張嘉欣 張劍

摘 要：OBE理念的引入使高校能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)方案進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，順應(yīng)新文科建設(shè)潮流開展課程改革，以不斷縮小供給端與需求端的信息差。圖書情報(bào)與檔案管理作為一類小眾學(xué)科，亟須高校完善人才培養(yǎng)體系，留住人才并壯大人才隊(duì)伍。文章調(diào)研了微信公眾號“圖情招聘”，剖析了圖書情報(bào)與檔案管理人才招聘的需求端現(xiàn)狀，基于OBE理念提出了圖書情報(bào)與檔案管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略與建議，以期緩解圖書情報(bào)與檔案管理人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。

關(guān)鍵詞：OBE理念；圖書情報(bào)與檔案管理；人才培養(yǎng)；學(xué)科改革

中圖分類號：G250? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1003-1588（2023）04-0065-04

1 背景

成果導(dǎo)向教育（Outcome based Education，簡稱OBE）理念最早由20世紀(jì)80年代的美國學(xué)者William Spady提出[1]。OBE是工程教育認(rèn)證的三大理念之一，其聚焦組織教育系統(tǒng)，基于需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，能夠確保學(xué)生獲得可應(yīng)用于實(shí)際生活的實(shí)質(zhì)性經(jīng)驗(yàn)。在成果導(dǎo)向的視角下，OBE理念注重課程體系是否與學(xué)生能力結(jié)構(gòu)形成映射關(guān)系，根據(jù)用人單位、社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求進(jìn)行反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤?，明確崗位所需的知識和能力；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃教學(xué)板塊、課程內(nèi)容、考核方式和畢業(yè)要求等，最大限度地保證目標(biāo)與結(jié)果相匹配；以質(zhì)量評價(jià)體系和改進(jìn)機(jī)制為輔助手段，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐技能及認(rèn)知、創(chuàng)新、實(shí)踐能力提升，實(shí)現(xiàn)教育端與產(chǎn)業(yè)端的銜接。

2 數(shù)據(jù)來源及分析

筆者以微信公眾號“圖情招聘”中的“新文科發(fā)布”板塊提供的信息為數(shù)據(jù)源，對當(dāng)前圖書情報(bào)與檔案管理（以下簡稱“圖情檔”）人才招聘的社會(huì)需求端進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并通過定量研究的方法分析了相關(guān)現(xiàn)狀。該微信公眾號的信息來源為高校人事處和就業(yè)指導(dǎo)中心、人力資源和社會(huì)保障局、圖情檔相關(guān)企事業(yè)單位，以及第三方求職網(wǎng)站，其會(huì)在每日更新圖情檔相關(guān)招聘信息，筆者提取了其于2020年11月12日至2021年11月3日發(fā)布的招聘信息，在人工剔除空白信息和無效信息后，共獲得254條有效數(shù)據(jù)。

2.1 學(xué)歷要求

調(diào)查結(jié)果顯示，要求應(yīng)聘者擁有本科學(xué)歷的圖情檔用人單位占12.6%，要求碩士學(xué)歷的占53.1%，要求博士學(xué)歷的占29.5%，要求博士后學(xué)歷的占1.6%。

2.2 專業(yè)背景

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有圖情檔用人單位都對招聘者的專業(yè)提出了要求，要求較多的專業(yè)為計(jì)算機(jī)、情報(bào)學(xué)、圖情檔、信息科學(xué)/信息管理類、圖書館學(xué)及管理科學(xué)與工程，詳見下頁圖1。另外，少數(shù)用人單位還會(huì)要求應(yīng)聘者擁有電子商務(wù)、通信工程、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、法學(xué)、文史哲相關(guān)學(xué)科、政治學(xué)、馬克思主義理論、數(shù)據(jù)科學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)史、美術(shù)學(xué)、控制科學(xué)與工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全、考古學(xué)、教育學(xué)、公共政策與管理、科技政策等專業(yè)背景。

2.3 能力要求

目前，圖情檔用人單位在篩選人才時(shí)較傾向于交叉學(xué)科能力較強(qiáng)的應(yīng)聘者。調(diào)查結(jié)果顯示，約50%的用人單位對于應(yīng)聘者的計(jì)算機(jī)能力提出了具體要求，包括但不限于掌握圖書館集成管理系統(tǒng)、辦公軟件、研究數(shù)據(jù)管理與分析、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、數(shù)據(jù)分析與建模等，可熟練使用平面軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)排版，能夠利用Adobe Dreamweaver完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、制作、維護(hù)，具有一定的編程基礎(chǔ)，熟悉信息科技領(lǐng)域和情報(bào)監(jiān)測分析方法等。

2.4 外語水平

部分圖情檔用人單位對應(yīng)聘者的外語水平提出了要求，要求英語四級水平的占1.2%，要求英語六級水平的占6.7%，要求掌握其他外語的占15.4%，國企用人單位對于應(yīng)聘者外語水平的要求較低，部分國際公司、事業(yè)單位和科研院所對于應(yīng)聘者英語水平的要求較高。

張嘉欣，張劍：OBE理念下圖書情報(bào)與檔案管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究*

2.5 其他條件

在所有有效數(shù)據(jù)中，有59家用人單位會(huì)優(yōu)先考慮擁有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，有44家北京的用人單位對應(yīng)聘者的戶口進(jìn)行了限制，有9家用人單位對應(yīng)聘者的職稱提出了要求。少數(shù)用人單位對應(yīng)聘者提出了政治面貌為中共黨員、應(yīng)屆畢業(yè)生、參與過省級及以上科研項(xiàng)目、獲得校級及以上級別獎(jiǎng)學(xué)金、本科與碩士專業(yè)方向一致、在CSSCI期刊上發(fā)表過學(xué)術(shù)論文、有海（境）外知名高校留學(xué)經(jīng)歷等條件。

