王瑞

摘 要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教育工作必然面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是教學(xué)工作需要攻克的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題所在。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生現(xiàn)象較為普遍，不同的學(xué)困生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因是多種多樣的，往往與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、個(gè)人心理活動(dòng)、教學(xué)模式、理想信念等存在關(guān)系。要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就需要細(xì)致觀察、認(rèn)真總結(jié)、融入學(xué)生，了解其真實(shí)想法與實(shí)際困難。然后從教學(xué)方法、情感關(guān)注以及聯(lián)合家庭的力量，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，通過(guò)有效的方法與路徑做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的產(chǎn)生原因

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因各不相同，教師要根據(jù)這些原因來(lái)幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，首先是目前初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教育的匱乏，不學(xué)生校和地區(qū)的師資力量和硬件設(shè)備都各不相同，在不學(xué)生校中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)體系和教育目標(biāo)也沒(méi)有得到有效統(tǒng)一，位于不同地區(qū)的學(xué)生無(wú)法享受到同質(zhì)化的高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，自然也就容易出現(xiàn)同一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況參差不齊的問(wèn)題，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師的教學(xué)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，而一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生又無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師決定了目前數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，要有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，教師就要從學(xué)生的個(gè)體化情況出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需求角度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革，幫助學(xué)困生對(duì)自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)反饋。

教師可以通過(guò)積極參加各種與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)講座來(lái)不斷提高實(shí)踐技能和教學(xué)水平，同時(shí)教師還要邀請(qǐng)學(xué)生也定期地參與到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的討論制訂中來(lái)，只有讓學(xué)生不斷地發(fā)揮自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，才能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，并積極主動(dòng)地投入到相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)之中。

2農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育策略

2.1從教學(xué)模式上進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育

當(dāng)前教學(xué)資源不斷豐富，除了深挖數(shù)學(xué)教材之外，教師還要積極利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源，來(lái)制作更多生動(dòng)而新穎的教學(xué)課件，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在具體的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，老師要給予學(xué)困生更多的關(guān)注。結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況，運(yùn)用分層教學(xué)方法來(lái)逐步幫助學(xué)困生打好基礎(chǔ)、建立信心、趕上進(jìn)度。針對(duì)學(xué)困生的分層教學(xué)首先要從學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)上著手。包括在課堂提問(wèn)上，以一些基礎(chǔ)性問(wèn)題的提出來(lái)讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)困生的主體性。在作業(yè)上，以基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)作業(yè)為主，從易到難循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)，再提升。除此之外，還可以開(kāi)展游戲化的教學(xué)模式，來(lái)改變一些學(xué)困生原本對(duì)于學(xué)習(xí)的懶散態(tài)度，游戲化教學(xué)可以很好的改善學(xué)生興趣不足的問(wèn)題。尤其對(duì)于一些調(diào)皮的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，采取游戲的方式可以很好的調(diào)動(dòng)其積極性，包括讓其負(fù)責(zé)組織一些主題游戲活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)游戲的形式讓學(xué)困生更好的參與進(jìn)來(lái)。在參與的過(guò)程中，在與同學(xué)們一道進(jìn)行游戲的過(guò)程中，就能夠?qū)⑵湓痉稚⒌淖⒁饬Ω玫木劢蛊饋?lái)，進(jìn)而被濃烈的學(xué)習(xí)氛圍所感染而參與到學(xué)習(xí)中去，潛移默化的受到影響。

2.2開(kāi)展分層次的個(gè)體化數(shù)學(xué)教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好都各不相同，對(duì)所有學(xué)生都采用相同的數(shù)學(xué)教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的情緒，同時(shí)也不能踐行個(gè)體化和因材施教的數(shù)學(xué)教育理念。教師可以給學(xué)生開(kāi)展分層次的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)給學(xué)生設(shè)置各具特色的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，幫助學(xué)困生走出無(wú)法應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、喪失學(xué)習(xí)自信的惡性循環(huán)。教師和家長(zhǎng)都要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位返還給學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展各種創(chuàng)新式的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.3傾注愛(ài)意，尋找亮點(diǎn)，激發(fā)自信

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，部分學(xué)習(xí)困難，教師往往忽視現(xiàn)有學(xué)困生，在課堂提問(wèn)中不點(diǎn)名，不主動(dòng)邀請(qǐng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課上像空氣一樣有學(xué)習(xí)障礙。久而久之，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生就會(huì)在教師和同學(xué)面前抬不起頭，自卑感會(huì)更強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)下降。鑒于此，為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，初中數(shù)學(xué)教師首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，了解他們的困難，了解他們的困難，然后付出更多。耐心和愛(ài)心鼓勵(lì)和激勵(lì)他們，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生走出困境，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立學(xué)習(xí)自信心。

例如在“畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠繪制簡(jiǎn)單的平面非對(duì)稱(chēng)圖形，加深對(duì)非對(duì)稱(chēng)圖形的理解，培養(yǎng)審美興趣，我首先帶領(lǐng)學(xué)生看“如何制作對(duì)稱(chēng)軸?！笔紫?，我讓學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生給出正確答案，為有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生準(zhǔn)備答案。如果有同學(xué)說(shuō)答案是“做一個(gè)垂直平分線連接對(duì)應(yīng)的點(diǎn)”，我就去問(wèn)那些平時(shí)不想回答的問(wèn)題，同學(xué)們很容易回答。此刻，我可以抓住機(jī)會(huì)，告訴同學(xué)們，答案很好，以后要積極回答問(wèn)題。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們暗自高興，班上的注意力也比以前好了很多。在學(xué)生自己“畫(huà)畫(huà)”的過(guò)程中，我也在積極尋找能夠激發(fā)學(xué)生靈感的手電筒。如果有的同學(xué)在課堂上沒(méi)有積極參與學(xué)習(xí)，但是在這個(gè)過(guò)程中卻在軸測(cè)圖中畫(huà)出了大家熟知的圖形，而且畫(huà)得很好，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你畫(huà)得很好，能不能給我解釋一下繪畫(huà)的步驟？”

或者“我已經(jīng)關(guān)注你一段時(shí)間了，你的繪畫(huà)順序非常準(zhǔn)確，非常好?！蓖ㄟ^(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生不僅感受到了教師對(duì)自己的關(guān)心和認(rèn)可，它建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生樹(shù)立“我可以學(xué)得更好”的信心，幫助學(xué)生朝著更好的方向前進(jìn)。

結(jié)論

學(xué)困生客觀存在于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中。在日常教學(xué)中更多地關(guān)注和關(guān)心學(xué)困生，不僅可以讓學(xué)困生在課堂上感受到相關(guān)性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，而且無(wú)形中拉近了師生關(guān)系，讓學(xué)困生得到不再害怕學(xué)習(xí)，而是嘗試我可以嘗試以全新的態(tài)度去學(xué)習(xí)，在一天結(jié)束時(shí)，會(huì)因?yàn)樽龅煤貌⒁龑?dǎo)學(xué)生和國(guó)家的利益而感到高興。因此，在未來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該積極加強(qiáng)這方面的重視，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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