摘 要：基于馬克思主義的新型教育理論研究是否有效開展，關(guān)系著思想政治教育效果的好壞以及學(xué)生身心能否健康發(fā)展。切實(shí)有效進(jìn)行基于馬克思主義的理論研究不僅需要國(guó)家社會(huì)提供有利的研究環(huán)境，而且更加需要學(xué)校、教師和個(gè)人一起努力，從而形成合力促進(jìn)研究的展開。然而，在目前基于馬克思主義的新型教育理論研究中，教育理論依然偏向于傳統(tǒng)模式，新型教育理論研究與馬克思主義聯(lián)系不緊密、把握不足，仍然存在一定的抽象性，未能在理論中多方面能動(dòng)地體現(xiàn)馬克思主義的基本思想。因此，文章基于馬克思主義的新型教育理論以高校思想政治教育課為載體進(jìn)行理論研究，從概念、理論依據(jù)以及在高校思政課教學(xué)中的展開策略等方面進(jìn)行理論研究。

關(guān)鍵詞：馬克思主義 新型教育理論 思想政治教育

中圖分類號(hào)：F0-0;G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）05-031-03

一、基于馬克思主義的新型教育的概念

新型教育理論以新時(shí)代為背景，從我國(guó)目前馬克思主義在教育領(lǐng)域的作用這一現(xiàn)狀入手進(jìn)行研究，同時(shí)有機(jī)結(jié)合了馬克思主義的主要觀點(diǎn)，形成了新型教育，基本內(nèi)容如下：

（一）內(nèi)外因作用

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體并且始終處于內(nèi)因地位，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者并且始終處于外因地位。

（二）人與社會(huì)關(guān)系

在人與社會(huì)的關(guān)系中，注重個(gè)體綜合素質(zhì)提升的同時(shí)，關(guān)注全社會(huì)的共同進(jìn)步。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合

馬克思主義為理論基礎(chǔ)、高校學(xué)生為教育對(duì)象、思想政治教育為目的形成合力的新型教育方式。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，新型教育理論符合客觀規(guī)律，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

因此，對(duì)基于馬克思主義的新型教育理論，既符合世界教育的發(fā)展趨勢(shì)，又適合我國(guó)的教育實(shí)際，對(duì)當(dāng)下的高校思想政治教學(xué)有著重要的借鑒意義和指導(dǎo)作用。

二、構(gòu)建基于馬克思主義的新型教育理論依據(jù)

基于馬克思主義的新型教育理論研究的探索，需要有一定的理論為指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)并不是單純的教育理論，而是需要有一定的馬克思主義理論為指導(dǎo)。因此，必須從馬克思主義理論多種角度中汲取精華、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才有可能構(gòu)建出一種符合實(shí)際需要、與以往刻板、純理論化教育理論相區(qū)別的基于馬克思主義的新型教育理論。在基于馬克思主義的新型教育理論研究的嘗試中，重點(diǎn)選取了馬克思主義“唯物辯證法”中的內(nèi)外因作用、關(guān)于人的全面發(fā)展理論、實(shí)踐論等多種在國(guó)內(nèi)、國(guó)際社會(huì)具有巨大影響的理論研究思潮。

（一）馬克思主義唯物辯證法“外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”

在馬克思主義唯物辯證法看來(lái)，事物變化既有內(nèi)因上的根據(jù)，也有外因上的條件，但外因最終也是要通過(guò)內(nèi)因才能起作用。[1]

基于馬克思主義的新型教育理論在研究過(guò)程當(dāng)中，必須重視學(xué)生自主發(fā)揮內(nèi)因作用，自主自覺接受教育。在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體并且始終處于內(nèi)因地位，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者并且始終處于外因地位。基于馬克思主義的新型教育理論以高校思想政治教育課為載體進(jìn)行理論研究，必須重視學(xué)生的主體地位。

（二）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

基于馬克思主義的教育理論研究的重點(diǎn)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，理論的展開必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和全體社會(huì)成員的全面發(fā)展。馬克思認(rèn)為，“人是最名副其實(shí)的社會(huì)動(dòng)物，不僅是一種合群的動(dòng)物，而且是只有在社會(huì)中才能獨(dú)立的動(dòng)物?！本唧w而言，人是社會(huì)中的人，社會(huì)是由人組成的，每個(gè)人都是個(gè)性與社會(huì)性的共同體。[2]一方面，基于馬克思主義的新型教育理論研究注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和挖掘其內(nèi)在潛能的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)方面科學(xué)文化知識(shí)、提高個(gè)人思想文化素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)其步入社會(huì)之后迅速適應(yīng)的能力。另一方面，對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，不能只關(guān)注個(gè)別人才素養(yǎng)的全面提升，而是要通過(guò)多種措施促進(jìn)全體社會(huì)成員綜合素質(zhì)的全面提高。

