顧君

【摘 要】隨著《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）的頒布，道德與法治課程明確了所要培育的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)五個(gè)方面。本文以統(tǒng)編版道德與法治教學(xué)內(nèi)容為例，探討聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“案例故事講一講”“情景劇目演一演”“模擬法庭辯一辯”“專(zhuān)欄海報(bào)秀一秀”“宣講標(biāo)兵當(dāng)一當(dāng)”等實(shí)踐活動(dòng)有效提升學(xué)生法治意識(shí)的方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 法治意識(shí) 實(shí)踐活動(dòng)

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。2022年4月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和新課標(biāo)，較之以往版本，新課標(biāo)明確了義務(wù)教育階段道德與法治課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)五個(gè)方面。其中，法治觀念是指樹(shù)立憲法法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的理念，使尊法、學(xué)法、守法、用法成為人們的共同追求和自覺(jué)行為。提升學(xué)生的法治意識(shí)，有助于他們形成法治信仰和樹(shù)立維護(hù)公平正義的意識(shí)，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。本文以統(tǒng)編版道德與法治教學(xué)內(nèi)容為例，探討在課程實(shí)踐活動(dòng)中有效提升學(xué)生法治意識(shí)的方法。

一、案例故事講一講

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知理解能力相對(duì)較弱，因此，教師要用故事教學(xué)法，以故事作為知識(shí)呈現(xiàn)的載體，將晦澀難懂的道德與法治精神，轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠理解且富有趣味的簡(jiǎn)短小故事并講給他們聽(tīng)。學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，自然能明白其中所包含的法治理念。這樣不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更高效地引導(dǎo)他們逐步形成法治意識(shí)和法治思維，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)課程核心素養(yǎng)、提升法治意識(shí)的目標(biāo)。

例如，為了讓學(xué)生主動(dòng)遠(yuǎn)離煙酒、拒絕毒品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)防范意識(shí)，形成遵紀(jì)守法的意識(shí)，統(tǒng)編版道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第一單元“主動(dòng)拒絕煙酒與毒品”就呈現(xiàn)了“爺爺?shù)幕诤蕖薄盎旧倌甑呢瑝?mèng)”“危險(xiǎn)的好奇”等多則發(fā)人深省的小故事。教師可以把這些故事通過(guò)口述或者播放錄音等形式講給學(xué)生聽(tīng)。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生真切感受到煙酒和毒品對(duì)個(gè)人健康、家庭生活、社會(huì)大眾甚至對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的巨大危害，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)拒絕煙酒和毒品的意識(shí)。課堂上，教師還可以將學(xué)生帶入故事情境中，參與故事創(chuàng)編。比如，“爺爺?shù)幕诤蕖边@則故事結(jié)尾講到“幾十年的煙癮使?fàn)敔數(shù)纳眢w越來(lái)越差。他的牙齒全黃了，肺炎、冠心病等接踵而來(lái)?！苯處熆梢杂纱私M織學(xué)生開(kāi)展故事續(xù)編活動(dòng)——“這時(shí)，我想對(duì)爺爺說(shuō)……”“我遇到了幾十年前的爺爺，這時(shí)……”用這樣的形式，讓學(xué)生交流分享他們對(duì)抽煙有害的看法，從而激發(fā)他們內(nèi)心產(chǎn)生遠(yuǎn)離煙草的意識(shí)。與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生分享自己在生活中觀察到或者親身經(jīng)歷的一些真實(shí)小故事。這些來(lái)源于學(xué)生生活中耳聞目睹的故事，或許更能夠引起他們的情感共鳴，更加有利于課堂目標(biāo)的達(dá)成。

二、情景劇目演一演

道德與法治課堂中的課本劇是學(xué)生運(yùn)用角色扮演的形式，將具體的道德和法治現(xiàn)象通過(guò)表演這種最直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師通過(guò)學(xué)生的親身演繹，增進(jìn)他們對(duì)教材所涉及的道德與法治現(xiàn)象的理解，有效拉近課程和生活的距離，提高教學(xué)的有效性；能在充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)形式中，提升學(xué)生的法治意識(shí)，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)獲得事半功倍的效果。