2.6 調(diào)研結(jié)論

下頁圖2統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，圖情檔用人單位對于不同圖情檔學(xué)科的需求標(biāo)準(zhǔn)不同，如：招聘圖書館學(xué)人才時(shí)較注重應(yīng)聘者的圖書館學(xué)管理與編目、圖書館集成系統(tǒng)運(yùn)用等能力，招聘情報(bào)學(xué)人才時(shí)較注重應(yīng)聘者的情報(bào)分析和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等能力，招聘檔案學(xué)人才時(shí)較注重應(yīng)聘者的檔案管理和保護(hù)等能力。

3 基于OBE理念的圖情檔學(xué)科課程體系重構(gòu)

高校應(yīng)運(yùn)用OBE理念的反向思維解析圖情檔學(xué)科存在的問題，輔以完善的評價(jià)體系，以最大限度地發(fā)揮OBE理念的實(shí)踐價(jià)值，使學(xué)科教學(xué)目標(biāo)清晰、連貫，幫助學(xué)生充分了解就業(yè)市場需求，明確圖情檔二級學(xué)科之間的差異，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中有的放矢，穩(wěn)步提升實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)[2]。

高校在應(yīng)用OBE理念制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的人才培養(yǎng)方向確定學(xué)科學(xué)時(shí)分配比例，如：在期望就職于檔案館的學(xué)生較多時(shí)，高校應(yīng)為檔案學(xué)相關(guān)課程分配較多學(xué)時(shí)。高校應(yīng)不斷細(xì)化學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重不同學(xué)科課程之間的銜接，提升教學(xué)效果；根據(jù)用人市場需求動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系，保障用人市場的供需平衡。

基于OBE理念的圖情檔學(xué)科課程體系可利用PDCA模型，將質(zhì)量管理分為Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Action（處理）等階段[3]，高校應(yīng)在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過程中，依次開展計(jì)劃制訂、計(jì)劃實(shí)施、檢查實(shí)施效果、修改細(xì)化畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等工作，以實(shí)現(xiàn)圖情檔教育教學(xué)事業(yè)的良性發(fā)展?；贠BE理念的人才培養(yǎng)模式遵從齊普夫最小努力原則，即用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)最實(shí)用的專業(yè)知識，高校應(yīng)根據(jù)市場反饋開展內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的學(xué)科人才培養(yǎng)工作[4]，詳見圖3。

4 基于OBE理念的圖情檔人才培養(yǎng)建議

4.1 多端改進(jìn)

基于OBE理念的圖情檔學(xué)科課程體系改變了高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，高校應(yīng)多端改進(jìn)，以促進(jìn)人才培養(yǎng)和就業(yè)，具體做法如下：一是要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)，詳細(xì)分析不同學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們充分挖掘自身潛能，積極學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，主動(dòng)關(guān)注圖情檔專業(yè)就業(yè)方向，形成“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多技能”的人才培養(yǎng)模式[5]。二是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，提升個(gè)人的應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識和核心競爭力。三是號召圖情檔用人單位減少教育背景限制和地域歧視，為學(xué)生提供相對公平的就業(yè)環(huán)境。

4.2 建立評價(jià)反饋體系

高校搜集課程反饋的方式分為直接反饋和間接反饋，直接反饋指學(xué)生與教師的無記名雙向打分，以及問卷調(diào)查學(xué)生對課程的掌握程度、知識點(diǎn)接受程度、教學(xué)建議等；間接反饋指教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、考試成績分析學(xué)生的能力變化，側(cè)面了解教學(xué)效果[6]。高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、評估教學(xué)效果，并搭建基于OBE理念的教育教學(xué)平臺，以隨時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保教學(xué)內(nèi)容始終與人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合[7]。

4.3 守住“舊”內(nèi)核，契合“新”文科

隨著我國進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，高校的教學(xué)內(nèi)容越來越難以滿足社會(huì)用人需求，而基于OBE理念的圖情檔學(xué)科課程體系能夠使高校明確教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)輸送有用的人才。圖情檔學(xué)科的核心職能包括支撐國家戰(zhàn)略和政府決策、輔助教研人員開展科研活動(dòng)、開展公共文化活動(dòng)、傳承社會(huì)記憶、保存?zhèn)鹘y(tǒng)文化資源等[8]，高校應(yīng)根據(jù)這些職能要求調(diào)整課程內(nèi)容，及時(shí)考核學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，提升他們的創(chuàng)新能力，守住“舊”內(nèi)核，契合“新”文科，使圖情檔專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳梅園.江蘇省職業(yè)技能鑒定質(zhì)量管理體系建設(shè)研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.

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[5] 鄂麗君，王啟云.美國高校圖書館專業(yè)館員職業(yè)能力調(diào)查與分析：高校圖書館招聘視角[J].圖書館論壇，2018（1）：128-134.

[6]Gartner Top 10 Strategic Technology Trends For 2020[EB/OL].[2023-02-16].https：//www.gartner.com/smarterwithgartner/gartner-top-10-strategic-technology-trends-for-2020/.

[7] 杜來紅.基于OBE的信管專業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用方向人才培養(yǎng)模式研究[J].情報(bào)探索，2020（6）：101-104.

[8] 馮昌揚(yáng)，單思遠(yuǎn)，肖海清，等.中國情報(bào)學(xué)年會(huì)暨情報(bào)學(xué)與情報(bào)工作發(fā)展論壇（2019）紀(jì)要[J].圖書情報(bào)知識，2020（2）：123-133.

（編校：馮耕）