（三）馬克思主義實(shí)踐論

馬克思主義將勞動(dòng)視為人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。[3]基于馬克思主義的新型教育理論按照馬克思主義實(shí)踐論思維方式展開研究，可以幫助教育理論最大程度上實(shí)現(xiàn)向具體實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。在實(shí)踐論的指導(dǎo)下，所創(chuàng)立的基于馬克思主義的新型教育理論不再以學(xué)理化為主要特點(diǎn)，而是成為以應(yīng)用新型教育理論為目的、融合實(shí)踐需要為特點(diǎn)、與馬克思主義新型教育理論內(nèi)在要求相統(tǒng)一的理論體系。

展開基于馬克思主義的新型教育理論研究，需要以培養(yǎng)在馬克思主義為指導(dǎo)下的教育對(duì)象，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)馬克思主義與新型教育理論二者的統(tǒng)一。由此展開的基于馬克思主義的新型教育理論的研究理論，也就是以高校思想政治教育課為載體的具體活動(dòng)，以馬克思主義為理論基礎(chǔ)、高校學(xué)生為教育對(duì)象、思想政治教育為內(nèi)容的教育方式。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，四者要構(gòu)成基于馬克思主義的新型教育理論研究活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一體，必須要在符合客觀規(guī)律的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)研究目的。在這一有機(jī)統(tǒng)一體的實(shí)現(xiàn)中，新型教育理論中的教育者和被教育者起到?jīng)Q定作用，只有牢牢把握二者，才能在馬克思主義和教育方式的聯(lián)系下實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

因此，對(duì)基于馬克思主義的新型教育理論的教育者和被教育者的全面把握就需要結(jié)合實(shí)踐，針對(duì)理論進(jìn)行分析，并基于分析展開符合規(guī)律的策略。同時(shí)，馬克思主義理論作為理論基礎(chǔ)在研究中是不可忽視的，也不能將其排除在具體學(xué)科對(duì)相關(guān)規(guī)律的具體揭示之外。在馬克思主義教育理論中具體理論必須與實(shí)踐理論的思維方式相結(jié)合，從而形成以馬克思主義為基礎(chǔ)的新型教育理論。

三、基于馬克思主義的新型教育理論研究的展開策略

在兩個(gè)一百年交匯的特殊歷史時(shí)期，面對(duì)“世界百年未有之大變局”，各種意識(shí)形態(tài)和思潮的沖擊之下，我們更應(yīng)該重視馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的指導(dǎo)地位。在紛繁復(fù)雜的宏觀背景之下，以高校為研究載體的基于馬克思主義的新型教育理論研究的展開，不僅需要理論研究，而且需要在現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐。這就需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面共同努力，結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想形成強(qiáng)有力的研究合力，從而推動(dòng)基于馬克思主義的新型教育理論研究的順利展開。

（一）國(guó)家、社會(huì)和家庭應(yīng)當(dāng)為基于馬克思主義的新型教育理論研究提供多方面支持，國(guó)家、社會(huì)和家庭是基于馬克思主義的新型教育理論研究的主體

對(duì)于國(guó)家而言，國(guó)家以法律和政府文件作為研究工作的依據(jù)和保障，可以有效推動(dòng)基于馬克思主義的新型教育理論研究工作的開展。國(guó)家正在為馬克思主義理論研究搭建平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展的重視程度，希望以優(yōu)質(zhì)發(fā)展帶動(dòng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮發(fā)展。[4]這些政府文件的頒布，明確了馬克思主義在各級(jí)學(xué)科和各個(gè)領(lǐng)域的重要地位，有利于其在教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。

對(duì)于社會(huì)而言，基于馬克思主義的新型教育理論的具體主體由對(duì)社會(huì)輿論、社會(huì)風(fēng)氣以及大眾思想具有強(qiáng)有力影響的政黨和行政部門具體人員承擔(dān)。這些政黨部門和行政部門的負(fù)責(zé)人和公務(wù)人員均為社會(huì)層面對(duì)應(yīng)的基于馬克思主義的新型教育理論教育的相應(yīng)主體。從個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系來(lái)看，社會(huì)由個(gè)體組成，具有社會(huì)性，而個(gè)體又來(lái)源于社會(huì)且生活于社會(huì)。因此，個(gè)體必然受到社會(huì)的影響，所以需要重視社會(huì)輿論、社會(huì)風(fēng)氣在基于馬克思主義的新型教育理論當(dāng)中的積極作用。

