shí)間，不急不緩，注重細(xì)節(jié)，避免非知識(shí)性失誤.適當(dāng)鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生信心，克服其畏難情緒.同時(shí)，加強(qiáng)代數(shù)技巧、不等式方法的培養(yǎng)，提供簡(jiǎn)算、巧算、估算技巧.如在判別式的計(jì)算中，并不需要將所有常數(shù)全部相乘，得到最終結(jié)果.而是將每個(gè)常數(shù)進(jìn)行素因式分解，關(guān)注其偶次方式，因?yàn)榕袆e式最終要進(jìn)行開方.在2020年全國(guó)乙卷中，可以進(jìn)行平移變換，將A（－2，0）變?yōu)锳（0，0），從而使直線方程變得簡(jiǎn)單.在與斜率有關(guān)的問題時(shí)，采用平移坐標(biāo)系加齊次化的技巧，繞開一系列復(fù)雜的書寫和消元.適當(dāng)補(bǔ)充圓錐曲線常見結(jié)論，在高觀點(diǎn)下解讀相關(guān)問題.這些結(jié)論和解讀雖無法直接使用，但可以為解題提供方向.如有了極點(diǎn)極線的相關(guān)知識(shí)，在處理某些定點(diǎn)問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)知悉定點(diǎn)，有的放矢，從而不會(huì)過分擔(dān)心自己的計(jì)算失誤.

2.3 關(guān)注綜合性問題，注重思想的滲透和核心素養(yǎng)提升

在平時(shí)訓(xùn)練過程中，合理設(shè)置綜合性的問題.如函數(shù)的本質(zhì)是一種對(duì)應(yīng)，其與數(shù)列、方程、三角、不等式、解析幾何之間都可以建立起良好的綜合關(guān)系.而諸多解析幾何的困難問題，都是以解析幾何為載體，最終轉(zhuǎn)化到函數(shù)問題.在知識(shí)的相似、趨同、承接、對(duì)比處合理綜合，便于學(xué)生在各個(gè)知識(shí)間形成通路，促進(jìn)各個(gè)知識(shí)的相互理解，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu).如近年來熱度倍增的雙曲線問題，就可以和橢圓、拋物線形成良好對(duì)比.注重學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，圓錐曲線問題是數(shù)學(xué)運(yùn)算培養(yǎng)的良好模板，尤其是其提供了多個(gè)含參數(shù)的分式化簡(jiǎn)，便于學(xué)生反復(fù)練習(xí)并對(duì)比糾錯(cuò).注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，如圓錐曲線和函數(shù)的結(jié)合的問題，可以十分清晰地感受到數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、整體處理等思想方法.

參考文獻(xiàn)

［1］ 唐宜鐘.2020年高考圓錐曲線問題解法探索與備考建議［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2021（01）：3-5.

［2］ 2022年高考數(shù)學(xué)解答題解法薈萃［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2022（19）：55-56.

作者簡(jiǎn)介 唐宜鐘（1988—），男，陜西漢中人，中學(xué)一級(jí)教師;主要從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)和競(jìng)賽研究.