唐婉

整體架構：

二年級下冊第三單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故

事》《中國美食》四篇識字課文。朗朗《神州謠》歌唱著中華景，《傳統(tǒng)節(jié)日》藏著一個個中國節(jié)和節(jié)日習俗，《“貝”的故事》以漢字“貝”的演變，講述中國字的故事，一幅圖文并茂的《中國美食》散發(fā)著香甜的中國味。學生在讀中國謠和識中國字中品濃濃中華情，做小小中國通，是本單元的學習目標。實現目標的策略為整體架構單元教學，借助不同的探究性話題變革學習方式，促學習真實發(fā)生，最后利用一節(jié)課開展單元語文實踐活動。單元教學整體框架如表1所列。

基于整體設計表，《傳統(tǒng)節(jié)日》一課教學為：

教學目標：

1.借助歌謠和生活經驗，了解并能表達傳統(tǒng)節(jié)日習俗，增強文化自信。

2.探索中一次次自覺讀歌謠，直至正確背誦。

3.為“小小中國通開講啦”制作輔助道具，做到正確書寫本課生字。

教具準備：

《新華字典》，無字轉盤，用顏色標注節(jié)日的臺歷或者小日歷。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、對話“傳統(tǒng)節(jié)日”，聚焦探究話題

師：讀準課題“傳統(tǒng)節(jié)日”。

師：你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

生：春節(jié)、中秋節(jié)。

生：元宵節(jié)、國慶節(jié)、兒童節(jié)。

生：國慶節(jié)、兒童節(jié)不是傳統(tǒng)節(jié)日。

（有生點頭，有生茫然，有生說是傳統(tǒng)節(jié)日。）

師：所有的節(jié)日是不是都是傳統(tǒng)節(jié)日呢？不急著回答，老師給你們6分鐘放聲讀歌謠，時間不到，讀書不停。

二、圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”，開展自主探究

師：同學們讀書的樣子真美，

誰愿意讀給我們聽？（生讀，略。）

師：這篇歌謠寫了7個傳統(tǒng)節(jié)日，請大家邊讀課文，邊回憶節(jié)日生活圖景，畫一畫、寫一寫你知道的傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，時間是8分鐘。

三、交流探究成果，明白傳統(tǒng)節(jié)日

師：小朋友邊讀邊回憶生活，

畫出了一些節(jié)日的習俗圖，我們來交流。

生：我畫的是清明節(jié)時人們

到墓園祭掃；端午節(jié)時人們吃粽子；還有重陽節(jié)敬老活動。（展示作品，略。）

師：清明節(jié)人們對祖先，即歌謠中的這位“先人”表達懷念。和這位同學畫的有不同的嗎？請展示。

生：我畫的是端午節(jié)吃粽子，

還有人們往江里投粽子的情形，以紀念屈原。（展示作品，略。）

生：對，端午節(jié)和紀念屈原有關系。

師：真了不起，還知道端午節(jié)背后的故事。請大家繼續(xù)展示。

生：我畫的是春節(jié)。春節(jié)，大家貼春聯、放鞭炮、穿新衣服、收壓歲錢，還看春節(jié)晚會。（展示作品，略。）師：會聯系生活中的所見來說春節(jié)的習俗，好樣的。

生：我知道人們放鞭炮、貼春聯是為了嚇跑“年”這個怪獸。

生：我也看過這個故事了，就是這樣。

師：能發(fā)現習俗背后的故事，

愛閱讀。還有展示的同學嗎？

生：我畫的是乞巧節(jié)。七月七，牛郎織女鵲橋會。（展示作品，略。）

生：我也畫的是乞巧節(jié)。（展示作品，略。）

師：乞巧節(jié)，牛郎織女鵲橋會，怎么還有針線呢？

生：因為七月七這一天，姑娘們會舉行穿針引線比賽，希望像織女一樣心靈手巧。

師：是不是這樣呢？同學們讀節(jié)日的名字——

生：乞巧。

師：再翻開《新華字典》查查“乞”“巧”的意思。

（生查字典：乞，乞求。巧，巧手。）

師：“乞巧”是姑娘們這一天向織女乞求心靈手巧呢。一起再讀讀這個節(jié)日的名字——乞巧。

生：我知道重陽節(jié)的習俗。我陪奶奶喝菊花茶，我們頭上還插著茱萸。（展示作品，略。）

師：真棒，知道重陽節(jié)要敬老，怎么知道插茱萸的？

生：我們背過一首詩：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

師：同學們還會聯系學過的古詩想節(jié)日習俗，會學習。課文中的7個節(jié)日，大家一定還有許多話想說，因為我們生活中都經歷過，下面你們找同學一起讀讀課文，再相互說說這些節(jié)日的習俗。