對(duì)于家庭而言，基于“家庭成員具有一致的根本利益。因此，父母對(duì)孩子的影響巨大，孩子也更愿意向父母學(xué)習(xí)?！盵5]現(xiàn)代研究表明，尤其是在童年時(shí)期，家庭作為社會(huì)中個(gè)人生活的主要環(huán)境，在塑造個(gè)人個(gè)性方面起著非常重要的作用。[6]因此，家庭教育必然是基于馬克思主義下的新型教育理論發(fā)展的主體力量。

（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)為基于馬克思主義的新型教育理論研究提供多方面保證

1.高校應(yīng)當(dāng)在思想上明確馬克思主義在新型教育理論研究中的重要性?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)是師生工作和生活的主要場(chǎng)所，也是影響師生思維的大學(xué)整體文化環(huán)境。潛在的思想政治教育因時(shí)間、空間、多樣性、潛力和無(wú)意識(shí)等因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙的作用，從而充分增強(qiáng)思想政治理論教育的認(rèn)知和情感發(fā)展功能。在思想政治教育與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的有機(jī)結(jié)合中，研究以馬克思主義為基礎(chǔ)的新教育理論，首先要轉(zhuǎn)變高校師生的思維方式。因此，對(duì)于高校而言，為構(gòu)建新型馬克思主義教育理論能夠提供的思想保障應(yīng)該包括：第一，大學(xué)需要通過(guò)有效的宣傳，確保社會(huì)、學(xué)校和家庭清楚地認(rèn)識(shí)到馬克思主義新型教育理論研究，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想的重要性。讓學(xué)生在無(wú)形之中認(rèn)識(shí)到，只有堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，學(xué)習(xí)好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，才能幫助青少年認(rèn)清當(dāng)代復(fù)雜多變的局勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。第二，高校要更新馬克思主義新教育理念，建立正確的學(xué)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制。在研究馬克思主義新教育理論的過(guò)程中，教師需要提高自身對(duì)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的正確認(rèn)識(shí)和理解，加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍的黨性。思政教師不能照搬照套舊的理論，需要不斷更新思想政治教育理論。第三，學(xué)校通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)和靈活的思想教育培訓(xùn)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)馬克思主義和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生將思想觀念逐步融入校園文化，從而形成完整的馬克思主義的理念和方法，培養(yǎng)出更多可靠的社會(huì)主義接班人。

2.高校應(yīng)當(dāng)在組織和制度上保障基于馬克思主義和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的新型教育理論研究。建設(shè)質(zhì)量體系良好的組織架構(gòu)，為高校健康有序運(yùn)行提供了可靠保障?；谛埋R克思主義的教育理念研究體系也依賴于完善的制度和穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，尤其是構(gòu)建新型馬克思主義教育理論體系，需要在建設(shè)課程和管理體系方面提供支持。建設(shè)組織構(gòu)架應(yīng)以高校政治教育理論日常教學(xué)為主要職責(zé)，按照課程設(shè)置和管理框架進(jìn)行指導(dǎo)和說(shuō)明。因此，在教案和管理計(jì)劃中，應(yīng)明確課程的分工，并適當(dāng)增加設(shè)計(jì)討論課、參觀課等靈活的教學(xué)形式，還可以開設(shè)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想專題選修課，同時(shí)減少考試中對(duì)死記硬背的理論知識(shí)的考驗(yàn)，為新馬克思主義教育理論的研究提供一個(gè)框架。

3.高校應(yīng)當(dāng)在物質(zhì)上為馬克思主義的新型教育理論研究提供保障。高校還應(yīng)在理念和制度研究的基礎(chǔ)上，為馬克思主義教育新理念提供必要的支持和保障。為探索馬克思主義教育和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想新理念，多方面開展理論和政治理論教學(xué)活動(dòng)，增加特定課程和必要的支持人員。另外，還需要一定的工具設(shè)備、運(yùn)營(yíng)資源等物質(zhì)支持。

（三）思政課教師應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)基于馬克思主義的新型教育理論研究

教育的關(guān)鍵是“培養(yǎng)什么人”。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教師決定了學(xué)校能否培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)的高技能人才和德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義勞動(dòng)者?！盵7]教育工作者作為教育理論的踐行者，同樣也可以根據(jù)在教育實(shí)踐活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教育理論進(jìn)行理論研究與創(chuàng)新，推動(dòng)教育理論的發(fā)展。因此，基于馬克思主義的新型教育理論研究離不開廣大思政課教師的創(chuàng)新與實(shí)踐，離不開對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的研究與落實(shí)。

