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        優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

        2023-05-30 23:20:44許麗治
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年1期
        關(guān)鍵詞:減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)

        許麗治

        摘? 要:隨著“雙減”政策的逐步落實(shí),學(xué)生減輕了很多無效的課業(yè)負(fù)擔(dān),有了更多時(shí)間從事其他自主安排的活動(dòng)。但是,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)并不意味著教師可以降低教學(xué)質(zhì)量。恰恰相反,教師既要認(rèn)真而充分地備課,努力提高課堂教學(xué)效率,又要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),發(fā)揮作業(yè)的育人功能,將減負(fù)和增效有機(jī)結(jié)合起來。文章對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)、提升作業(yè)減負(fù)效能進(jìn)行了探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);減負(fù)增效

        “雙減”政策的落實(shí)給學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)帶來了巨大變化。一方面,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。教師在教學(xué)中減少作業(yè)量,避免了學(xué)生進(jìn)行大量機(jī)械、無意義的重復(fù)練習(xí),把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與課外活動(dòng)、體育鍛煉等,真正尊重了學(xué)生活潑好動(dòng)的天性。另一方面,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),這并不意味著教師可以不再注重課程教學(xué),相反地,這對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。教師既要在課堂上提高教學(xué)效率,又要優(yōu)化課堂與課后作業(yè)設(shè)計(jì)。減負(fù)與增效是新時(shí)代教育,對(duì)教師提出的更高要求。作業(yè)既是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù),又是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的重要方式。學(xué)生作業(yè)量減少,學(xué)習(xí)質(zhì)量卻不能降低。創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)成為教育教學(xué)過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

        一、彈性設(shè)計(jì),分層實(shí)施

        正如世界上沒有兩片完全相同的葉子,人與人之間也存在個(gè)體差異。不同學(xué)生接受知識(shí)的能力不同。針對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為了讓每名學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,有所收獲,教師要彈性設(shè)計(jì)作業(yè),提供“套餐”作業(yè),分層布置,自主選擇,以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的需要,使每名學(xué)生都收獲成就感。

        例如,在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(以下統(tǒng)稱“教材”)六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí),在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師可以設(shè)計(jì)兩種層次的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。第一種層次的作業(yè),緊扣教材內(nèi)容,要求學(xué)生運(yùn)用各種運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算,鞏固課內(nèi)知識(shí),讓學(xué)困生也能體驗(yàn)成功,這部分作業(yè)設(shè)計(jì)主要針對(duì)接受能力一般的學(xué)生群體。第二種層次的作業(yè),在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),提出新的要求,要求學(xué)生能靈活應(yīng)用各種運(yùn)算定律,這部分作業(yè)設(shè)計(jì)主要針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,適度的創(chuàng)新挑戰(zhàn)能夠滿足他們的好奇心和求知欲,激發(fā)他們的探索精神,訓(xùn)練發(fā)散思維,引導(dǎo)他們從多角度思考問題。另外,教師可以把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)利交給學(xué)生,讓他們自行設(shè)計(jì)作業(yè)。在這個(gè)過程中,學(xué)生既能鞏固課堂所學(xué)知識(shí),又能提升提出問題、分析問題的能力,一舉兩得。

        二、探究實(shí)踐,聯(lián)系生活

        學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)深?yuàn)W難懂、枯燥無趣,原因之一就是脫離生活實(shí)際。作業(yè)是紐帶,能讓教材知識(shí)與生活實(shí)際緊密連接。而傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)基本技能,無法適應(yīng)減負(fù)環(huán)境下對(duì)教育教學(xué)提出的更高要求。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是為了解決問題的能力。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和自身積累的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)一些生活中需要解決的問題,讓學(xué)生明白“數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活”,讓學(xué)生通過探究性練習(xí)找到解決問題的策略,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

        例如,在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法”時(shí),教師可以設(shè)計(jì)如下與生活息息相關(guān)的階梯收費(fèi)應(yīng)用題:某城市出租車起步價(jià)為5元(3 km及以內(nèi)),超過3 km后,每千米要多收1.5元。如果你從A地需要乘坐出租車到12 km遠(yuǎn)的B地,試問一共要付多少元錢?學(xué)生在解決這類與日常生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)作業(yè)題時(shí),腦海里會(huì)自動(dòng)再現(xiàn)生活情境,加深對(duì)題意的理解。通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作、調(diào)查分析、歸納整理,最后得出問題的答案。通過逐步印證自己的分析與判斷,加深理解和鞏固所學(xué)的知識(shí),更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

