巴明雪

摘 要：小學(xué)生的年齡較小，心智也沒有完全成熟，缺乏判斷是非的能力和豐富的社會閱歷，也難以抵抗社會中的各方面誘惑，這會嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心健康。在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下教師應(yīng)認(rèn)識到開展心理健康的重要性，并針對小學(xué)生的特性采取科學(xué)、合理的措施，不斷挖掘和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，以促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)生；心理健康教育；策略

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理和生理迅速發(fā)展的時(shí)期，在這一時(shí)期對于小學(xué)生開展必要的心理健康教育，可以使學(xué)生減少精神壓力，也會使學(xué)生正確看待所遇到的困難和問題，提升其處理應(yīng)激事件的能力，有利于小學(xué)生的身心健康。本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學(xué)心理健康教育的重要性以及具體的實(shí)施策略，以供參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)”背景下開展小學(xué)生心理健康教育的必要性

（一）滿足小學(xué)生健康成長的需要

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的生理和心理都發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的自我意識發(fā)展較快，其對于自我也有了較深刻的認(rèn)識，但是由于其心智發(fā)展不成熟，容易受外界不良因素的影響，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)”背景下涌現(xiàn)出了大量的信息數(shù)據(jù)等內(nèi)容，小學(xué)生對于其網(wǎng)絡(luò)文化的判斷不準(zhǔn)確，這樣可能會導(dǎo)致小學(xué)生步入歧途。而且小學(xué)生的自我批評能力較差，沒有及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)開展心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，促進(jìn)他們不斷提升知識水平，實(shí)現(xiàn)自我統(tǒng)一，滿足了小學(xué)生健康成長的需要。

（二）幫助小學(xué)生塑造健康的人格

小學(xué)生的人格受多重因素影響，包括成長環(huán)境、自身的學(xué)習(xí)能力、教育環(huán)境等因素。而小學(xué)生塑造健康的人格可以使其更好的在社會上生存，為其更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)教師開展小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)可以讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)心理健康知識，在生活和學(xué)習(xí)中了解和掌握正確的思想觀念和行為準(zhǔn)則，而且也可以幫助小學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)文化，明確互聯(lián)網(wǎng)的雙面性，提高其鑒別是非的能力，這樣小學(xué)生就會在實(shí)際生活中根據(jù)自己的知識水平和經(jīng)驗(yàn)去判斷是非對錯(cuò)，從而不斷規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)其處理應(yīng)激事件的能力，促使小學(xué)生塑造健康的人格，促進(jìn)小學(xué)生的良性發(fā)展［1］。

（三）提升小學(xué)生的社會適應(yīng)能力

小學(xué)教師開展心理健康教育的目的就是要提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，教師在教育活動(dòng)中向?qū)W生講授健康知識，鼓勵(lì)學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去面對困難和各種應(yīng)激事件，提升其社會適應(yīng)能力，小學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對問題進(jìn)行探究、分析并提出合理的解決辦法和措施。而教師更應(yīng)當(dāng)注重積極引導(dǎo)小學(xué)生不斷調(diào)整自己的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識和心理健康知識，這樣才能不斷適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，減少心理壓力，促使小學(xué)生健康成長。而且在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學(xué)生還可以不斷增長其網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的知識，提高其運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)這個(gè)科技不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

（四）促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

小學(xué)生為了吸引教師和其他學(xué)生的注意，在生活中總是喜歡做一些標(biāo)新立異的事情，如在課堂上打鬧、惡搞其他同學(xué)等，長此以往，小學(xué)生就會產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，養(yǎng)成不好的行為意識，這樣就不利于小學(xué)生的成長。而且在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)中的行為都較為時(shí)尚，可以使自己走在時(shí)代的前端，這就會導(dǎo)致他們很容易模仿網(wǎng)絡(luò)中的不良行為。而小學(xué)教師針對學(xué)生開展心理健康教育可以使他們明確哪些是正確的行為，哪些是錯(cuò)誤的行為，在教師的指導(dǎo)下明確小學(xué)生的行為準(zhǔn)則的基本內(nèi)容，并且可以在心理健康的教導(dǎo)下可以不斷改進(jìn)和調(diào)整自己的行為習(xí)慣，端正自己的思想，從而指導(dǎo)自己的行為，形成正確的行為準(zhǔn)則，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學(xué)生心理健康的影響因素

（一）小學(xué)生自身的性格

現(xiàn)階段很多小學(xué)生都是在父母的溺愛中長大，父母對于孩子的期望較大，而家長往往更多的只是注重孩子的學(xué)習(xí)成績，忽略了對小學(xué)生開展心理健康教育，有些家長也舍不得讓孩子干一些力所能及的家務(wù)活，孩子每天都過著衣來伸手，飯來張口的生活，久而久之孩子就會養(yǎng)成自私、嬌弱等不良的性格特征，導(dǎo)致心理承受能力較差，在遇到困難和挫折的時(shí)候容易產(chǎn)生較大的壓力。若如果沒有家長和教師的幫助，他們心理負(fù)擔(dān)就會慢慢增加，在積累到一定限度的時(shí)候就會情感崩潰或者失控，還有些小學(xué)生容易受互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容和思想的影響，利用父母手機(jī)和電腦上網(wǎng)的時(shí)候就會接觸到一些不良的思想，從而受其影響形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，不利于小學(xué)生的健康成長。

（二）家庭因素

小學(xué)生在父母的羽翼下成長了很長時(shí)間，父母對他們保護(hù)過度，使小學(xué)生社會適應(yīng)能力較差、心理承受能力較弱，就會使其在面對困難時(shí)永遠(yuǎn)去依靠父母和家長，一旦他們失去了父母和家長的幫助和支持，那么就會產(chǎn)生巨大的心理壓力［2］。

有些小學(xué)生的父母自身的文化水平不高，也不具備良好的道德品質(zhì)，而且家長忙于上班工作又會對孩子疏于管理，這樣會使學(xué)生養(yǎng)成一些壞的行為習(xí)慣。有些父母感情不和或者感情破裂，經(jīng)常在小學(xué)生面前爭吵甚至打架，小學(xué)生在這種家庭環(huán)境下心理就可能出現(xiàn)焦慮等現(xiàn)象，家庭不和睦也會導(dǎo)致家長對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注不夠，這樣家長在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)就不能及時(shí)提供幫助。而有些小學(xué)生父母還出現(xiàn)了離婚的情況，他們更是沒時(shí)間帶孩子，學(xué)生在這樣的家庭環(huán)境中可能就會產(chǎn)生自卑心理，甚至還可能接觸到不良習(xí)氣，這樣學(xué)生的心理健康就會受到嚴(yán)重影響。因此家庭因素也嚴(yán)重影響著小學(xué)生的心理健康。

結(jié)束語

現(xiàn)階段小學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力和情感壓力導(dǎo)致其出現(xiàn)了較多的心理問題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)開展心理健康教育活動(dòng)，提升小學(xué)生的社會適應(yīng)能力。而在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重心理健康教育活動(dòng)的開展的實(shí)施，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的理論認(rèn)識，建立健全“互聯(lián)網(wǎng)”心理健康教育的體系，充分挖掘和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，不斷減少小學(xué)生的心理壓力，促使其健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 周蓉.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略分析[J].心理月刊，2021，（07）：219-220.

[2] 肖瑩，單李丹.互聯(lián)網(wǎng)背景下中小學(xué)心理健康教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].教師教育論壇，2020，（12）：70-72.

[3] 馬云獻(xiàn).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下心理健康教育模式的創(chuàng)新[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，（04）：41-46.