比如，統(tǒng)編版道德與法治六年級(jí)下冊(cè)第一單元“學(xué)會(huì)尊重”中有一個(gè)“‘好脾氣‘壞脾氣‘急性子‘講道理”的小故事就非常適合改成情景劇，并讓學(xué)生演一演。在劇中“急性子”大媽不講規(guī)則，搶著上公交車(chē)，還用不禮貌的語(yǔ)言冒犯別人；“壞脾氣”男孩不遵守社會(huì)公德，在公共場(chǎng)所亂涂亂畫(huà)，還辱罵他人；“好脾氣”先生面對(duì)他人的冒犯和侮辱，一味地逆來(lái)順受，不懂維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，而“講道理”先生指出了他的問(wèn)題。劇中人物個(gè)性都非常鮮明，非常適合四人小組通過(guò)表演的形式進(jìn)行演繹。當(dāng)學(xué)生投入情景劇的表演時(shí)，他們自然會(huì)意識(shí)到不講規(guī)則、破壞公物、言語(yǔ)冒犯、辱罵他人和不主動(dòng)維護(hù)自己權(quán)益等行為存在的問(wèn)題。同時(shí)，他們也會(huì)思考，自己面對(duì)這些情況時(shí)該怎么辦？最后，學(xué)生進(jìn)行交流，并總結(jié)出解決這些問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)“表演—交流—總結(jié)”，自然地提升了法治意識(shí)，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“演一演”活動(dòng)中自然形成。

三、模擬法庭辯一辯

正處于快速成長(zhǎng)期的學(xué)生，對(duì)外部世界的各種現(xiàn)象逐步有了自己的看法，但是，他們進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的能力和意識(shí)往往比較薄弱。而“辯論”這種教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們以客觀、全面的視角看待問(wèn)題，收獲更加豐富的知識(shí)和智慧。為此，在課堂上，教師可以設(shè)立“模擬法庭”，圍繞道德與法治的眾多議題，巧妙地為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，使他們?cè)谵q論的過(guò)程中，更深入、透徹、客觀地看待各種道德與法治問(wèn)題，并在實(shí)踐中形成解決它們的智慧，切實(shí)做到圍繞課程核心素養(yǎng)，提升他們的法治意識(shí)。

如在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第三單元“網(wǎng)絡(luò)新世界”時(shí)，教師可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的是與非，組織學(xué)生開(kāi)展模擬小法庭辯一辯——“有些人認(rèn)為：玩網(wǎng)絡(luò)游戲特別耗費(fèi)時(shí)間、易傷眼睛，沉迷虛擬世界易造成心理問(wèn)題等，所以弊大于利；也有人認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)游戲有趣，能讓人產(chǎn)生滿(mǎn)足感，讓我和小伙伴有共同的話(huà)題，所以利大于弊。那么誰(shuí)說(shuō)得有道理呢？”學(xué)生在辯論中，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊，尤其是給青少年成長(zhǎng)帶來(lái)了眾多影響。通過(guò)辯論，學(xué)生一同探尋如控制玩的時(shí)間、用體育運(yùn)動(dòng)替代、只玩一些益智小游戲等避免沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的方法。