        三、學(xué)科整合,綜合練習(xí)

        數(shù)學(xué)并不是一門獨(dú)立的學(xué)科,它與其他學(xué)科知識(shí)有著非常緊密的聯(lián)系。

        數(shù)學(xué)學(xué)科可以與語文學(xué)科相結(jié)合。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究中,教師可以布置讓學(xué)生將數(shù)學(xué)定律、數(shù)學(xué)公式、解題思路、課堂感悟、課后反思等以數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)作文、數(shù)學(xué)手抄報(bào)等方式表達(dá)出來,通過深層次梳理所學(xué)知識(shí),反思存在的疑惑與不足,并與教師再次進(jìn)行探究解惑。例如,在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”后,教師可以布置學(xué)生寫課后反思,將“兩端都栽”“一端栽一端不栽”“兩端都不栽”時(shí)的間隔數(shù)與樹的棵數(shù)關(guān)系進(jìn)行一次系統(tǒng)總結(jié)與全面梳理,加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握。

        數(shù)學(xué)學(xué)科可以與美術(shù)學(xué)科相整合。教師可以探索、創(chuàng)新作業(yè)形式,如畫數(shù)學(xué),將作業(yè)圖形化、色彩化,將審美與數(shù)學(xué)完美融合,借助線條與色彩繽紛的作業(yè)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和審美情趣。例如,在教學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),課后作業(yè)可以布置為讓學(xué)生運(yùn)用圓規(guī)和直尺自行設(shè)計(jì)各種圖案,并涂上自己喜歡的顏色。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐操作中既消化了圓的相關(guān)知識(shí),還直觀、形象地感受到了圖形的線條美和色彩美,在這樣的數(shù)學(xué)課中完成了美學(xué)教育。

        數(shù)學(xué)學(xué)科可以與體育學(xué)科相整合。例如,在教學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)“確定起跑線”時(shí),教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè):同學(xué)們都看過田徑比賽,在體育課上也參加過田徑項(xiàng)目,有這樣一道問題困擾著老師,在某些田徑項(xiàng)目中,為什么運(yùn)動(dòng)員起跑時(shí)所站的位置不一樣呢?學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)與計(jì)算就會(huì)明白,原來不同的跑道,終點(diǎn)相同,如果在同一起跑線上,外圍跑道的運(yùn)動(dòng)員的路程較長,所以不同跑道的運(yùn)動(dòng)員要依次拉開一定的距離,而且這個(gè)距離有一個(gè)固定的參數(shù)。教師將數(shù)學(xué)與體育學(xué)科相整合,既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又容易調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

        數(shù)學(xué)學(xué)科還可以與道德與法治學(xué)科相整合。在作業(yè)設(shè)計(jì)探究中,可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的生活情境創(chuàng)設(shè),將作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題情境與愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水等人文教育相整合。例如,在教學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)“節(jié)約用水”時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè):據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界有100多個(gè)國家存在不同程度的缺水問題,我國也是一個(gè)缺水國家,保護(hù)水資源,節(jié)約用水是每個(gè)公民的責(zé)任。表1是對(duì)某個(gè)公共廁所水龍頭漏水情況的調(diào)查結(jié)果。

        (1)請(qǐng)你計(jì)算出每個(gè)水龍頭的漏水速度,并填入表1。

        (2)平均每個(gè)水龍頭每天漏水大約多少?這些水龍頭一年一共漏水多少?一個(gè)成年人每天大約要攝入2.5 L水,漏掉的這些水夠多少個(gè)成年人一天的攝水量?

        小疏忽隱藏著大漏洞。通過這樣的綜合實(shí)踐作業(yè)探究,讓學(xué)生明白節(jié)約用水的深刻用意,在日常生活中主動(dòng)養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

        四、結(jié)束語

        減負(fù),于學(xué)生而言就是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),于教師而言就是要提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,提升作業(yè)設(shè)計(jì)的育人功能,提升教學(xué)效益。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),一方面,要留出更多的時(shí)間保證學(xué)生鍛煉、睡眠、閱讀和娛樂的需要,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),為學(xué)生“跑”得更遠(yuǎn)、更長久提供健康身體的保證;另一方面,通過靈活設(shè)計(jì)作業(yè)、分層布置、彈性選擇、探索實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、學(xué)科整合,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]史曉燕. 新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J]. 廣西教育,2015(45).

        [2]張培.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化[J]. 江西教育,2022(44).

        [3]唐妮. “雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J]. 天天愛科學(xué)(教育前沿),2023(1).

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