（生相互交流）

生：老師，我發(fā)現一個秘密，這些節(jié)日的習俗里都有故事。

師：了不起的發(fā)現，果真是這樣，推薦你們課后讀《中國民俗節(jié)日》這本書。同學們，讀到現在，你們說說是不是所有的節(jié)日都是傳統(tǒng)節(jié)日？

生：不是的，傳統(tǒng)節(jié)日的背后都有一個古老的故事。

生：傳統(tǒng)節(jié)日是從很久很久以前傳下來的。

師：是呀，傳統(tǒng)節(jié)日從古至今，代代相傳，藏著人們美好的心愿。國慶節(jié)、兒童節(jié)、“五一”勞動節(jié)是節(jié)日，但不是傳統(tǒng)節(jié)日。我們再讀一讀歌謠《傳統(tǒng)節(jié)日》，看誰讀得好。

四、正確書寫生字，玩轉“傳統(tǒng)節(jié)日”

師：同學們不僅自己知道傳統(tǒng)節(jié)日和習俗，還需要把中國節(jié)講給別人聽，獎勵你們看老師做的一個幫助講述的小道具——（出示道具，見圖1）拿出準備好的小轉盤，照這樣子把節(jié)日和節(jié)日習俗正確端正地寫上去。注意：“街”，“行”字分開，中間插入兩個“土”；“敬”，左右結構看分明。請跟著老師一起寫這兩個字。同學們在書上描一描、寫一寫其他的字，再在轉盤上寫。

師：課后，請同學們玩著轉盤，也和家人說說傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。

第二課時

一、翻看臺歷，鎖定“傳統(tǒng)節(jié)日”

師：上節(jié)課，我們讀歌謠，明白了傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習俗。這首歌謠還要求會背，你有什么辦法呢？

生：多讀讀，就會背了。

師：那就給你們5分鐘，再讀讀背背吧。

（生讀背）

師：同學們讀得很認真，老師再送你們一個好辦法，知道這些節(jié)日的時間，就能很快按照順序背誦歌謠了。請拿出臺歷或日歷，和同桌一起翻一翻，找到課文中的7個傳統(tǒng)節(jié)日。

（生翻日歷，找節(jié)日。）

二、寫上日期，對應“傳統(tǒng)節(jié)日”

師：請試著把節(jié)日日期寫在

“傳統(tǒng)節(jié)日”轉盤上，做到和傳統(tǒng)節(jié)日一一對應。

師：我們一起對一對。（出示圖2）

三、轉節(jié)日轉盤，背誦《傳統(tǒng)節(jié)日》

四、繪節(jié)日日歷，開闊實踐視野

師：同學們用動手動嘴動腦的方式讀背了《傳統(tǒng)節(jié)日》，還為“小小中國通開講啦——說中國節(jié)”準備了輔助轉盤。其實，我們還可以做節(jié)日日歷，寫清節(jié)日時間、節(jié)日名稱和節(jié)日習俗，幫助我們背誦和講中國傳統(tǒng)節(jié)日，同學們自己試試吧。千萬記住了，“小小中國通”不僅要知道中國傳統(tǒng)節(jié)日，還要把中國字寫正確、寫美觀。

師：拿著你制作的節(jié)日日歷一起練習“小小中國通開講啦”。（學生交流，展示作品，略。）

五、課后實踐，用喜歡的方式記錄了解到的各民族傳統(tǒng)節(jié)日

（作者單位：江蘇句容市崇明小學文昌校區(qū)）

責任編輯 張 茹