魏和平

摘 要：隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為當(dāng)前教育的重中之重。從中學(xué)歷史的角度來看，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)發(fā)展分析歷史問題和運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題的能力，讓他們樹立正確的人生價(jià)值觀，是歷史教師應(yīng)該考慮的問題。在學(xué)生心目中，歷史是一門死記硬背和講故事的課程。他們?nèi)狈v史事件的深刻思考和理解，無法從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)，更無法用它來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活。為了充分體現(xiàn)歷史課程的學(xué)習(xí)效果，必須加強(qiáng)歷史課程的研究和應(yīng)用?；诖?，本文就新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中歷史；歷史教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

引言

在過去的高中歷史課程教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用讓學(xué)生多背誦、多閱讀、多做題的方法。在教學(xué)方法中，他們主要勾勒出關(guān)鍵內(nèi)容。這種教學(xué)模式不僅會(huì)在一定程度上增加學(xué)生背誦的壓力，還容易導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)習(xí)興趣。新課程改革后，歷史教學(xué)方法的弊端日益突出，必須加快教學(xué)創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的要求。同時(shí)，通過歷史教學(xué)的創(chuàng)新，可以豐富和豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們體驗(yàn)歷史的魅力，從而提高自信心，達(dá)到新課程改革的目的。通過合理的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

1 高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.1 知識(shí)內(nèi)容枯燥乏味

歷史是一門人文學(xué)科，但學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，往往只能結(jié)合教材中枯燥的文本內(nèi)容來想象情況，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成了一定的障礙。此外，學(xué)生對歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往集中在時(shí)間、過程、結(jié)果等內(nèi)容的“死記硬背”上。內(nèi)容單一乏味，久而久之會(huì)引起學(xué)生疲勞、厭學(xué)等情緒。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)模式也使學(xué)生對歷史事件缺乏探究、分析和思考，不利于學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)方法過于單一

在新課程改革的背景下，教育工作者也在積極探索多元化的教學(xué)路徑，為教育注入新的血液。然而，一些教師經(jīng)常通過口頭陳述向?qū)W生灌輸必修知識(shí)。既不與學(xué)生互動(dòng)，也不關(guān)注他們的掌握情況，就像為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)一樣。這樣的教學(xué)模式不僅使學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器，而且最終影響學(xué)生的自主性和積極性。

2 新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1 注重掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

通過深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握教材內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度控制在合理范圍內(nèi)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和需要。同時(shí)，教師還應(yīng)注意公開相關(guān)知識(shí)和技能之間的關(guān)系，以便后續(xù)教學(xué)工作有序進(jìn)行。以在教學(xué)“漢朝到元朝的政治制度演變”這一內(nèi)容為例，學(xué)生對教材中涉及的“中央集權(quán)”和“君主專制”概念比較難以理解。這時(shí)教師可以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，將有關(guān)中央與地方、君權(quán)與相權(quán)進(jìn)行結(jié)合，之后進(jìn)行詮釋，這樣有助于學(xué)生更好的理解。此外，老師還可以將原本復(fù)雜或抽象的概念單獨(dú)裁剪出來，制作一張表格，供學(xué)生在講臺(tái)前填空并進(jìn)行解釋。通過這種方式，學(xué)生不僅可以加強(qiáng)對知識(shí)的理解，還可以在一定程度上改變以往的學(xué)習(xí)方式，從而逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2.2 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要有效提高學(xué)生的歷史水平，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師。教師應(yīng)該引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)合乎邏輯的場景，必須遵循兩個(gè)基本原則：第一，必須符合歷史事實(shí)；第二是要有一定的想象力。通過這種方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，加強(qiáng)他們的主體性，使他們的學(xué)習(xí)和生活更加愉快和愉快。情景創(chuàng)造是為了讓學(xué)生置身于情景之中，真實(shí)地體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)所講的內(nèi)容，環(huán)境越是具有吸引力，就越是有興趣，學(xué)習(xí)效果就越是好。

2.3 完善歷史知識(shí)體系

高中生不僅要了解和熟悉中華民族的歷史，還要學(xué)習(xí)外國的歷史知識(shí)。如果教師的教學(xué)過程缺乏主線和體系，學(xué)生容易出現(xiàn)知識(shí)理解差、記憶混亂等問題，導(dǎo)致無法全面準(zhǔn)備高考，歷史核心要素的培養(yǎng)也無從談起。培養(yǎng)高中生的核心歷史素養(yǎng)，離不開建立健全的知識(shí)體系。在新課標(biāo)的背景下，高中歷史教師應(yīng)該設(shè)計(jì)教學(xué)課件，整合教學(xué)資源，分配上課時(shí)間，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的歷史知識(shí)。因此，歷史教師在講解知識(shí)之前，首先要建立教學(xué)內(nèi)容的框架，然后填寫具體的知識(shí)，在課堂上引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生厘清歷史事件之間的關(guān)系。此外，歷史教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生多對一些歷史問題進(jìn)行相互探討和分析，拓寬學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生真正走進(jìn)古今中外的歷史當(dāng)中，提高自身的人文歷史素養(yǎng)。

2.4 結(jié)合生活實(shí)踐

高中歷史教科書的內(nèi)容涉及許多與生活相關(guān)的內(nèi)容。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合這一點(diǎn)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。此外，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中結(jié)合具體案例，向?qū)W生進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)性化思維模式，從而逐步形成獨(dú)特的判斷能力。比如，在教學(xué)“古代中國的農(nóng)業(yè)和手工經(jīng)濟(jì)”內(nèi)容中，教師可以借助多媒體設(shè)備搜索關(guān)于古代農(nóng)業(yè)圖片和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)圖片的相關(guān)資料，由此有助于學(xué)生更為全面地理解農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程，切實(shí)提高其理解能力。又如，學(xué)習(xí)“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合目前孔子學(xué)院成立的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)儒家思想在生活中的存在。在這一過程中，教師可以重點(diǎn)向?qū)W生講解各種社會(huì)思潮并存的百家爭鳴，直觀直觀地展示課本知識(shí)，使學(xué)生深刻理解歷史知識(shí)的真實(shí)性。

結(jié)束語

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重新組織高中歷史課程的教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)新具體的課堂教學(xué)方法，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。面對新課標(biāo)帶來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變化，高中歷史教師首先要做的就是準(zhǔn)確把握高考要求，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后教師還要豐富課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好、更快地掌握歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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