黃舒連

摘 要：組建讀書會(huì)是公共圖書館閱讀推廣工作方式之一，基層公共圖書館組建班級(jí)讀書會(huì)可充分發(fā)揮其地域、人才優(yōu)勢(shì)，盤活館藏資源，提高閱讀率。文章調(diào)查了相關(guān)研究現(xiàn)狀，闡述了基層公共圖書館開展閱讀推廣工作與組建讀書會(huì)的必要性，分析了其組建班級(jí)讀書會(huì)的有利條件，提出了其組建班級(jí)讀書會(huì)的有效方式，以期基層公共圖書館能夠不斷擴(kuò)大閱讀推廣服務(wù)范圍，實(shí)現(xiàn)基層全民閱讀目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：基層公共圖書館；班級(jí)讀書會(huì)；閱讀推廣；書香社會(huì)

中圖分類號(hào)：G258.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-1588（2023）04-0029-03

1 研究現(xiàn)狀

筆者在CNKI以“班級(jí)讀書會(huì)AND圖書館”為檢索詞進(jìn)行高級(jí)檢索，檢索到相關(guān)文獻(xiàn)17篇，其中多數(shù)論及學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書館的相關(guān)情況。向劍勤研究了臺(tái)灣地區(qū)讀書會(huì)近30年以來的發(fā)展情況，雖然提到了臺(tái)灣地區(qū)圖書館組建班級(jí)讀書會(huì)的案例，但具體做法不詳[1]。金賢芬等闡述了安徽宣城市圖書館與學(xué)校合作組建班級(jí)讀書會(huì)的案例[2]。聶彩霞闡述了成都龍泉躍進(jìn)小學(xué)與西河鎮(zhèn)社區(qū)圖書館的跨界合作案例[3]。文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果顯示，公共圖書館與學(xué)校的合作不夠成熟，實(shí)踐方式單一，相關(guān)案例較少，說明公共圖書館界對(duì)于與中小學(xué)合作組建班級(jí)讀書會(huì)的研究不夠重視。

2 基層公共圖書館開展閱讀推廣工作與組建讀書會(huì)的必要性

2.1 有助于基層公共圖書館發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)

基層公共圖書館大多建于交通便利、人員密集的場(chǎng)所，距學(xué)校和企業(yè)較近，讀者相對(duì)較多，其閱讀推廣工作人員大多為當(dāng)?shù)厝?，他們了解?dāng)?shù)厝罕姷拈喿x現(xiàn)狀和閱讀需求，能夠有針對(duì)性地開展閱讀推廣工作。因此，開展閱讀推廣工作與組建讀書會(huì)有助于基層公共圖書館發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，充分利用優(yōu)勢(shì)資源。

2.2 有助于基層公共圖書館提升服務(wù)能力

目前，閱讀推廣成效已成為衡量圖書館服務(wù)能力的重要指標(biāo)。2022年，在全國公共圖書館第七次評(píng)估定級(jí)工作中，“閱讀推廣活動(dòng)”和“閱讀推廣品牌”成為評(píng)估定級(jí)公共圖書館服務(wù)效能的主要指標(biāo)，分值高達(dá)70分。因此，開展閱讀推廣工作與組建讀書會(huì)有助于基層公共圖書館提升服務(wù)能力，打造閱讀推廣品牌。

2.3 有助于提高閱讀率

相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國公共圖書館閱讀推廣活動(dòng)的公眾參與率在3%～4%，遠(yuǎn)低于國外水平[4]。筆者研究發(fā)現(xiàn)，我國與國外公共圖書館在閱讀推廣活動(dòng)公眾參與率方面的差距主要體現(xiàn)在基層，尤其是農(nóng)村。因此，基層公共圖書館開展閱讀推廣工作與組建讀書會(huì)有助于提高閱讀率，縮小我國在閱讀推廣方面的城鄉(xiāng)差距。

2.4 組建讀書會(huì)是閱讀推廣工作的重要內(nèi)容之一

讀書會(huì)又名讀書沙龍、讀書協(xié)會(huì)、讀者俱樂部、書友會(huì)等。自2014年起，東莞圖書館就與部分閱讀組織合作，借助讀書會(huì)宣傳民間閱讀組織，并積極舉辦關(guān)于讀書會(huì)組織、策劃、運(yùn)作的專題講座，指導(dǎo)基層公共圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)[5]。2016年，溫州市圖書館牽頭成立了溫州讀書會(huì)聯(lián)盟，廣泛與各地讀書會(huì)合作開展閱讀推廣活動(dòng)[6]。同年，佛山市圖書館主導(dǎo)的佛山閱讀聯(lián)盟正式成立，該聯(lián)盟構(gòu)建了區(qū)域聯(lián)盟矩陣，保障了基層讀書會(huì)的順利組建[7]。

3 基層公共圖書館組建班級(jí)讀書會(huì)的有利條件

3.1 政策基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。此外，《標(biāo)準(zhǔn)》的附錄2要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)400萬字以上，并列出了童話、寓言、故事、詩歌散文作品、長篇文學(xué)名著、科普科幻作品等類型的推薦讀物[8]?！稑?biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)為學(xué)校班級(jí)讀書會(huì)的組建奠定了政策基礎(chǔ)。