四、專(zhuān)欄海報(bào)秀一秀

受限于每周道德與法治課有限的課時(shí)安排和課堂時(shí)長(zhǎng)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師必須有所取舍。這也往往會(huì)讓學(xué)生一堂課上完感覺(jué)意猶未盡，覺(jué)得很多案例小故事沒(méi)有聽(tīng)夠，想更深入學(xué)習(xí)許多法律條文。有時(shí)，學(xué)生也希望自己的課后拓展作業(yè)，如查找的相關(guān)背景資料、繪制的手抄報(bào)及小海報(bào)等能有地方予以呈現(xiàn)，想讓這些材料起到教育、警示和啟發(fā)更多人的作用。針對(duì)這樣的情況，筆者與學(xué)生一起，在班級(jí)板報(bào)上專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“道德與法治學(xué)習(xí)專(zhuān)欄”，用于陳列課程相關(guān)材料，如法律文件、案例小故事、背景資料、調(diào)查成果以及學(xué)生親手繪制的手抄報(bào)和小海報(bào)等。這個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄的設(shè)立，極大地激發(fā)了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生非常樂(lè)于將自己或者小組搜集到的課程相關(guān)的資料、制作的作品等展示其中，與大家分享。此專(zhuān)欄成為提升學(xué)生道德與法治意識(shí)的又一個(gè)窗口。

如在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治六年級(jí)上冊(cè)第四單元“我們受特殊保護(hù)”時(shí)，課堂上筆者布置學(xué)生查找《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)法律文件，進(jìn)行有選擇性地學(xué)習(xí)，并分組摘錄部分法律條文以及解讀，張貼在學(xué)習(xí)專(zhuān)欄中，供學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展更多學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，筆者還指導(dǎo)他們搜集了諸如與校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)安全、隱私權(quán)保護(hù)等相關(guān)的案例和小故事，將其陳列于學(xué)習(xí)專(zhuān)欄中，學(xué)生一有時(shí)間就前往閱讀學(xué)習(xí)。這樣的舉措，始終以提升學(xué)生的法治意識(shí)為主要目標(biāo)，無(wú)痕地拓展了課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓課程學(xué)習(xí)自然地融入班級(jí)日常生活中。

五、宣講標(biāo)兵當(dāng)一當(dāng)

教師還可以將道德與法治教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，積極動(dòng)員家長(zhǎng)力量開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)。與此同時(shí)，筆者還在班里開(kāi)展了“爭(zhēng)做‘道德與法治宣講小標(biāo)兵”的活動(dòng)，由學(xué)生做宣講員，向家長(zhǎng)傳播最新的道德與法治知識(shí)及理念，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，提升了學(xué)生的法治意識(shí)。

近年來(lái)，電信詐騙案件高發(fā)，嚴(yán)重危害社會(huì)秩序，損害公民財(cái)產(chǎn)安全。為了面向?qū)W生和家庭開(kāi)展預(yù)防電信詐騙的教育活動(dòng)，筆者所在班級(jí)組織學(xué)生開(kāi)展了“反詐宣講小標(biāo)兵進(jìn)家庭”活動(dòng)。學(xué)生事先通過(guò)各種渠道了解了電信詐騙特點(diǎn)、防詐辦法及被騙后的應(yīng)對(duì)措施等知識(shí)，并進(jìn)行宣講排練。回到家里，孩子們面向家長(zhǎng)，尤其是家里的長(zhǎng)輩，用通俗易懂、生動(dòng)有趣的形式傳播電信詐騙案件的新形勢(shì)、新手段，詳細(xì)講解各類(lèi)高發(fā)電信詐騙案例特征、易受騙人群等。有的學(xué)生還教爺爺奶奶使用“國(guó)家反詐中心”App。通過(guò)這樣的“小手拉大手”教育活動(dòng)，學(xué)生不僅把反詐宣傳帶進(jìn)了家庭，自身也經(jīng)歷了一次系統(tǒng)的反詐教育，提升了反詐意識(shí)、反詐能力，收到了雙倍的效果。教師通過(guò)這樣有聲有色的宣講實(shí)踐活動(dòng)，真正提升了學(xué)生的法治意識(shí)，切實(shí)落實(shí)了課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，隨著新課標(biāo)的落地，道德與法治課程更加明確了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。教師也應(yīng)當(dāng)在課程實(shí)施的過(guò)程中，聚焦核心素養(yǎng)，更加重視通過(guò)各種課程實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自然地形成法治意識(shí)，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。