1.創(chuàng)新基于馬克思主義的新型教育理論授課方式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，教師授課方式發(fā)生巨大變化。同時(shí)，受疫情影響，教師經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，無(wú)法與學(xué)生面對(duì)面及時(shí)溝通。在這樣復(fù)雜靈活、形勢(shì)嚴(yán)峻的教育大背景之下，教師如何創(chuàng)新基于馬克思主義和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的新型教育理論授課方式尤為重要。教師需要認(rèn)清目前主流的網(wǎng)絡(luò)授課新模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)授課，開展研發(fā)出一套有利于及時(shí)與學(xué)生溝通、互動(dòng)，能夠及時(shí)獲得學(xué)生反饋的新型授課模式，并且善于通過(guò)現(xiàn)代社交媒體拉近與學(xué)生的關(guān)系，善于聽取學(xué)生關(guān)于課堂的意見和建議，及時(shí)補(bǔ)充、改正課堂教學(xué)的不足之處，與時(shí)俱進(jìn)，讓師生交流不光止于課堂，還要延伸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

2.在建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)上以價(jià)值引導(dǎo)與尊重差異相結(jié)合進(jìn)行教育理論研究。在高校思想政治教育理論課新型師生關(guān)系的建構(gòu)中，同樣存在價(jià)值引導(dǎo)與尊重差異的矛盾。師生作為社會(huì)的獨(dú)立主體，其思想的差異性是一種客觀的實(shí)然存在，這種差異性的存在是永不可滅消的，因此對(duì)于這種思想差異性的客觀存在，正確的態(tài)度就是尊重。[8]因此，對(duì)于學(xué)生而言，思政教師在幫助其樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)以及尊重差異性方面發(fā)揮的作用十分巨大。

3.在尊重學(xué)生主體性基礎(chǔ)上進(jìn)行教育理論研究。一方面，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，具有自己獨(dú)特的知識(shí)體系與思考方式。根據(jù)思政課知識(shí)具有理論性和政治性的特征，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能將核心價(jià)值觀直接輸入給學(xué)生，而是需要重視學(xué)生的主體性作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心深處真正認(rèn)可馬克思主義的思想政治教育，（下轉(zhuǎn)第34頁(yè)）（上接第32頁(yè)）能夠深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的理論內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，從而在生活將其外化去踐行，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)的良性互動(dòng)。

4.理論研究與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義的重要理論之一。實(shí)踐是學(xué)生檢驗(yàn)書本理論知識(shí)是否具有真理性的必要環(huán)節(jié)，是鞏固課堂理論教學(xué)效果的有力方式。[9]鄧小平同志總結(jié)中國(guó)改革開放的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“改革開放的成功不是靠書本，而是基于實(shí)踐的實(shí)事求是?！盵10]在高校學(xué)術(shù)和政治理論活動(dòng)的教學(xué)中，研究以馬克思主義為基礎(chǔ)的新教育理念，應(yīng)考慮到理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要。在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的具體興趣話題和熱點(diǎn)話題，安排學(xué)生進(jìn)行辯論和討論，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行理論研究，可以幫助學(xué)生更好地理解新教育理論的意義和實(shí)踐需求。因此，理解“理論與實(shí)踐”的基本概念包括兩層含義，一是學(xué)習(xí)與社會(huì)功能相關(guān)的新教育理論，二是學(xué)習(xí)如何在社會(huì)工作中踐行新教育原則。如果這兩個(gè)要求能夠有效地運(yùn)用到高校思想政治理論教學(xué)中，可以幫助馬克思主義新教育觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的研究充滿熱情和活力。

（四）學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性自覺推動(dòng)基于馬克思主義的新型教育理論研究

首先，鼓勵(lì)學(xué)生多場(chǎng)合使用新型教育理論，同時(shí)利用同伴群體推動(dòng)新馬克思主義教育理論的發(fā)展。其次，從學(xué)生的角度來(lái)看，在馬克思主義教育理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，可以更好地發(fā)揮同伴群體的作用，有效促進(jìn)新教育理論的發(fā)展。一方面，一種新的教育理論可以通過(guò)同伴壓力在生活和學(xué)習(xí)中得到有效的展示;另一方面，參與體現(xiàn)馬克思主義和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的新教育活動(dòng)可以促進(jìn)新型教育理論的有效規(guī)劃和實(shí)施。此外，在規(guī)劃這些活動(dòng)的過(guò)程中，除了學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)和提高情商之外，學(xué)生還可以反過(guò)來(lái)推動(dòng)馬克思主義新型教育理念和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的發(fā)展。最后，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要積極、主動(dòng)地研究馬克思主義新的教育理論，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，必將會(huì)對(duì)新的教育理論的發(fā)展有很大的幫助。

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（作者單位：黑龍江大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150000）

[作者簡(jiǎn)介：武君如（1999—），女，湖北襄陽(yáng)人，漢族，黑龍江大學(xué)2021級(jí)馬克思主義理論專業(yè)碩士研究生在讀，研究方向：國(guó)外馬克思主義研究。]（責(zé)編：若佳）