3.2 運(yùn)行模式成熟

隨著班級(jí)讀書會(huì)的出現(xiàn)和普及，學(xué)者們紛紛發(fā)表了讀書會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)、讀書會(huì)的組織與實(shí)施策略、班級(jí)讀書會(huì)案例介紹等研究成果。其中，部分學(xué)者探討了班級(jí)讀書會(huì)的運(yùn)行模式，如：“選書—閱讀—討論”“讀書有痕”模式[9]、“同文本式班級(jí)讀書會(huì)，人物組別式班級(jí)讀書會(huì)，同題材比對(duì)式班級(jí)讀書會(huì)”模式[10]、線上線下結(jié)合模式等[11]。特級(jí)教師、我國著名兒童閱讀推廣人周益民編著的《上讀書課啦：班級(jí)讀書會(huì)案例精選》，整理了我國各類班級(jí)讀書會(huì)的優(yōu)秀指導(dǎo)案例。全國特級(jí)教師岳乃紅編著的《班級(jí)讀書會(huì)123》詳細(xì)介紹了小學(xué)班級(jí)讀書會(huì)的組建策略。目前，班級(jí)讀書會(huì)的運(yùn)行、發(fā)展模式逐漸成熟，有較多成功案例，可為基層公共圖書館組建班級(jí)讀書會(huì)提供參考借鑒。

3.3 便于組織管理

班級(jí)讀書會(huì)的組織管理難度較低，僅需任課教師或班主任以班級(jí)為單位組織即可，閱讀內(nèi)容可直接參考《標(biāo)準(zhǔn)》附錄，語文教師無需培訓(xùn)即可擔(dān)任主講人，加之中小學(xué)生思維活躍，閱讀和交流分享的積極性較高，有利于基層公共圖書館組建班級(jí)讀書會(huì)。

4 基層公共圖書館組建班級(jí)讀書會(huì)的有效方式

4.1 精心規(guī)劃，著眼實(shí)操

基層公共圖書館組建班級(jí)讀書會(huì)須重視以下三個(gè)重要環(huán)節(jié)：一是做好頂層設(shè)計(jì)。其應(yīng)對(duì)班級(jí)讀書會(huì)的發(fā)展目標(biāo)、具體任務(wù)、預(yù)期效果、保障措施等作出系統(tǒng)性的規(guī)劃和安排，以統(tǒng)一全館思想，爭(zhēng)取有關(guān)部門的支持。二是把讀書會(huì)進(jìn)校園列為全館閱讀推廣重點(diǎn)工作。其應(yīng)成立相關(guān)工作組，專門負(fù)責(zé)開展讀書會(huì)進(jìn)校園工作，保障班級(jí)讀書會(huì)的順利組建。三是制訂切實(shí)可行的工作方案。其應(yīng)全面調(diào)研服務(wù)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)班級(jí)讀書會(huì)的相關(guān)情況，根據(jù)實(shí)際情況制訂班級(jí)讀書會(huì)組建、運(yùn)行工作方案，在與學(xué)校充分交換意見的基礎(chǔ)上，保障方案的可行性和實(shí)操性。

4.2 搭建平臺(tái)，尋求合作

基層公共圖書館由于各種因素的制約，對(duì)外溝通受限，因此，其應(yīng)搭建合作交流平臺(tái)，積極與社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)溝通合作?；鶎庸矆D書館可在各地開展讀書節(jié)活動(dòng)之際，組建讀書節(jié)協(xié)調(diào)小組，與學(xué)校簽署書香社會(huì)共建協(xié)議或備忘錄，把班級(jí)讀書會(huì)納入書香社會(huì)建設(shè)范圍，并協(xié)助學(xué)校組建班級(jí)讀書會(huì)。

4.3 有序推進(jìn)，以點(diǎn)帶面

筆者了解到，某鎮(zhèn)有公辦中學(xué)2所、小學(xué)7所，其中僅有1所學(xué)校能夠堅(jiān)持組織學(xué)生每周晨讀三字經(jīng)、論語等課外閱讀內(nèi)容，其他學(xué)校沒有組建班級(jí)讀書會(huì)。因此，基層公共圖書館應(yīng)積極協(xié)助學(xué)校組建班級(jí)讀書會(huì)，以點(diǎn)帶面、由淺入深地推進(jìn)班級(jí)讀書會(huì)在中小學(xué)校園的普及?；鶎庸矆D書館可選擇閱讀氛圍濃厚、教師積極性較高的學(xué)校，開展班級(jí)讀書會(huì)試點(diǎn)工作，待初具成效后，組建讀書節(jié)協(xié)調(diào)小組，廣泛推廣校園閱讀理念，帶動(dòng)更多學(xué)校組建班級(jí)讀書會(huì)。

4.4 專業(yè)服務(wù)，資源支撐

由于班級(jí)讀書會(huì)的案例資料較多、相關(guān)研究成熟，故基層公共圖書館可依托相關(guān)資源優(yōu)勢(shì)開展二次文獻(xiàn)服務(wù)，如：編輯《班級(jí)讀書會(huì)案例精選》《班級(jí)讀書會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編》《班級(jí)讀書會(huì)模式選編》等二次文獻(xiàn)，供學(xué)校參考。同時(shí)，基層公共圖書館可為學(xué)校提供組織班級(jí)讀書會(huì)的場(chǎng)地、設(shè)備等資源，并邀請(qǐng)專業(yè)的讀書會(huì)工作者為學(xué)校教師講解讀書會(huì)專業(yè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)校組建班級(jí)讀書會(huì)的積極性。

5 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館信息服務(wù)的影響力越來越小，尤其是基層公共圖書館，其館藏資源類型、數(shù)量相對(duì)較少，難以有效吸引公眾進(jìn)館閱讀。因此，其應(yīng)將班級(jí)讀書會(huì)作為突破口，大力開展閱讀推廣活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)工作創(chuàng)新，助力書香社會(huì)建設(shè)，有效解決我國城鄉(xiāng)閱讀率差距懸殊的問題。

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（編校：馮耕）