金文楠

摘 要：在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，人工智能越來越普遍，純技術(shù)類的工作崗位可能會被機器取代。在這種情況下，學(xué)生要想取得更長遠的發(fā)展，必須成為綜合型人才，必須熟練地掌握專業(yè)技能，并以學(xué)到的知識解決生活和學(xué)習(xí)的難題。另外，要具備良好的共性能力，要樹立積極的人生態(tài)度。通用技術(shù)雖然不是高考科目但也是一門必修課程。如何讓通用技術(shù)教學(xué)跟上新時代的步伐，在落實立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的過程中發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用，是每一位教育工作者必須深入探索、思考、實踐的重大課題?？偨Y(jié)了目前存在的問題并提出了高中通用技術(shù)教學(xué)改革的對策。

關(guān)鍵詞：新課改；高中通用技術(shù)；教學(xué)

中圖分類號：G96 文獻標(biāo)識碼：A

引言

隨著技術(shù)教育越來越受到重視，如何實施技術(shù)教育，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的目的尤為重要，課程是學(xué)校技術(shù)教育的重中之重。如何更好地開展通用技術(shù)教育，促進學(xué)生全面、個性的發(fā)展，是所有通用技術(shù)教師值得研究的重大課題。筆者作為一名具有十多年教學(xué)經(jīng)驗的教師深感責(zé)任重大，當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)中還存在著許多不符合新時代育人理念的問題，本文對存在的問題進行分析，并提出了高中通用技術(shù)教學(xué)改革的對策。

1、新課改下高中通用技術(shù)教學(xué)問題

事實上，高中通用技術(shù)是一門非常有意義的課程，兼具基礎(chǔ)性和共性，有別于信息技術(shù)的技術(shù)課程，廣泛應(yīng)用于人類生產(chǎn)和生活中，涉及到許多對學(xué)生未來發(fā)展具有廣泛轉(zhuǎn)移價值的技術(shù)，對學(xué)生的終身、全面、可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通用技術(shù)課程的初衷是好的，但受升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很大。很多學(xué)生無法同時上非功能課，也沒有時間進一步學(xué)習(xí)一般技術(shù)知識。學(xué)生們?nèi)狈νㄟ^學(xué)習(xí)提高自己技術(shù)素養(yǎng)的動力，對當(dāng)前以及未來技術(shù)的重要性認(rèn)識不到位，這既有客觀方面的原因，也有學(xué)生主觀方面的原因。在這樣的情況下，只有不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的動力，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。通用技術(shù)課程雖然是一門必修課程，但甘肅省一直沒有將其納入高中學(xué)業(yè)水平考試、高考等考試范圍，這就導(dǎo)致了學(xué)生不愿意花費時間對通用技術(shù)學(xué)科進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等深入學(xué)習(xí)。當(dāng)前，考試考什么學(xué)生就學(xué)什么的現(xiàn)象仍非常突出，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程流于形式、應(yīng)付差事。所以，當(dāng)前最重要的是改革高中通用技術(shù)課程考試評價方式。

2、新課改下提高高中通用技術(shù)教學(xué)措施

2.1、利用任務(wù)設(shè)計進行教學(xué)

在通用技術(shù)教學(xué)里，通過使用作業(yè)的方法，學(xué)生可以完成作業(yè)，獲得一定程度的必要知識。普通技術(shù)課以教學(xué)內(nèi)容為主，將普通技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)課題，由學(xué)生自己和團隊進行，成績優(yōu)異的學(xué)生和團隊給予一定獎勵，提高教學(xué)效果。這種教學(xué)方法與理論教學(xué)不同，它強調(diào)的不是學(xué)生們回答某些問題，而在于強化學(xué)生們對通用技術(shù)的實際運用。例如，要學(xué)會簡單的照相架子的設(shè)計，這一節(jié)對高中的實際工作有一定的規(guī)定，于是我就給同學(xué)們安排了一個作業(yè)：把照相機架的設(shè)計和攝影架上的工作結(jié)合起來。通用技術(shù)課，需要學(xué)生們集體來做，這樣就會產(chǎn)生一種競賽的氣氛，學(xué)生們在學(xué)習(xí)技能的同時，也可以提高他們的團隊協(xié)作精神。

