張元元

【摘要】小學(xué)語文教師在開展整本書閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀能力為主要任務(wù)，不僅要提升學(xué)生語言表達能力，還應(yīng)提升學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容，通過多樣化的方式，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；整本書閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中，整本書閱讀得到了進一步的重視。新課標(biāo)首次以具體內(nèi)容描述的形式明確了整本書閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容及要求。當(dāng)前，雖然很多教師與學(xué)生都深刻認(rèn)識到開展整本書閱讀的意義，但在實際的教學(xué)中難免存在一些疏漏和偏差。首先，當(dāng)前許多教師在指導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀時，由于缺乏一個明確的、整體的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生面對整本書時感到無從下手，對于書中有價值的內(nèi)容也不能很好地把握，這就讓整本書閱讀的優(yōu)點難以發(fā)揮。其次，一些教師忽視了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要性。相較于以往的單篇、片段閱讀，整本書閱讀因其文字量大、耗時更長，就更需要學(xué)生保持積極的閱讀興趣，以保證閱讀效率。最后，在引導(dǎo)學(xué)生開展深層次閱讀方面，目前仍存在諸多不足。新課標(biāo)明確提出整本書閱讀要幫助學(xué)生“提升整體認(rèn)知能力，豐富精神世界”。這就決定了教師要重視引導(dǎo)學(xué)生開展深層次閱讀。針對上述幾點問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和思考，提出以下幾點建議以供參考。

一、重視閱讀目標(biāo)的確立

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，整本書閱讀應(yīng)將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使其能夠有效掌握閱讀策略。在制訂相應(yīng)的閱讀目標(biāo)時，教師首先應(yīng)深入解讀文本，對文本中有價值的教學(xué)點進行深入挖掘。由于不同書目有著不同的教學(xué)目標(biāo)，所以教師應(yīng)從不同角度來確定學(xué)生的閱讀目標(biāo)。首先，可以采用重讀與跳讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力；其次，可以通過引導(dǎo)學(xué)生積累和運用文中精彩語言與表達特色，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言運用能力；最后，對于書中所出現(xiàn)的人物，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達自己的看法，初步感受人物的真善美，培養(yǎng)和發(fā)展其審美能力。

以教學(xué)《飛奪瀘定橋》《金色的魚鉤》等課文為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《長征》這部電視連續(xù)劇，鼓勵其閱讀與長征有關(guān)的文章；以學(xué)習(xí)《景陽岡》這篇課文為例，教師可以將《水滸傳》這本書推薦給學(xué)生；以學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文為例，教師可以為學(xué)生推薦一些與自然知識有關(guān)的書籍或者讀物等。同時，教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離庸俗的書刊。

二、激發(fā)學(xué)生整本書閱讀的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)階段的整本書閱讀尤其如此。教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與整本書閱讀的積極性與主動性，使其可以全身心投入到閱讀活動之中。具體來說，教師可以抓住一本書的作者、背景故事、精彩情節(jié)、衍生作品等，多角度地引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識文本，從而保證更多的學(xué)生對書本產(chǎn)生興趣。

以學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》這篇課文為例，課文是從張?zhí)煲硐壬鶆?chuàng)作的一個童話作品中節(jié)選出來的，并且這個故事曾經(jīng)被拍成電影。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文時，可以借助多媒體技術(shù)手段，將與之相關(guān)的電影片段呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生對這個故事的閱讀積極性與主動性，使得學(xué)生在閱讀之后產(chǎn)生一種意猶未盡之情。同時，教師也可以將學(xué)生對這篇課文的閱讀興趣延伸至整本書閱讀之中，引導(dǎo)學(xué)生通過整本書閱讀來全面了解和掌握故事內(nèi)容，并通過進行整本書閱讀，充分掌握故事中人物的性格特點，將自身的情感體驗滲透到整本書閱讀之中，進而促使學(xué)生能夠全身心投入到整本書閱讀之中，提升其閱讀興趣，幫助其獲得良好的閱讀體驗，強化其閱讀能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展深層次閱讀

教師在開展整本書閱讀教學(xué)時，要重視引導(dǎo)學(xué)生進行深層次閱讀，促使學(xué)生在整本書閱讀過程中獲得更多知識，全面且深刻地理解閱讀內(nèi)容。教師可以組織學(xué)生定期參加閱讀分享活動，鼓勵學(xué)生在進行閱讀活動過程中，將自己的閱讀感想與其他學(xué)生進行分享，使得學(xué)生對于整本書閱讀由最初的理解文字表面含義，逐漸變?yōu)槔斫馕淖謨?nèi)涵，進而促使小學(xué)生通過閱讀，有效提升自身的思維能力、表達能力與閱讀能力。

以學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇課文為例，教師可以組織學(xué)生在課后閱讀《科技博覽大百科》這本書。此書對于工業(yè)、生物以及物理與化學(xué)等不同方面的科學(xué)知識進行了詳細(xì)介紹。學(xué)生在閱讀過程中，視野將會得到不斷拓展，可以體會到科技進步為人類社會發(fā)展所做出的巨大貢獻。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生分享閱讀，在交流討論中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達與概括能力。

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[3]趙玉玲.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2021（26）：129-130.

（作者單位：江蘇省泗洪縣衡山路實驗學(xué)校）