謝菲

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)課程，具有重要意義，是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都提出了更嚴(yán)格的要求，特別對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求更加嚴(yán)格。教師在教學(xué)的過(guò)程中只有不斷地改變教學(xué)的方法，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。小學(xué)生的個(gè)性較為活躍，具有較強(qiáng)的好奇心，教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，不僅可以使學(xué)生的好奇心得到有效的滿足，活躍了課堂氛圍，還提高了教學(xué)效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該科學(xué)合理地使用情境教學(xué)法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用研究

引言

小學(xué)生的年齡和理解能力有限，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很困難，學(xué)好漢語(yǔ)不僅會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還會(huì)有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為新課程改革的一部分，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在遨游在知識(shí)的海洋中?，F(xiàn)階段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題尚未解決，所以教師要科學(xué)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效果。

1情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.1有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，經(jīng)歷的事情也比較少，需要學(xué)習(xí)的東西比較多，小學(xué)生對(duì)一切事物都有一種濃厚的好奇心以及求知欲。小學(xué)生年齡小，對(duì)于某一件事物又不能保持長(zhǎng)久的注意力，而語(yǔ)文教師所講解的復(fù)雜枯燥的知識(shí)，就會(huì)使小學(xué)生不能保持長(zhǎng)久的注意力。語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的共同特性還有學(xué)生的心理發(fā)展需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼切的情境畫(huà)面，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思考，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生的小學(xué)階段，也是學(xué)生發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段就需要教師做好引導(dǎo)和教育的工作。教師如果采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)語(yǔ)文能力就會(huì)得到很好的提升。情境教學(xué)就可以有效減輕學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，還有效地增加了知識(shí)的廣度。教師根據(jù)教材內(nèi)容，讓復(fù)雜的知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，減輕了知識(shí)的難度。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中還需要融合一些教材以外的知識(shí)，這些教材以外的知識(shí)還使學(xué)生的視野得到有效的開(kāi)闊。情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生的知識(shí)體系得到有效的梳理，還可以使學(xué)生的綜合能力得到有利的培養(yǎng)。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀目前小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以看出，盡管素質(zhì)教育的思想已經(jīng)逐漸滲透到了各個(gè)學(xué)科，但是大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師卻往往因?yàn)槭軕?yīng)試教育觀念的影響而缺乏對(duì)素質(zhì)教育的基本要素的把握，從而導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新不能得到積極的推進(jìn)。這也是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師盲目追求素質(zhì)教育的結(jié)果，在實(shí)踐課堂教學(xué)中，過(guò)于注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。另外，目前大多數(shù)小學(xué)教師還沒(méi)有徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，過(guò)于依賴于“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，這不但會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)違背新課標(biāo)要求的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

3情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1整合課程改革新理念，創(chuàng)設(shè)情境

隨著教育改革的深入，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)也在不斷調(diào)整和創(chuàng)新。教師要深入學(xué)習(xí)新課程改革理念，把握新課程改革的方針，改變傳統(tǒng)的教育觀念和方法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置，結(jié)合新課程改革的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)不同于其他教學(xué)方法，它的主要特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自發(fā)地思考問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的替代意識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以在一定程度上提高教師的教學(xué)能力和課堂教學(xué)效率。教師在教育活動(dòng)中只扮演引導(dǎo)者的角色，教學(xué)的方向由教師控制。因此，教師應(yīng)貫徹新課程改革的理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更好地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展和提高。

3.2利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視導(dǎo)入階段，直接進(jìn)入知識(shí)講解環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法跨度太大，學(xué)生無(wú)法接受。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況較差，影響了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)有效的引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)激勵(lì)身邊的同學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在正式開(kāi)始小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之前，教師可以先給學(xué)生講一個(gè)小故事。這樣會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師不僅要通過(guò)短篇故事吸引學(xué)生的注意力，還要善于理解和掌握小學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，并在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之間建立有機(jī)聯(lián)系，確保故事導(dǎo)向的有效性。

3.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題型教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，情境教學(xué)有多種形式，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。問(wèn)題情景在小學(xué)環(huán)境教育中占有舉足輕重的地位，但由于小學(xué)生的邏輯思維和探究能力較差，需要教師的引導(dǎo)。問(wèn)題情景教學(xué)在教學(xué)中具有強(qiáng)烈的誘導(dǎo)和激勵(lì)作用，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，創(chuàng)造問(wèn)題情境，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言思維，從而達(dá)到最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，要以生本為核心，以問(wèn)題情境教學(xué)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境教學(xué)的最佳化。

3.4運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也非常迅速。多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的重要組成部分，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體具有聲像和圖形一體化的優(yōu)點(diǎn)。此外，多媒體應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)內(nèi)容制訂教學(xué)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，制訂針對(duì)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。

結(jié)語(yǔ)

近幾年，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)已被大量采用，這對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)和交流起著十分重要的作用。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍小學(xué)習(xí)，并能有效地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。在課堂上，老師通過(guò)情境化的方式，創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自由地思考、學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的作用。

參考文獻(xiàn)：

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