車會玲

要認的字：鉤 鏟 梅 柿 源 漲 炬 燦 垮 墳

一、教材簡析

“語文園地八”的“識字加油站”通過偏旁歸類的方式，以學生已經(jīng)學過的一年級上冊第2課“金、木、水、火、土”5個字作為基本字，而后以之作形旁組成10個形聲字并擴展成5組詞語，教學中應引導學生了解漢字由獨體字到合體字，再由合體字到詞語的組構(gòu)過程，感知漢字的系統(tǒng)性。這10個合體字都是形聲字，教學時要注意引導學生利用形聲字形旁表義、聲旁表音的構(gòu)字規(guī)律自主識記漢字，了解字義。

二、生字解析

第一組：鉤（鉤子）? 鏟（鏟子）

“金” 是個部首字，古文字中上部是聲符“今”，下邊是 “土”，中間的小點是土里的金沙，是金屬的通稱，特指黃金。用 “金” 字作部首的字多與金屬有關(guān)，如 “鉤、鏟” 就是分別用“金字旁”加聲符 “勾” 和 “產(chǎn)” 組成的形聲字。

1.鉤（鉤子）

鉤，形聲字，從金（钅），從勾，指彎曲。本義是古代的一種兵器，故從金，后引申指彎曲倒鉤形的東西，如：鉤子、掛衣鉤、釣魚鉤等；又作動詞如：鉤取。形義可識記為：

一勾金屬做好，上面能掛衣帽。

連上一根長線，可把河里魚釣。

2.鏟（鏟子）

鏟，形聲字，從金（钅），產(chǎn)聲，本義是指用以鏟削的鐵器，所以用“金”作形旁表義，詞語如：鏟子。鏟子大多是金屬做成，也有木鏟。又作動詞如：鏟平、鏟除。形義可用謎語識記：

金屬制成的工具，勞動生產(chǎn)不能離。

挖坑種樹填土時，用這工具最合適。

第二組：梅（梅花）? 柿（柿子）

“木”是個部首字。甲骨文寫如“ ”，像樹木形，上為枝葉，下為樹根。本義指樹，木本植物的統(tǒng)稱?！墩f文》析義為“木，冒也。冒地而生”， 意思是 “木” 是從土地里冒（長）出來的。從“木”的字基本上是表示樹木或木器的名稱，如：柳、梅、枝、柜等。

1.梅（梅花）

梅，形聲字，從木，每聲。本義是梅樹的果實，后來代指梅花，故從木。梅花開放時百花凋殘，故把“松、竹、梅”稱為“歲寒三友”。形義可識記為：

每逢此木把花開，正是臘月雪皚皚。

霜刀雪劍渾不怕，昂首怒放報春來。

2. 柿（柿子）

柿，形聲字，從木，市聲。果木名，其果實叫“柿子”。五畫的聲旁“市”與四畫的“巿”形近義異，四畫的“巿”讀fú，指古代系在胸前的圍裙類衣物，以“巿”構(gòu)字的有“肺、沛、芾（米芾）”等，要提示學生進行形義辨識?！笆磷印毙瘟x可用謎語

識記：

木旁讀音市，生吃最方便。

有硬也有軟，有澀也有甜。

第三組：源（源頭）? 漲（漲潮）

“水” 是個部首字，甲骨文寫如“ ”，中間像水脈形，兩旁似流水。水作偏旁時寫作“氵”。從水的字，或表示江河名稱，或表示水的流動，或表示水的性質(zhì)狀態(tài)，詞語如：江、河、湖、灘、漲、洶涌等。有時也表示與水相關(guān)的動作行為，如：涉、渡、潛等。

1.源（源頭）

源，形聲字，從水，原聲兼義?！霸笔恰霸础钡墓抛郑皬S”是山崖，“白”是泉眼，“小”是水流，甲骨文寫如“ ”，本義指水的源泉，后增加“氵”構(gòu)成新的形聲字。詞語如：源泉、水源、源頭。引申指事物的根本，事情的開始，詞語如：來源、根源。形義可識記為：

滔滔江河之水，

原來從這流出。

2.漲（漲潮）

漲，形聲字，從水，張聲。“張”有擴大義，表示水勢擴張，水位升高，據(jù)此可將“漲”視為形聲兼會意字。本義指水面高漲，引申為物價的提高，讀音zhǎng。詞語如：漲潮、漲落、河水暴漲、漲價。海水有漲潮和落潮現(xiàn)象，漲潮時，海水上漲，波浪滾滾，景色十分壯觀；退潮時，海水悄然退去，露出一片海灘。漲潮和落潮一般一天有兩次。海水漲落發(fā)生在白天叫潮，發(fā)生在夜間叫汐，所以也叫潮汐。“漲潮”形義可識記為：