2.2、利用同理心，提出通用技術(shù)問題

“設(shè)計思維”共包括五個階段，提問是第一步。在通用技術(shù)培訓(xùn)過程中，要有效地利用共情，從顧客的角度思考問題，考慮顧客的心理感受，向顧客提出問題，提出假設(shè)。這樣有助于使產(chǎn)品模型更加人性化和具體化，加強設(shè)計產(chǎn)品模型的實用性。教師可以設(shè)立相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的“同理心”。在教學(xué)實踐中，教師讓學(xué)生以小組合作的形式研討生活中常見的一些不合理現(xiàn)象，并要求學(xué)生在觀察的過程中，把自己當(dāng)作“用戶”，從自己的親身感受出發(fā)，說一說自己的直觀體驗。有的學(xué)生提出學(xué)校的共享雨傘和晾雨傘的框設(shè)計得不合理。因為學(xué)校的師生較多，共享雨傘的數(shù)量不足，不能滿足學(xué)校師生的需求，如果遇到突發(fā)性的下雨天，學(xué)校很多學(xué)生都沒有辦法取到共享雨傘。學(xué)校晾雨傘的框也存在不合理的現(xiàn)象，所有晾雨傘的框都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計得比較小，只適合最小的折疊雨傘，如果手里拿了把大雨傘，根本放不進去，不能滿足使用者的需求。針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這一情況，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探究問題。

2.3、注重社會實踐活動開展

在實際教學(xué)中，普通技術(shù)教師可以結(jié)合社會實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實踐，一方面可以加強思維質(zhì)量，使自己能夠靈活地利用自己掌握的科學(xué)技術(shù)。另一方面，學(xué)生們在實踐中形成奉獻意識，為弱者提供適當(dāng)?shù)膸椭?，促使他們形成良好的社會風(fēng)氣。最重要的是，社會實踐活動的開展可以加深學(xué)生理論與實際的聯(lián)系，使他們在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的弱點，采取有效的改善措施，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與明確問題一課時，通用技術(shù)教師可以結(jié)合科學(xué)技術(shù)的章節(jié)，讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備生活物品進行相應(yīng)的創(chuàng)新與改造。在實踐活動開始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合眼下的熱點，明確創(chuàng)意產(chǎn)品的類型。例如，學(xué)生提出寵物狗遛彎時沒有拴繩子，嚴(yán)重影響到他人的生活；共享單車胡亂停放在機動車道與盲道上，影響了行車安全、盲人的出行等。問題已經(jīng)提出，該如何解決呢？教師可以讓學(xué)生以小組為單位，展開深入的探討。有學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的內(nèi)容，提出用語音播報的方式，提醒盲人注意眼前的情況。隨后他的意見被推翻，政府在每個路段設(shè)置語音播報會提高城市的噪音量，而且也不切合實際，畢竟有的盲人家住在小巷子里。也有同學(xué)提出用紅外探測的方式，幫助盲人了解障礙物的分布情況。隨后不久，他的意見被推翻，盲人是看不到的，即便是有紅外探測設(shè)施，他們也無法感知到。

結(jié)束語

高中通用技術(shù)教育高中教師實施新課程改革的必要要求也是促進學(xué)生成為綜合型人才的關(guān)鍵。通用技術(shù)教學(xué)改革應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)開展，樹立全新的素質(zhì)教育理念，學(xué)習(xí)昨天和今天一切有用的技術(shù)，使其內(nèi)化為自己的素養(yǎng)和能力，去創(chuàng)造明天所需要的技術(shù)和產(chǎn)品。

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