水張開，往上漲。

水橫流，成汪洋。

潮水落，又潮漲。

“漲”又讀zhàng，表示吸水后體積變大，詞語如：泡漲、頭昏腦漲。

第四組：炬（火炬）? 燦（燦爛）

“火” 是個部首字，甲骨文寫作“ ”， 像火苗的形狀。 金文、小篆漸變?yōu)椤?”，仍有火的神韻。本義是指物體燃燒所發(fā)的光焰。“火”組成的字多與燃燒有關(guān)，“火”作部首在字的左邊寫作“火”，在字的下邊寫作“灬”。從火的字表示與火有關(guān)的名字，如：煙、灰、燭等；有表示用火的動作，如：焚、煨等。

1.炬（火炬）

炬，形聲字，從火，巨聲，本義是燃燒著的火把?！熬妗钡募坠俏膶懽鳌?”，像一人跪坐在地上，手中高舉著火把形?，F(xiàn)代漢語中“炬”主要指火炬，如：奧運會火炬。人們還常用“目光如炬”來形容一個人的眼睛明亮或見識高明。形義可識

記為：

火旁加巨，組合成炬。

運動盛會，傳遞火炬。

2.燦（燦爛）

燦，形聲字，從火，山聲。本指火苗濺出的火星狀，表示火光耀眼，故用火表義，本義是明亮、光彩耀眼，詞語如：燦爛、金燦燦。與“燦爛”搭配的詞語如：燦爛的陽光、燦爛的笑臉、燦爛的色彩、燦爛的文化、燦爛的星空等。形義可識記為：

火旁加山組成燦，

太陽初升光燦爛。

傳統(tǒng)文化源流長，

祖國文化很燦爛。

第五組：垮（垮掉）? 墳（墳墓）

（“土” 是個部首字，甲骨文寫如“ ”，上像土塊，下像地面；金文中間的空廓變填實“ ”，小篆又變?yōu)榫€條形的“ ”，本義指地上的泥土、土地?！墩f文》解析為“土，地之吐生物者也。二象地之下、地之中，丨，物出形也”，《說文》認為“土”是植物從泥土中生長出來之形。從“土”的字與泥土有關(guān)，如：壤、墳、埃等；有表示疆界的名稱，如：疆、境、域等；有表示建筑物的名稱，如：城、堂、壘等；有表示用土動作的詞，如：垮、填、埋等。）

1.垮（垮掉）

垮，形聲字，從土，夸聲?！巴痢北砹x，土缺少黏性，容易倒塌，本義是土石堆砌的建筑物倒塌、坍塌、崩倒。引申指某人或社會集團“垮臺”或“垮掉”，詞義可作會意字識記為：“夸”有說大話不實在義，不實在就容易坍塌垮臺。

2.墳（墳墓）

墳，形聲字，從土，文聲?！巴痢北砹x，表示堆土成墳，本義是埋死人筑起的土堆，故以土表義，詞語如：墳墓、墳頭。形義可靈活識記為：

土前怎有文？近看真有文。

墓前有墓碑，? 碑上有碑文。

三、教法提示

1.本“識字加油站”以學生已經(jīng)學過的一年級上冊第2課“金、木、水、火、土”5個字作為基本字，將構(gòu)成的10個生字及詞語分成了5組，教學時，可以復習學過的課文《金木水火土》，鞏固舊知的同時，簡要講解“金、木、水、火、土”五行是指構(gòu)成物質(zhì)的五種基本元素，與世界萬物的形成有著密不可分的關(guān)系，以此增強熱愛大自然的意識。

2.注重遷移運用，教學中可采用“引古識今”的方法幫助學生了解“金、木、水、火、土”作為漢字和部首時字形的不同，有意識地引導學生觀察、思考、辨析，體會漢字部件之間的關(guān)系，內(nèi)化形聲字的概念，提升形聲字的識字及辨析能力，達成遷移學習的本領(lǐng)。

3.引導學生找一找自己認識

的字中還有哪些也是含有形旁“金、木、水、火、土”的形聲字，可以按小組為單位進行擴字組詞比賽，在競賽中識字。

（作者單位：延安職業(yè)技術(shù)學院附屬小學）

責任編輯 張 茹